自制教具提高山區(qū)普通高中物理課堂的有效性

鄧海飛

摘要：物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，同時(shí)物理學(xué)科在高中階段的教學(xué)過程中也是極為重要的一門學(xué)科，但是山區(qū)的普通高中卻相對缺乏充足的教學(xué)設(shè)施，所以就需要物理教師能夠通過自制教具的方式來提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)環(huán)境。對此，本文從“自制教具增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)”“自制教具改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件”“自制教具鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力”三個(gè)方向?qū)θ绾卫米灾平叹咛岣呶锢碚n堂的有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：山區(qū);高中物理;自制教具;課堂體驗(yàn);實(shí)驗(yàn)條件;動(dòng)手能力

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，也因此在山區(qū)的普通高中的物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師縱有再高的專業(yè)教學(xué)能力，在面對教學(xué)器材缺乏的事實(shí)下依舊難以展開高效的教學(xué)。除此之外，高中階段的物理知識的學(xué)習(xí)難度相對較高，而在缺乏教具演示的情況下更是加劇了學(xué)生們的理解難度?；谶@一系列的問題，教師就要能夠去想法克服這些不足，對此自制教具的重要性也就不言而喻，而在此基礎(chǔ)上，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到自制教具的過程中，從而利用這門“特殊”的課程來進(jìn)一步增加對學(xué)生們對物理學(xué)科的認(rèn)知。

一、自制教具增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

高中生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，所以物理教師在教學(xué)過程中就可以避免傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)策略，而是要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體性，對此自制教具就是一種可以有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的方式。此外，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)理念的影響下，教師既要重視對學(xué)生理論知識的教學(xué)，還要重視對學(xué)生物理技能的傳授。如此一來，學(xué)生們在自制教具的過程中也可以驗(yàn)證自身更多的關(guān)于物理學(xué)習(xí)的想法，進(jìn)而學(xué)生在實(shí)踐中也可以獲取更深刻的學(xué)習(xí)印象。

例如，任課教師在教學(xué)“平行四邊形定則”這一單元時(shí)，便可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的教具，如橡皮筋、硬紙板、白紙、圖釘、彈簧測力計(jì)等自制教具，然后引導(dǎo)一位學(xué)生手拿鉛筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，另一位學(xué)生牽動(dòng)彈簧測力計(jì)，使橡皮筋在彈簧測力計(jì)拉動(dòng)下沿著直線緩慢向前一段距離，教師同時(shí)在學(xué)生身邊知道另外學(xué)生做好標(biāo)志，記錄數(shù)據(jù)。接著用兩個(gè)彈簧測力計(jì)通過細(xì)繩拉動(dòng)同一點(diǎn)，畫好兩個(gè)彈簧測力計(jì)細(xì)繩方向，記錄數(shù)據(jù)，畫出平行四邊形，比較平行四邊形對角線與原來一個(gè)彈簧測力計(jì)拉的方向是否同方向。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在自制道具的實(shí)驗(yàn)下比一比誰畫出平行四邊形誤差最小。學(xué)生在此過程中便可以更加認(rèn)真、主動(dòng)的去參與實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加深了學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的自我認(rèn)知，給學(xué)生帶來了更好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、自制教具改善學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件

在國家政策的指引下，現(xiàn)階段的教育資源已經(jīng)向偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)等地的高中學(xué)校有所偏移，但是這份欠缺的教學(xué)器材也不是一朝一夕就可以完全彌補(bǔ)完整的，所以在山區(qū)高中的物理課堂上，教師還是要能夠帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ネㄟ^自制教具來盡可能地改善學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)條件，從而也帶領(lǐng)學(xué)生更充分地感受物理科學(xué)的神秘。與此同時(shí)，由于是自制實(shí)驗(yàn)器材，所以教師在于學(xué)生們共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中也可以相應(yīng)的就實(shí)驗(yàn)器材的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而也更加有助于學(xué)生觀察物理現(xiàn)象和總結(jié)物理規(guī)律，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)收獲。

例如，任課教師在教學(xué)“物體運(yùn)動(dòng)與受力的關(guān)系”這一單元時(shí)，就可以通過自制教具或者從家里帶來學(xué)校相關(guān)的教具來有效的改善學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)的條件。如教師可以從家里帶到課堂一個(gè)玩具小汽車，然后加上繩子、桌子、自制的砝碼等教具帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，如此學(xué)生便可以更加直觀、生動(dòng)形象的觀看實(shí)驗(yàn)的過程，并且和教師共同分析實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，最終使學(xué)生了解物體運(yùn)動(dòng)與受力之間的關(guān)系，給學(xué)生帶來一個(gè)不一樣的課堂，提高學(xué)生的課堂收獲。

三、自制教具鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，高中物理教育的目標(biāo)之一便是培養(yǎng)全面的人、個(gè)性的人。以往“高分低能”的教育時(shí)代已經(jīng)被終結(jié)，新時(shí)代的高中生應(yīng)該是“全才”，如此一來也才能夠促使山區(qū)孩子在這個(gè)競爭更加激烈的時(shí)代脫穎而出。對此，高中物理教師就要善于去豐富已有的物理課程，將自制教具視為一項(xiàng)專門的課程，從而引導(dǎo)學(xué)生在自制教具的過程中去進(jìn)行更多的思考，以便促使他們有效突破知識學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，最終既促進(jìn)了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績的提升，也加強(qiáng)了學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“作用力與反作用力”這一單元時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生來親自參與自制教具或者讓學(xué)生和教師共同合作來制作教具，如引導(dǎo)學(xué)生利用彈簧掛不同物體，或者讓學(xué)生親手去用不同的力度按壓圖釘?shù)鹊?，進(jìn)而使得學(xué)生在和教師制作教具和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中構(gòu)建良好的師生關(guān)系，同時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同問題，一舉多得。

總而言之，山區(qū)普通高中的教學(xué)條件稀缺是現(xiàn)實(shí)，也因此這就意味著教師們需要付出更多的精力去盡可能地完善自己學(xué)校的教學(xué)體系。對此在物理學(xué)科的教學(xué)過程中，教師通過帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自制教具便可以有效加強(qiáng)學(xué)生們對物理學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生們通過自制教具也可以大大加深對理論知識的深入理解，進(jìn)而便可以合理促進(jìn)學(xué)生們物理素養(yǎng)和學(xué)科成績的穩(wěn)定提升，同時(shí)也可以真正為學(xué)生未來在物理科學(xué)方面有所發(fā)展奠定了更加堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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