核心素養(yǎng)下優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)策略分析

張紅梅

摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新時(shí)代教育提出的要求，在當(dāng)下的發(fā)展中如何結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施培養(yǎng)，是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的發(fā)展角度分析，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)分析，希望對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

引言

隨著新課改的不斷深入，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，了解核心素養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要性。因而，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念優(yōu)化，通過(guò)實(shí)施各種不同策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)與英語(yǔ)知識(shí)的提升。另外，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確三觀意識(shí)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)小學(xué)生的實(shí)際需要。在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握力度，應(yīng)用科學(xué)的方式方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)范圍的拓展，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能掌握課外英語(yǔ)知識(shí)，推進(jìn)小學(xué)生發(fā)展中的全面化。

同時(shí)，由于應(yīng)試教育的影響，一些教師過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這造成學(xué)生在核心素養(yǎng)方面存在一定不足，在學(xué)習(xí)方面也缺少相應(yīng)的積極性。不僅如此，學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)還不具備正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)失去了原有的樂(lè)趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力水平提升。

二、核心素養(yǎng)發(fā)展下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）搭建適宜學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

由于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的多樣化，小學(xué)生的對(duì)發(fā)展易受多方面因素的影響，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中大多選擇為學(xué)生構(gòu)建適宜情境的教學(xué)方式，通過(guò)多樣化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具有更多的參與熱情，在特定情境發(fā)展模式下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感豐富，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提升。

舉例說(shuō)明，在《I like the Spring Festival best》教學(xué)中，教師首先為學(xué)生搭建適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生回想在我們的一年中，有哪些較為隆重的節(jié)日，其中，最喜歡的是什么節(jié)日。不同的學(xué)生有不同的答案，這時(shí)，教師選擇幾位喜歡春節(jié)的同學(xué)，談?wù)勛约合矚g春節(jié)的原因，學(xué)生1：“過(guò)春節(jié)我們能穿上漂亮的衣服”，學(xué)生2：“春節(jié)家人能團(tuán)聚，還有很多志同道合的小伙伴一同玩耍”;學(xué)生3：“春節(jié)時(shí)鞭炮聲給人熱鬧的氛圍”等等，通過(guò)學(xué)生的回答，教師說(shuō)：“同學(xué)們真的非常棒，將春節(jié)的與快感都展現(xiàn)出來(lái)了”。通過(guò)情景再現(xiàn)外加鼓勵(lì)的方式，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的積極性，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性。

（二）借助課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，若是在教學(xué)中不能廣泛參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是單一的接受教師的講解，那么，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)就提不起興趣，易造成英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的沉悶化，難以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，這一狀態(tài)下學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展難度呈現(xiàn)幾何形式的增長(zhǎng)。因而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)留更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能從活動(dòng)中收獲快樂(lè)，保證學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升。

舉例說(shuō)明，在《What did you do yesterday？》的教學(xué)過(guò)程中，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)不同小組，依據(jù)每個(gè)成員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平合理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇對(duì)話的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，教師在這一過(guò)程中可以讓學(xué)生發(fā)散自身思維，可以講出昨天自己真實(shí)做了哪些事情，也可以將自己最開(kāi)心的事情，以昨天發(fā)生的形式展現(xiàn)給其他的同學(xué)，通過(guò)這一方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了自己的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，還拓展了自身的視野，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果、核心素養(yǎng)的同步提升。

（三）借助綜合實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力提升

很多情況下，每當(dāng)提到對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，很多人的第一印象是課堂學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，學(xué)生的知識(shí)傳輸還可以在課外進(jìn)行。因而，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，從當(dāng)下的生活入手，掌握更多課堂上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)面的拓寬，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，通過(guò)課外知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的豐富。不僅如此，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的合理性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的效率提升。

舉例說(shuō)明，在《A trip to Hong Kong》的教學(xué)中，教師組織學(xué)生實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，首先，教師借用多媒體將自己游覽或的旅游地區(qū)、景點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，在展示通過(guò)一張表格，將教師去過(guò)的地區(qū)進(jìn)行匯總，并傳遞給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師將班級(jí)學(xué)生劃分成幾個(gè)不同的小組，讓每個(gè)小組統(tǒng)計(jì)本組內(nèi)成員去過(guò)的景點(diǎn)，在最后，可以通過(guò)表格、或其他的形式展示給班級(jí)學(xué)生。這一過(guò)程中教師可以選擇具有代表性地區(qū)，派遣對(duì)應(yīng)的小組成員進(jìn)行講解，使其他未去過(guò)該景點(diǎn)的學(xué)生都能有所了解和掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源共享，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)作為小學(xué)英語(yǔ)課程培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，在實(shí)際的課堂中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的優(yōu)化，注重對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。在課堂教學(xué)中緊密貼合新課改教學(xué)目標(biāo)，始終以“以生為本”作為教學(xué)理念，尊重小學(xué)生發(fā)展中的自我個(gè)性，不斷加快小學(xué)生全面發(fā)展的步伐，真正做好核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)工作。

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