基于深度學(xué)習(xí)探討初中英語閱讀教學(xué)策略

李建剛

摘要：學(xué)習(xí)英語從小學(xué)三年級就已經(jīng)開始了，所以從小人們就知道學(xué)習(xí)英語是必須的，也讓大家重視起英語，當(dāng)然在初中階段的英語也是進(jìn)行提高的過程，那么英語閱讀就是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本能力，所以英語試卷中閱讀也占了很大的比分，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對于語言方面的感覺?；诖?，本文以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探討了初中英語閱讀教學(xué)策略，希望給初中英語閱讀課堂帶來幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中英語;閱讀教學(xué);策略

學(xué)生在閱讀的過程中不能只理解前面的意思，更主要的是對英語文章進(jìn)行深入理解，對語法，深刻含義都有著自己獨(dú)立的思考，不斷地進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生更快地掌握英語知識的學(xué)習(xí)，完善自己學(xué)習(xí)英語的體系。本文就是基于在深度學(xué)習(xí)的大背景下，對初中的英語閱讀的教學(xué)進(jìn)行了深刻的研究，并采取一些可行的措施進(jìn)行分析闡述。

一、教材閱讀

教材閱讀是一切閱讀的基礎(chǔ)。教師在教課前要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材，此時的教材閱讀可以是粗略的讀，不必太過糾結(jié)細(xì)節(jié)，對于不會的字詞可以猜測、跳過，不會的內(nèi)容也可以做個記號，不必追根究底，待到課堂上聽老師講解。比如，教授人“What were you doing when the rainstorm came？”一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)、閱讀時，遇到umbrella一詞，不明白它的意思，可以對照圖片猜測其含義，又如讀到rain heavily時，不懂heavily為什么修飾rain，heavy不是“很重”的意思嗎？教師對于這些問題或者類似的預(yù)習(xí)時會碰到的有關(guān)閱讀的問題，要提前告訴學(xué)生：帶著問題閱讀，完全沒有問題，閱讀的同時也可以做記號，課堂上帶著這些問題聽教師講。課堂上教師講解過后，學(xué)生可以再次通讀一遍，與自己預(yù)習(xí)時的閱讀效果相比，對課文也就有了新的了解。課后復(fù)習(xí)時，還可以再次閱讀，復(fù)習(xí)可以靈活地根據(jù)自己的記憶規(guī)律，定期回讀。預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀可以讓教材爛熟于心，屬于將同樣的內(nèi)容反復(fù)讀、精讀。教材選的題材都是比較典型的話題，涵蓋的內(nèi)容廣泛，風(fēng)格上生動有趣，涉及的語法、詞法全面。對于教材的反復(fù)精讀，可以給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)。閱讀好教材，不僅可以保證英語成績，在教師的指引下還可以學(xué)會閱讀技巧，在預(yù)習(xí)時的自我閱讀，面對一篇生文，學(xué)生能勇敢地去閱讀，是閱讀心理的一種突破，也是自學(xué)的一種鍛煉，為以后獨(dú)立閱讀非教材類英語材料時打下基礎(chǔ)。

二、非教材類英語讀物閱讀

初中生的詞匯累積量已經(jīng)允許他們可以閱讀很多范圍的非教材類英語讀物。廣泛涉獵不同類型的英語讀物，不僅對于當(dāng)前英語的學(xué)習(xí)大有幫助，對于未來的英語素養(yǎng)、知識面的拓寬等都大有益處。但同時，初中生的詞匯、理解力又是有限的，而且學(xué)業(yè)的繁重導(dǎo)致課外閱讀的時間并不富裕。所以，廣泛閱讀并不代表沒有選擇性的閱讀。事實(shí)上，中文的課外讀物也不是應(yīng)該什么書都拿來讀，更何況是第二門語言的學(xué)習(xí)。初中生的鑒別能力還不成熟，需要依靠教師、家長篩選出有價值的讀物。首先，初中生的非教材類英語讀物首選與其英語教材英語水平相近的讀物。比如外研社和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合出版的“書蟲”系列，是分等級的、對照不同年級打造的讀物，具有提高學(xué)生的英文水平和陶冶情操的雙重作用。如果英語水平差一點(diǎn)，或者小學(xué)沒有培養(yǎng)好閱讀習(xí)慣，對閱讀不感興趣的初中生可以先看牛津閱讀樹的高階讀物，降低閱讀難度，以實(shí)現(xiàn)閱讀的過渡，教師和家長切忌逼迫學(xué)生為了讀而讀，適得其反。學(xué)校還可以定制英語學(xué)習(xí)報，學(xué)生看了同樣題材的英語后還可以進(jìn)行交流，教師也可以偶爾讓學(xué)生針對自己讀過的英語報制作小報告、公開演講等。英語學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生也還可以挑選口碑比較好的中英對照小說。初中是閱讀的黃金年齡段，選好題材，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣，對學(xué)生的終生英語學(xué)習(xí)也影響深遠(yuǎn)。

三、閱讀技巧的培養(yǎng)

閱讀的效率取決于閱讀技巧。掌握了閱讀的正確方法、竅門，學(xué)生在單位時間內(nèi)的閱讀量大大提高，信息獲取量也大大增加。閱讀文章前可以先看下題目，帶著問題再去閱讀文章。首先，要整體閱讀、猜測文章主題。一般，閱讀理解的文章體裁、結(jié)構(gòu)都有規(guī)律的。通過文章的標(biāo)題、文章的第一句、最后一句可以最快、相對最準(zhǔn)確地揣摩到文章的主題。了解文章主題之后再猜測文章的內(nèi)容、作者的看法和意圖，有助于徹底理解全文。有些文章還配有圖表，學(xué)生在閱讀時還可以借助圖表及其說明、標(biāo)注，揣測文章的含義。其次，對于猜測的文章的主題進(jìn)行“驗(yàn)證”。一邊閱讀一邊求證自己的猜測。在這個過程中留意文章的脈絡(luò)和關(guān)鍵信息。如果發(fā)現(xiàn)自己開始猜測的文章主題有偏差，可以在閱讀、驗(yàn)證的過程中進(jìn)行“觀點(diǎn)修正”。閱讀的過程中可以對事件名稱、時間、地點(diǎn)、人名等細(xì)節(jié)，或者其他與題目相關(guān)的信息做記號。對于不理解的、不認(rèn)識的單詞、短語不用著急，可以結(jié)合上下文大膽揣測。最后，通讀文章之后，一一將題目在文章中的線索對照、判斷。選擇答案之前，要細(xì)品題意、回頭細(xì)讀相關(guān)原文。結(jié)合文章主旨、上下文語境進(jìn)行分析、推理，再做決定。閱讀理解是考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的試金石，其閱讀方法是為了正確地選擇題目答案，但是對于其他非考試類閱讀同樣適用。教師對于閱讀理解文章地精講，不僅有助于提高成績，還有助于提升學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀時舉一反三、有章可循。

綜上所述，在新課改的大教育背景下，要提高初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該要用各種不同的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到英語的樂趣，從而打開學(xué)生思考的大門，更好地提高學(xué)生對于英語聽說讀寫的能力。從各個方面讓學(xué)生形成自己學(xué)習(xí)英語以及閱讀的體系，能自己獨(dú)立思考，鍛煉學(xué)生的思維能力，大力推進(jìn)深度閱讀，能幫助學(xué)生將初中的英語閱讀的內(nèi)容理解透徹，并通過不斷反復(fù)的練習(xí)，提高學(xué)生的綜合英語學(xué)習(xí)能力，推動初中英語閱讀教學(xué)的進(jìn)步。

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