雙減背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑探索

倪郁朝

摘要：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多的內(nèi)容，并且也在雙減的政策下、要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，靈活利用教育方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在緊張的氛圍中，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧，在數(shù)學(xué)知識(shí)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與能力，下面就來(lái)具體討論一下，關(guān)于雙減背景下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教學(xué)途徑;策略思考;職業(yè)高中

數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)并不容易，為了讓學(xué)生可以在課堂上高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，課后能夠認(rèn)真訓(xùn)練自己的能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)慢慢減輕，本人對(duì)教育提出了以下的看法。

一、簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)思路呈現(xiàn)的步驟

在職業(yè)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，不同章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)所考察的重點(diǎn)是不一樣的，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方面，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升大家的學(xué)習(xí)效率，需要根據(jù)考察程度的側(cè)重點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，不同的單元可以展開不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。前期基礎(chǔ)建設(shè)的時(shí)候，要先以基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念知識(shí)為核心展開。

比如：第一單元集合與充要條件，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)都需要教師重視起來(lái)，只有讓學(xué)生在課堂上夯實(shí)基礎(chǔ)之后，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)有一定的減輕，他們?cè)谧鲎鳂I(yè)方面的時(shí)間可以大大減少。學(xué)生在初次接觸這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他們可能在第一次理解上存在問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可以從基礎(chǔ)原理進(jìn)行，尤其是對(duì)于集合的概念上，教師可以轉(zhuǎn)換學(xué)生們的思想，與初中的集合展開具體的回憶，有了前期的準(zhǔn)備工作，再來(lái)帶入具體的知識(shí)點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)練習(xí)題都是比較抽象的，與知識(shí)點(diǎn)的銜接可能不能那么緊密，所以這個(gè)期間的知識(shí)點(diǎn)鋪設(shè)極其重要，并汲取其中的重點(diǎn)，尤其是在教師講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)思路呈現(xiàn)的過(guò)程，很多教師在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思路講解上，都會(huì)選擇花里胡哨的形式，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并且可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，可以作出一步的簡(jiǎn)化。在思路呈現(xiàn)上，教師可以先做出思想啟迪，然后直接利用多媒體直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生有緩解過(guò)渡的時(shí)間，最后完全吸收這些內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。

二、專項(xiàng)題目設(shè)計(jì)，提升知識(shí)吸收

雙減政策下，要讓教育回歸學(xué)校，可以讓學(xué)生在學(xué)校汲取知識(shí)，減少課外補(bǔ)習(xí)這種壓力感，這就要求教師不光要重視基礎(chǔ)，也需要對(duì)學(xué)生提供一些專項(xiàng)的能力拔高，讓學(xué)生可以在學(xué)校得到技巧訓(xùn)練，那教師要設(shè)計(jì)不同專題的內(nèi)容，利用這些專題訓(xùn)練學(xué)生，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生記憶，得到互通性的聯(lián)系。

比如：在學(xué)習(xí)完不定式整個(gè)單元之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，開始展開專項(xiàng)題目設(shè)計(jì)，很多學(xué)生在解決不定式方面計(jì)算能力有很大的問(wèn)題，為了鍛煉他們的計(jì)算能力，以及對(duì)題目的理解能力，所以教師可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)的內(nèi)容，題目不需要太多，適量即可，要求學(xué)生可以高質(zhì)量的展開問(wèn)題解決。要知道不定式的考察內(nèi)容，一般會(huì)跟函數(shù)結(jié)合在一起，函數(shù)是一個(gè)重點(diǎn)的章節(jié)，在學(xué)習(xí)這一單元的時(shí)候，教師也可以利用這樣的形式，展開專項(xiàng)訓(xùn)練。函數(shù)的專項(xiàng)學(xué)生可以從掌握函數(shù)的性質(zhì)開始，在慢慢過(guò)渡函數(shù)的圖像問(wèn)題。在設(shè)計(jì)專項(xiàng)題目上，數(shù)學(xué)題量可以控制在一道，這一道題目可以設(shè)計(jì)為一道大題，提前讓學(xué)生適應(yīng)大題的詢問(wèn)方式，讓學(xué)生去感受其中的內(nèi)容。一開始就去訓(xùn)練學(xué)生對(duì)解決大題的思路，學(xué)生研究得越深，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，與此同時(shí)他們對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧的掌握也會(huì)更加豐富。

三、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生做題思路的講解

與此同時(shí)，課后服務(wù)也需要體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生了解學(xué)生在哪一部分得到訓(xùn)練跟強(qiáng)化，并可以提供相對(duì)應(yīng)的講解教學(xué)。為學(xué)生提供一個(gè)完美的題目講解，讓學(xué)生擁有清晰的解題思路，他們才會(huì)從中得到解決數(shù)學(xué)的技巧，完美體現(xiàn)雙減政策的要求。

比如：在研究函數(shù)方面的練習(xí)題的時(shí)候，先來(lái)確定函數(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，再來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生提供習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在課后完成，不管會(huì)不會(huì)，都需要展現(xiàn)出學(xué)生自己的思路。最后由教師收集大家的作業(yè)，做出一定的批改，去了解大家對(duì)習(xí)題的理解，在函數(shù)運(yùn)用中，所考察的內(nèi)容大多是以二次函數(shù)為重，講解之前，教師可以帶領(lǐng)大家先回顧二次函數(shù)的圖像，以及相關(guān)的性質(zhì)。等到講解的時(shí)候，先來(lái)帶領(lǐng)大家重新集合信息，從信息入手，再來(lái)確定圖形的繪制，每一步驟教師都可以投放在黑板上，當(dāng)學(xué)生沒有思路的時(shí)候，教師需要慢慢引導(dǎo)，語(yǔ)言的鼓勵(lì)必不可少，慢慢去回憶和推敲，這個(gè)時(shí)間的講解極其重要，課后服務(wù)是雙減政策下必不能少的環(huán)節(jié)，一定要重視課堂的知識(shí)講解，尤其是在作業(yè)方面，當(dāng)學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)后，專業(yè)的講解必不可少。因?yàn)樵敿?xì)的講解，可以讓學(xué)生擁有完美的思路，對(duì)他們當(dāng)時(shí)做作業(yè)的思考可以進(jìn)行補(bǔ)充，技巧的形成還是需要這樣的奠基，減輕負(fù)擔(dān)從題目批改跟講解做起，那么才可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，凸顯出育人的本質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之、在數(shù)學(xué)教育方面，教師一定要重視基礎(chǔ)夯實(shí)，與此同時(shí)也要注意留作業(yè)的量，讓學(xué)生在課堂上可以得到知識(shí)的講解，課下可以得到訓(xùn)練，這樣的話學(xué)生才可以完美地吸收并駕馭知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李翠紅.提升職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（13）：174-175.

[2]陸桂珍.提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（13）：113-114.