幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題與對(duì)策研究

羅筱楠

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);游戲;問(wèn)題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

幼兒園的幼兒因?yàn)閯倓偛饺雽W(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)習(xí)的欲望較強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用幼兒的這一特征，開(kāi)展高效的幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，使幼兒能在教師的悉心引導(dǎo)下提高自己的語(yǔ)言能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在此過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒能積極運(yùn)用教師所講授的知識(shí)聯(lián)系語(yǔ)言，提升自己的語(yǔ)言能力。教師在此階段要利用游戲教學(xué)的作用，有效引導(dǎo)幼兒，讓幼兒的能力得到發(fā)展。

一、語(yǔ)言教學(xué)中會(huì)遇見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師過(guò)于關(guān)注游戲的規(guī)則

大部分的幼兒教師對(duì)游戲教學(xué)仍存在一些誤解，他們常常認(rèn)為游戲教學(xué)就是單純地帶領(lǐng)幼兒學(xué)會(huì)玩游戲，這是很多幼兒教師普遍存在的一種思想誤區(qū)，其實(shí)，游戲教學(xué)在一定程度上應(yīng)通過(guò)游戲的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使他們能在做游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言知識(shí)。因此，幼兒園的教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方法，將游戲教學(xué)發(fā)揮至最佳效果。

（二）幼兒對(duì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)的參與度不高

游戲活動(dòng)的組織目的，應(yīng)當(dāng)要遵循寓教于樂(lè)的思想，讓幼兒感到快樂(lè)，使幼兒在歡聲笑語(yǔ)中潤(rùn)物無(wú)聲地熟悉語(yǔ)言的應(yīng)用。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大部分幼師開(kāi)展的游戲教學(xué)并沒(méi)有給幼兒帶來(lái)良好的感受。部分幼師擔(dān)憂幼兒容易在游戲活動(dòng)中受傷，或認(rèn)為太過(guò)放縱幼兒，將來(lái)不易于管束，所以就在游戲活動(dòng)中提高了監(jiān)管力度，讓幼兒束手束腳，不敢全身心地投入到游戲活動(dòng)當(dāng)中。這也代表著幼兒的思維能力、實(shí)踐體驗(yàn)都受到了影響，久而久之，將不利于幼兒的人格培養(yǎng)與個(gè)性化發(fā)展。如果幼師始終墨守成規(guī)，不將游戲?qū)W習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給幼兒，那么幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被持續(xù)的消磨，參與游戲的活躍度會(huì)不斷下降，語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大幅度減低。

二、游戲教學(xué)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)施

（一）區(qū)域游戲中，生成語(yǔ)言

在游戲中，教師要挖掘語(yǔ)言元素，引導(dǎo)幼兒參與到形形色色的語(yǔ)言交流活動(dòng)中。教師可以引導(dǎo)幼兒交流作品內(nèi)容，思考如何體現(xiàn)出自己的創(chuàng)意;也可以圍繞材料進(jìn)行討論，嘗試互動(dòng)交流材料工具;還可以給同伴提出建議，展開(kāi)合作創(chuàng)作等活動(dòng)。這些方法都有助于幼兒在區(qū)域活動(dòng)中生成語(yǔ)言。教師組織幼兒展開(kāi)建構(gòu)類區(qū)域游戲“我最愛(ài)的小房子”，在游戲中，教師引導(dǎo)幼兒圍繞其中發(fā)生的各種事件進(jìn)行互動(dòng)交流，嘗試生成語(yǔ)言。如有幼兒發(fā)現(xiàn)自己想要的材料被他人選走了，教師就引導(dǎo)其大膽地和同伴互動(dòng)，請(qǐng)求其和自己交換材料。又如有幼兒不知道該如何搭建房子的屋頂，教師便鼓勵(lì)他和同伴進(jìn)行交流，讓同伴說(shuō)說(shuō)如何才能保證屋頂不會(huì)坍塌。教師還引導(dǎo)幼兒結(jié)合各種突發(fā)事件進(jìn)行討論。

