小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的策略研究

賀佳

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;心理健康教育;策略研究;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

在小學(xué)語文教學(xué)中，心理健康教育對推動學(xué)生未來健康發(fā)展具有很積極的作用。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，有效融入心理健康教育，不但能夠營造一個溫暖的教學(xué)氣氛，同時也拓展了語文教學(xué)的途徑。因此，有效開展心理健康教育，是小學(xué)語文教學(xué)的重要選擇，同時也是小學(xué)生未來發(fā)展的重要方向。基于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該有效探討心理健康教育的融入方式，為小學(xué)語文教學(xué)穩(wěn)步進(jìn)行提供支持。

一、發(fā)揮良好的榜樣作用

從當(dāng)前小學(xué)階段開展教學(xué)的情況來看，很多教師對于學(xué)生的心理健康發(fā)展沒有過多的重視，導(dǎo)致小學(xué)生在成長的過程中出現(xiàn)各種各樣的心理問題。在小學(xué)階段，教師是學(xué)生接觸外界、學(xué)習(xí)知識的重要途徑，教師所教授給學(xué)生的不僅是文化知識，同時還有價值觀念，教師要充分發(fā)揮自身的帶頭作用，從而能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起一個良好的榜樣，使得學(xué)生能逐漸形成相對正確的價值觀念以及心理素質(zhì)。因此，教師需要格外注意自己的日常行為，在開展語文教學(xué)活動時，引入自己平常的一些行為方式，結(jié)合相應(yīng)的語言表達(dá)，讓學(xué)生能夠逐步樹立起良好的價值觀體系，實(shí)現(xiàn)有效的心理健康教育。例如，教師在開展《雷鋒叔叔，你在哪里》教學(xué)時，就可以落實(shí)相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容，文章用詩歌的形式講述了雷鋒叔叔樂于助人的精神隨處播撒，與此同時，文章也想用此來激勵更多人，向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，對于需要幫助的人和事要獻(xiàn)出自己的愛心。由此，教師結(jié)合文章，可以為學(xué)生講述一些雷鋒叔叔的事跡，同時以樂于助人為切入點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育。教師通過舉出身邊的例子，讓學(xué)生可以感同身受，從而有更深的體會，并有意識地去學(xué)習(xí)正確的行為，形成良好的心理品質(zhì)。比如教師看到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在一些疑惑，或者生活中遇到一些困難時，都會積極幫忙，這類小事都會成為小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的榜樣。同時教師還可以鼓勵學(xué)生分享一些生活中所見的見義勇為、助人為樂的事例，并說出自己的心理感受，教師要讓學(xué)生明確的是，擁有良好的心理品質(zhì)對于其自身的發(fā)展所具有的重要性，從而心理健康得到切實(shí)的保障。

二、關(guān)注課堂教學(xué)

教師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生心理健康教育的滲透，幫助學(xué)生緩解緊張情緒，構(gòu)建起和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本，為學(xué)生留出更多自由思考的時間，將自身放在與學(xué)生平等的位置，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣。例如，在完成《懷念母親》的教學(xué)后，教師可以對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H，分享母親在生活中對自己的關(guān)愛，通過這樣的分享活動，使學(xué)生的情緒得到梳理，有助于其心理健康水平的提高。事實(shí)上，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中很多值得深入探究的課文，如《只有一個地球》，教師在開展課堂教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，配合多媒體設(shè)備播放一些環(huán)境污染、生態(tài)破壞相關(guān)的圖片，然后鼓勵學(xué)生就環(huán)境和發(fā)展問題談?wù)勛约旱目捶?，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，這些對于學(xué)生的心理健康發(fā)展有良好的引領(lǐng)作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生集體意識

學(xué)生的心理想要朝著一個健康的方向發(fā)展，需要正確的引導(dǎo)。例如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》這一篇課文時，教師就可以通過舉辦角色扮演這一游戲活動來幫助學(xué)生進(jìn)行課文理解。同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作能力。實(shí)際上，這就是孩子們喜歡玩的“過家家”的游戲。通過引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來從各種角色中體驗(yàn)到樂趣，教師也正是利用了學(xué)生的這一特點(diǎn)，使他們能夠?qū)W(xué)習(xí)與玩樂結(jié)合起來，使他們能夠在“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”。而在我們傳統(tǒng)的理念中，通常將學(xué)習(xí)和玩鬧視為兩個互不容納的矛盾體、導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)抱有極度厭惡、逃避的態(tài)度。而現(xiàn)代的素質(zhì)教育和新的教育理念，則要求教師必須能夠及時更新這一種錯誤的教育理念。在教學(xué)過程中，教師要順應(yīng)孩子的天性，有效地培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識，在幫助學(xué)生進(jìn)行知識理解的同時，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，為未來打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用課外閱讀的方式，促進(jìn)心理健康教育

小學(xué)語文涉及的知識點(diǎn)，如果只是限于教材內(nèi)容中，恐怕學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識只能是鳳毛麟角。利用課外閱讀的方式，巧妙地滲透心理健康教育，可以有效地增加學(xué)生的閱歷。首先，小學(xué)語文教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生推薦適合他們年齡階段的課外閱讀書目。比如，一些學(xué)生的好奇心比較重，可以給其推薦《十萬個為什么》《昆蟲記》;一些學(xué)生的自信心不夠，要推薦能夠增強(qiáng)其自信的書目。也可以定期舉辦讀書交流會，讓學(xué)生對課外閱讀的心得開展交流，教師要做好科學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，合理的心理健康教育對促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有推動作用，作為教師，要深諳心理健康教育的重要價值，積極創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，結(jié)合形式多樣的教學(xué)方式，深度挖掘教材中的心理健康因素，結(jié)合課外閱讀，多種方式并重，促進(jìn)心理健康教育的科學(xué)、有效滲透。

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