小學(xué)英語多元開放課堂教學(xué)的創(chuàng)建

余小娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元開放;課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-6-

英語新課標(biāo)明確提出：教師要轉(zhuǎn)變傳授知識(shí)的傾向，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)與體系，以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)徹底擺脫落后觀念的束縛，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新，建立多元開放的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的英語教學(xué)。

一、引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效率

伴隨著教育信息化的發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，給教學(xué)手段的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)效率的提高帶來了新的可能性和機(jī)遇。小學(xué)英語教師應(yīng)具備與時(shí)俱進(jìn)的理念和意識(shí)，不斷提高教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，通過圖像、動(dòng)畫、圖像等形式，將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)實(shí)踐，向?qū)W生展示知識(shí)，傾聽等產(chǎn)生情感沖擊，教師要優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，提高教學(xué)效率。

比如，在教授《There is a river near the village》時(shí)，這一部分圍繞自然景物展開的教學(xué)，為優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，筆者結(jié)合信息技術(shù)，將相關(guān)視頻資料通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來，用錄像的形式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。

二、重視科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，教師發(fā)揮著重要作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)英語教師掌握著絕對的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和控制權(quán)，學(xué)生只能處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之，學(xué)生的思維就受束縛，難以有效地開展學(xué)習(xí)。針對這一點(diǎn)，小學(xué)英語教師應(yīng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，適當(dāng)縮短教學(xué)和解釋的時(shí)間，盡可能向?qū)W生提問題，注意靈活撥動(dòng)、科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、深入探究，有效地提高教學(xué)效果。

比如，在教授《What would you like？》時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容上有一定的探索性，整個(gè)過程都需要學(xué)生體驗(yàn)性探究，因此，在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。筆者以問題的形式展現(xiàn)主體性知識(shí)，使學(xué)生在面對問題的時(shí)候產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，提出問題后，筆者給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生得到答案之后，筆者再讓一部分學(xué)生展示自己的答案，對學(xué)生的回答，筆者將統(tǒng)計(jì)學(xué)生最易出現(xiàn)的問題，然后再對問題做詳細(xì)的解答，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。

三、建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制，鞏固英語教學(xué)效果

評價(jià)是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，它有助于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，而不應(yīng)注重成績評價(jià)，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評價(jià)機(jī)制。教師應(yīng)運(yùn)用定性、定量等多種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，適當(dāng)增加學(xué)生的自我評價(jià)與互評內(nèi)容，確認(rèn)該生的努力與進(jìn)步，給予他們充分的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，這能增強(qiáng)學(xué)生的自信，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更好的鞏固英語教學(xué)效果。

比如，在講授《What do you do on Sundays？》知識(shí)時(shí)，筆者在課堂上設(shè)置了評價(jià)環(huán)節(jié)，通過評價(jià)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，筆者會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)情況打分，課后，筆者再設(shè)考核環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)測驗(yàn)題了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，筆者綜合了兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以自我評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn);讓學(xué)生互評，對于同桌的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。在整個(gè)評價(jià)過程中，無論表現(xiàn)優(yōu)異或表現(xiàn)欠缺的學(xué)生，筆者都會(huì)給予表揚(yáng)或鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

四、讓學(xué)生得到英語學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)英語教師要讓學(xué)生從被動(dòng)的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在改變狀態(tài)的同時(shí)，能品味到學(xué)習(xí)英語的樂趣，還能讓學(xué)生消除本人對于知識(shí)的隔膜，意識(shí)到英語學(xué)習(xí)本身的充足樂趣，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)世界中得到更大的進(jìn)步和發(fā)展空間，學(xué)生要在完成課程任務(wù)前，能做好相關(guān)的準(zhǔn)備，同時(shí)能集中自己的時(shí)間和力量去完成相關(guān)的預(yù)習(xí)和探索的任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該在漫長的英語學(xué)習(xí)生涯中克服自身的學(xué)習(xí)難題，提煉出學(xué)習(xí)英語的人文精華，同時(shí)能讓自己在英語的學(xué)習(xí)世界中更好地歷練自我、品味智慧。小學(xué)英語教師要讓學(xué)生能在課堂上克服畏懼感，能以更加主動(dòng)的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到：英語課程中的智慧要用心去提煉。

總之，建立和實(shí)施多元開放課堂，是提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，是推進(jìn)新課改、發(fā)展素質(zhì)教育的需要。身為小學(xué)英語教師，要適應(yīng)新課程改革的發(fā)展和變化趨勢，結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)，明確全新的教學(xué)要求，綜合考慮并探討心理發(fā)展?fàn)顩r，從而達(dá)到樹立全新的教育理念，巧妙地進(jìn)行課堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，通過實(shí)踐生活實(shí)踐性等創(chuàng)新策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與潛力，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程與經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)開放，英語課堂教學(xué)多元化，切實(shí)提高小學(xué)英語教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)

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