如當(dāng)兩名幼兒為了爭(zhēng)搶一塊玩具而爭(zhēng)吵的時(shí)候，全體幼兒就可以展開(kāi)互動(dòng)交流，思考如何用合適的語(yǔ)言進(jìn)行勸架，并討論在和小伙伴玩耍的時(shí)候應(yīng)該保持怎樣的態(tài)度。在這樣的游戲中，幼兒不僅掌握了搭建“小房子”的基本方法，還積極進(jìn)行互動(dòng)交流，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也隨之上升了一個(gè)臺(tái)階。區(qū)域游戲是一種能促使幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的游戲活動(dòng)。教師要采用多元融合的方式，將語(yǔ)言訓(xùn)練和建構(gòu)游戲、角色扮演游戲、美術(shù)創(chuàng)作游戲等各種不同的區(qū)域游戲結(jié)合在一起，這樣才能讓幼兒在不知不覺(jué)中鍛煉語(yǔ)言能力。

（二）創(chuàng)設(shè)符合幼兒喜好游戲環(huán)境

在游戲化教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，在形式上要注重教學(xué)效果和幼兒參與，在內(nèi)容上更要注重游戲環(huán)境的設(shè)計(jì)，以保證游戲化教學(xué)的方向，也實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒產(chǎn)生游戲參與的意愿，可以引導(dǎo)游戲內(nèi)容中知識(shí)的理解，支撐幼兒的游戲主動(dòng)性，建立游戲互動(dòng)的氛圍。

比如，在音樂(lè)游戲教學(xué)中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)做信息技術(shù)的應(yīng)用，讓幼兒能夠去聽(tīng)、去看，使音樂(lè)學(xué)習(xí)感受表現(xiàn)出來(lái)，以此開(kāi)展音樂(lè)游戲，保證快樂(lè)屬性，促進(jìn)幼兒音樂(lè)節(jié)奏的體會(huì)，培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在其中可以利用多媒體為幼兒播放音樂(lè)作品，以聲音和畫(huà)面吸引注意力，而自身則做樂(lè)器演奏，其中可以適當(dāng)?shù)丶尤胫w動(dòng)作，在環(huán)境上增加幼兒的感受和體會(huì)，引發(fā)跟隨音樂(lè)做舞動(dòng)的想法。

（三）加強(qiáng)游戲化教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育是當(dāng)前幼兒園教學(xué)的核心思想，而對(duì)于幼兒的素質(zhì)培養(yǎng)主要是思想認(rèn)知、家庭、社會(huì)、交流、勵(lì)志教育等，這些素質(zhì)教育能夠伴隨幼兒的成長(zhǎng)得到發(fā)展，是保證其健康成長(zhǎng)的核心。但是實(shí)際的素質(zhì)教育效果并不好，主要是幼兒的接受性比較低，對(duì)于自身缺乏管理意識(shí)。鑒于此，教師應(yīng)加強(qiáng)游戲化教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，在教學(xué)中制作校本游戲內(nèi)容，以游戲的方式讓幼兒感受生活，在游戲?qū)嵺`中獲得想法和認(rèn)識(shí)的改變，能夠保證幼兒園素質(zhì)教育的效果。

比如，對(duì)于家庭中的親情教育中，可以進(jìn)行“過(guò)家家”的游戲，三名幼兒為一組，分別扮演父母和孩子，在游戲中由“孩子”制造問(wèn)題，而“父母”解決問(wèn)題，能夠讓幼兒感受到父母的辛苦和對(duì)自己的愛(ài)。這樣的游戲下讓親情教育得到了落實(shí)，有助于幼兒情感上的理解，并促進(jìn)個(gè)人思想認(rèn)知上的改變。以游戲化教學(xué)來(lái)做素質(zhì)教育，符合幼兒的想法和認(rèn)識(shí)，在形式上保證了情感的感受，并能減少素質(zhì)教育下的管理約束，使幼兒能夠自我改變，提高教育質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)在此過(guò)程中為幼兒打好良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使他們能在今后的學(xué)習(xí)中減少更多的困難，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中建立更多的學(xué)習(xí)興趣。然而，這個(gè)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，教師應(yīng)不斷探索更加高效的教學(xué)方法，靈活利用游戲教學(xué)法進(jìn)行課堂提問(wèn)，使幼兒能在游戲中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技巧，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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