小學(xué)語(yǔ)文課本插圖教學(xué)策略研究

劉玉梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課本插圖可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生觀察能力和理解能力，為了發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文插圖的作用，教師學(xué)校研究插圖，進(jìn)行插圖內(nèi)容講解，將其教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。本文是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本插圖教學(xué)的策略進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生綜合能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課本插圖;教學(xué)策略;研究

隨著教育改革工作的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教材不斷變化，其中最突出的特點(diǎn)就是文章中的插圖增多，插圖可以幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)記憶，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生插圖鑒賞能力[1]。在教學(xué)中充分利用插圖，可以有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要把握教材內(nèi)容，將插圖與教學(xué)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課本中插圖信息的好奇心，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文態(tài)度。

一、小學(xué)語(yǔ)文課本插圖教學(xué)價(jià)值

（一）滲透核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)插圖方式呈現(xiàn)故事，這種方式可以提高教學(xué)效果，并且能夠吸引學(xué)生參與其中。如《荷葉圓圓》教學(xué)中，可以進(jìn)行插圖觀察，了解植物的特點(diǎn)、顏色等基本信息，讓學(xué)生感受到各種文化，感受大自然的美好。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)插圖體現(xiàn)較多的內(nèi)容，尤其是插圖體現(xiàn)文章的核心內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)有重要價(jià)值。

（二）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用插圖可以體現(xiàn)很多的意識(shí)形式，如很多古詩(shī)詞插圖是采用水墨畫方式制作，其繪畫工藝比較高超，可以讓學(xué)生欣賞不同的畫作形式。插圖與文章教學(xué)結(jié)合可以保證整體傳統(tǒng)特征更明顯，并且能夠保證插圖與古詩(shī)詞結(jié)合，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞中表現(xiàn)的情緒[2]。很多插圖畫風(fēng)古樸，可以展現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，弘揚(yáng)中華文化。

（三）凸顯時(shí)代特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插圖可以豐富整個(gè)畫面的立體感，能夠吸引學(xué)生注意。尤其是語(yǔ)文課本在不斷更新，可以讓學(xué)生感受到古代與現(xiàn)代的差異，對(duì)其中形象、服飾、環(huán)境的變化有充分的了解，讓學(xué)生可以感受插圖的真實(shí)感。

二、小學(xué)語(yǔ)文課本插圖教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，了解文本內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用課本中的插圖可以讓學(xué)生了解文本知識(shí)，小學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，教學(xué)中采用插圖方式教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字面臨的難度比較大，無(wú)法理解相關(guān)知識(shí)。課本插圖可以改善這一問(wèn)題，對(duì)于情境解讀、抽象知識(shí)理解都有重要價(jià)值。如韻母重視講解中，利用課本插圖，小學(xué)生在桌子旁邊喝水，聽(tīng)老婆婆講故事，這個(gè)環(huán)境可以讓學(xué)生了解挨、圍等韻母的記憶。教師可以運(yùn)用課本插圖講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生可以理解其中的含義，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）插圖解釋文章內(nèi)容

抽象知識(shí)簡(jiǎn)單的講解可能無(wú)法被學(xué)生吸收，通過(guò)插圖方式講解可以達(dá)到理想的效果。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)難度較大，要想讓學(xué)生理解和記憶，更明確的理解其中的含義[3]。教師可以運(yùn)用插圖方式進(jìn)行講解，這樣可以展現(xiàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖講解古詩(shī)詞中的內(nèi)容。小學(xué)課本插圖教學(xué)中，有很多的難記憶的生字和課文，學(xué)生可以通過(guò)課本插圖方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率。如，江南古詩(shī)詞講解中，由于年代不同，學(xué)生無(wú)法理解其年代和表現(xiàn)的具體場(chǎng)景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，結(jié)合古詩(shī)詞內(nèi)容講解知識(shí)。

（三）吸引學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，尤其是小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，無(wú)法一直集中注意力，因此教師在教學(xué)中需要做好準(zhǔn)備工作，并且要讓通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生關(guān)注插圖，通過(guò)這種方式讓學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如《要下雨了》 教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，如，下雨前小動(dòng)物的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，對(duì)于下雨前小動(dòng)物的準(zhǔn)備工作進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)案例講解方式可以吸引學(xué)生注意力，并且能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

（四）通過(guò)插圖關(guān)聯(lián)記憶，刺激學(xué)生感官

小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖比較多，充斥著文章中沒(méi)有直接表述出來(lái)的東西，并且要以明顯的色彩直觀的表達(dá)，插圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有較好的效果，但是教師在教學(xué)中對(duì)這些插圖的運(yùn)用比較少。小學(xué)語(yǔ)文教師要想改善教學(xué)現(xiàn)狀就要充分的考慮這一問(wèn)題，將插圖 運(yùn)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中。

如，《所見(jiàn)》講解中，教師可以讓學(xué)生觀察插圖，首先結(jié)合插圖中表現(xiàn)的內(nèi)容講解，讓學(xué)生觀察圖片中有什么東西，用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，同時(shí)要講解圖片等知識(shí)，慢慢的組合成一個(gè)故事。之后教師可以進(jìn)行古詩(shī)文的講解，這樣就可以將學(xué)生從插圖中理解的知識(shí)與文章結(jié)合，這樣能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求，形成關(guān)聯(lián)記憶，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生對(duì)色彩比較敏感，語(yǔ)文教學(xué)中教師可以結(jié)合鮮艷的插圖進(jìn)行講解，如《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》講解中，教師可以利用多媒體播放胡蘿卜的圖片，通過(guò)這種方式引入文章，吸引學(xué)生注意力，這樣能夠讓學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

結(jié)論：

小學(xué)語(yǔ)文寫作中運(yùn)用插圖可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，在課本中有插圖，可以與文字結(jié)合，符文小學(xué)中身心發(fā)育的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的價(jià)值。教師需要重視在教學(xué)中的插圖教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠提高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文教材中的插圖可以讓學(xué)生了解文章的具體內(nèi)容，進(jìn)行插圖觀察，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生結(jié)合插圖和文字進(jìn)行文章內(nèi)容的想象，滿足學(xué)生好奇心。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉璐.分析課本插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（10）：31.

[2]后玉蘭.淺談小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖在教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（20）：126-127.

[3]呂桂玲.小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)課本插圖的教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2020（02）：85-86.