小學(xué)語文低段教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

李桂紅

摘要：低年級教學(xué)是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)習(xí)慣的黃金時期。學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是升入中高年級后成績開始滑坡的重要原因。好的習(xí)慣會伴隨人的一生，讓我們受益終生。因此，小學(xué)語文教師在低年級教學(xué)中首先要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文著重就如何在小學(xué)語文低段教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣做詳細闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低段;學(xué)習(xí)習(xí)慣;聽力;閱讀

眾所周知，學(xué)生的性格和習(xí)慣是在小學(xué)階段慢慢成形的。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的開端，尤其是低年級。學(xué)生從幼兒園升入小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大變化，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能很快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏，才能為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對小學(xué)語文教學(xué)而言，學(xué)生需要養(yǎng)成的好習(xí)慣有很多，如良好的聽的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、堅持閱讀的習(xí)慣，等等。小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并滲透進日常教學(xué)當(dāng)中。

一、加強聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

剛從幼兒園升入小學(xué)時，很多孩子都不習(xí)慣。不認(rèn)真聽講、不懂得遵守課堂紀(jì)律就是突出表現(xiàn)之一。課堂上，學(xué)生不懂得認(rèn)真聽教師和同學(xué)的發(fā)言，總是嘰嘰喳喳地自說自話，或是沉浸在自己的世界里，無法跟課堂很好地融合。這些都是十分不好的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，就要首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，不僅要認(rèn)真聽教師講課，也要認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言。在聽的同時，學(xué)生還要認(rèn)真思考，他講的到底對不對，全不全，還有哪些是需要補充的，等等。教師可以針對性地開展一些聽力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生能夠在聽時做到眼到、心到，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

例如，口語交際是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在上口語課時，我會經(jīng)常給學(xué)生播放一些小故事，讓他們認(rèn)真聽故事內(nèi)容，結(jié)束后用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。為了更好地集中學(xué)生的注意力，我還會提出一些小問題，讓學(xué)生帶著問題去聽，這樣就不會落下故事中的小細節(jié)，從而聽得更加專注。在復(fù)述故事時，我先邀請一位同學(xué)來講故事，其他學(xué)生當(dāng)小聽眾。在聽的時候，我還給學(xué)生布置了任務(wù)，聽一聽他講的有沒有錯誤，缺少了哪些情節(jié)，等。這樣，我賦予了學(xué)生檢查員的身份，讓他們有了使命感，從而能更認(rèn)真地去聽別人說了什么，并積極思考。漸漸地，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)真傾聽教師講課，也能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言。

二、嚴(yán)格書寫要求，培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣

認(rèn)真書寫是每個學(xué)生必須做到的基本要求。低年級的小學(xué)生手部力量較弱，長時間的拿筆書寫會讓他們感覺非常累，復(fù)雜的筆畫寫起來又很慢。這時，性子急、貪玩好動的小學(xué)生就很難靜下心來認(rèn)真書寫，出現(xiàn)寫字潦草的問題。寫字是磨練學(xué)生心性的一件事情。它能讓學(xué)生靜下來，變得不驕不躁。不僅如此，寫一手好字還是陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生審美的重要途徑。認(rèn)真、優(yōu)美的書寫會帶給學(xué)生愉悅的心靈體驗，讓學(xué)生感受到祖國文字的美，從而產(chǎn)生寫一手好字的強烈愿望。因此，小學(xué)語文教師在學(xué)生學(xué)習(xí)寫字之初，就必須嚴(yán)格要求學(xué)生，一筆一劃地書寫每個字，做到橫平豎直、大氣舒展，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

例如，許多學(xué)生在寫字時不懂得觀察它的占格、結(jié)構(gòu)以及筆順的走勢，盲目下筆，導(dǎo)致字寫得歪歪扭扭。為了引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，在提筆寫字之前，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察漢字，看看它在田字格中占哪幾個格，字的結(jié)構(gòu)是怎樣的。之后，學(xué)生先進行書空練習(xí)，熟悉該字的走筆和結(jié)構(gòu)，為寫好漢字做鋪墊。最后，在書寫時，學(xué)生必須端正坐姿，做到“一寸、一拳、一尺”。寫字就好比是建造一座房子，只有把字的結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，字才能寫得漂亮。寫字還好比是做人，要注意謙虛禮讓，只有做到爭讓得法，才能體現(xiàn)出字的內(nèi)在美。

三、巧設(shè)讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

閱讀是幫助學(xué)生快速識字，并積累豐富語言素材的重要途徑。小學(xué)低年級的學(xué)生雖然缺乏閱讀經(jīng)驗，閱讀能力差，但是確實培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的黃金時期。作為低年級的小學(xué)語文教師，一定要重視對學(xué)生閱讀活動的引導(dǎo)，通過隨文識字、看圖猜故事、聽故事、講故事、情景表演等多種讀書活動，讓學(xué)生通過閱讀看到更加廣闊的天地，認(rèn)識到讀書的益處，感受到讀書的樂趣，從而變得喜歡讀書，并能把閱讀融入日常生活，形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，為了讓班級內(nèi)的讀書氛圍感更濃，我在班級一角設(shè)計了“讀書角”區(qū)域，并放置了學(xué)生喜愛讀的繪本故事和自然科學(xué)類書籍，學(xué)生想讀書的時候就可以隨手拿來讀。此外，我還在課堂上設(shè)計了豐富多彩的讀書活動。首先，在引導(dǎo)學(xué)生識字時，我十分重視在閱讀中識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些簡單的小故事，拓展學(xué)生的識字量。其次，在課堂上，我讓學(xué)生大聲地、有感情地朗讀課文，感受不同語言所產(chǎn)生的語氣、語調(diào)等方面的多種變化。再次，我還會帶領(lǐng)學(xué)生玩“趣配音”的閱讀游戲，我給學(xué)生提供圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片內(nèi)容，并發(fā)揮想象來編對話，然后給圖片中的人物配音，在快樂的游戲中感受閱讀的樂趣。最后，我會讓學(xué)生分角色表演課文中的童話故事，還會帶領(lǐng)學(xué)生開展“故事會”，讓學(xué)生在演故事、講故事等系列活動中感受讀書帶來的樂趣和成就感，漸漸養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

總而言之，習(xí)慣的養(yǎng)成比獲得具體知識更重要。低年級正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的好時機。錯過了教育的良機就會耽誤學(xué)生的一生。因此，小學(xué)語文教師在低年級教學(xué)中，要重點抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并把其滲透進日常教學(xué)中，嚴(yán)格把關(guān)，耐心敦促，不斷引導(dǎo)、點撥和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

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