如何在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

郭小娟

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，我國(guó)的教育理念也在不斷地更新，不斷地進(jìn)步，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)是由最新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定的，高年級(jí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用語(yǔ)言綜合能力也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ;語(yǔ)文素養(yǎng)

引言：

小學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，對(duì)于三年級(jí)以上的語(yǔ)文來(lái)說，學(xué)生若想在語(yǔ)文測(cè)試中得到高分，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)建就需要老師跟學(xué)生共同探討提出問題，才能督促教育體制不斷地進(jìn)步。那么如何讓學(xué)生了解學(xué)科的素養(yǎng)，并且讓老師也充分了解它并將它引導(dǎo)到小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文課堂中，為初中語(yǔ)文打基礎(chǔ)，這是當(dāng)前高年級(jí)語(yǔ)文教師要攻破的難題。

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的培育

目前在我國(guó)應(yīng)試教育體制下，大多數(shù)的老師更加關(guān)注的是自己的學(xué)生能否升上重點(diǎn)初高中，在教授課程中想法被束縛住，限制了引導(dǎo)語(yǔ)文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語(yǔ)文的基本知識(shí)，然而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文基本知識(shí)的引導(dǎo)可以使小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和溝通。但是，教師似乎更加重視學(xué)生的考試結(jié)果和班級(jí)整體的成績(jī)，這都是當(dāng)今應(yīng)試教育造成的。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)固然重要，但是學(xué)生應(yīng)該從老師那里學(xué)到更多的應(yīng)試訣竅，用語(yǔ)文的文學(xué)魅力感化感知小學(xué)生，從而讓小學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

教師、家長(zhǎng)和學(xué)生要形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，家庭與學(xué)校要對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文素養(yǎng)這一 目標(biāo)達(dá)到充分的重視，目前看來(lái)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的重視程度并沒有完全在小學(xué)語(yǔ)文老師中展開，教師在教授語(yǔ)文課程時(shí)，也只是把最基礎(chǔ)的字詞跟教學(xué)大綱中的教學(xué)點(diǎn)教給學(xué)生，沒有涉及代入情感，在應(yīng)試教育背景下，家長(zhǎng)在應(yīng)試教育的 鞭策下，更加關(guān)注小學(xué)生的成績(jī)，而對(duì)于小學(xué)生的其他興趣統(tǒng)統(tǒng)不作為，而小學(xué)生自身比較單純，想法也比較簡(jiǎn)單，意識(shí)也很薄弱，他們就會(huì)不得不接受這種理念， 從而導(dǎo)致他們自己也不怎么注重小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、培育小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)要正確加強(qiáng)引導(dǎo)

新時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域使用多媒體教學(xué)。現(xiàn)如今，大部分的中小學(xué)課堂都充分運(yùn)用了這一教學(xué)技術(shù)。在語(yǔ)文老師課程過程中，利用多媒體技術(shù)播放有關(guān)開國(guó)大典的電影與視頻，使學(xué)生明白我們的祖輩經(jīng)過多少困難才迎來(lái)了嶄新的日子，中華人民共和國(guó)成立的那天，舉國(guó)歡慶，直到深夜，北京還沉浸在狂歡的氣氛中。從而引導(dǎo)學(xué)生展開思維想象，發(fā)揮創(chuàng)造力。在正確的學(xué)習(xí)文章《開國(guó)大典》上，枯燥的言語(yǔ)有時(shí)候并不能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，只有通過多媒體的畫面讓學(xué)生感受到親眼可見的程度，就更加會(huì)感同身受，從而就會(huì)有更多的情感可以表達(dá)出來(lái)，加上老師的一系列的引導(dǎo)，使學(xué)生明白我國(guó)有史以來(lái)最偉大的事件就是開國(guó)大典，它結(jié)束了少數(shù)剝削者統(tǒng)治廣大勞動(dòng)人民和帝國(guó)主義奴役中國(guó)各族人民的歷史，我國(guó)從此在世界上站了起來(lái)。在科技進(jìn)步的今天，教育方法也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，曉得變通，在多媒體設(shè)備的輔助下，更好更快地完成教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用中外古今書籍等一些工具來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂教授中，例如老師可以通過四大名著等具有代表性的書籍，展開朗讀背誦，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的知識(shí)面及語(yǔ)文詞匯的累積，對(duì)文字的熟悉度及感知能力，消化后變通為自己的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)情感和實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生漸漸明白語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)用到實(shí)際生活中，也是有深刻感悟的。通過這樣的書籍閱讀背誦，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容的理解和記憶，潛移默化地提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)員帶入角色之中，親身體會(huì)情感

“興趣是最好的老師”，這句話不僅說的是小學(xué)語(yǔ)文，更是所有科目。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能讓他們自主學(xué)習(xí)，用心學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)這個(gè)心理的改變對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣有著深刻的影響。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的思維，不要總想著應(yīng)試教育，要找尋到符合當(dāng)前學(xué)生心理與生理健康的方法，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，并且嘗試著用到語(yǔ)文課程教授中。在語(yǔ)文課堂中，老師可以提前布置預(yù)習(xí)課程的工作，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上、古今書籍查找預(yù)習(xí)課程相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生沒有剛?cè)雽W(xué)的孩子們稚嫩，他們有著好學(xué)和好奇的心理，語(yǔ)文老師便可通過他們的心理展開引導(dǎo)。課后作業(yè)是所有科目中必不可少的步驟，課后作業(yè)的目的是鞏固今天學(xué)習(xí)的成果，復(fù)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，也能預(yù)習(xí)次日的課程，為學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)，所以老師可以用心布置語(yǔ)文課后作業(yè)，也能做到培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文既是最基礎(chǔ)的文科也是最難的文科，小學(xué)老師在教授語(yǔ)文這門課時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮文科的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，才能更好地結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)開展引導(dǎo)工作。他們的文學(xué)修養(yǎng)與個(gè)人素養(yǎng)得到提升不僅要通過老師的教導(dǎo)還有語(yǔ)文課本中的文學(xué)著作，加上老師一系列的指導(dǎo)，讓學(xué)生耳濡目染，自然也就提升了個(gè)人素養(yǎng)。這才是教育不斷進(jìn)步的根本。

參考文獻(xiàn)：

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