高中生地理實踐能力的培養(yǎng)策略研究

方幸

摘要：新課程標準提出了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，主要包含人地協(xié)調觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力四個要素。地理實踐力是在考察、調查和模擬實驗等實踐活動中所具備的意志品質和行動能力。要提高地理實踐力，需要經過長期的培養(yǎng)和鍛煉。培養(yǎng)學生的地理實踐力，要求教師在開展教學的過程中，必須重視對學生實踐操作能力的訓練，以幫助學生形成良好的專業(yè)素質，鍛煉較強的實踐能力，對學生今后的學業(yè)和發(fā)展產生良好的促進作用。本文通過在高中地理課堂教學的過程中，從實際活動入手來訓練學生的實踐能力，教學效果突出，并旨在給其他教師提供借鑒。

關鍵詞：高中地理;學生;實踐能力;培養(yǎng)策略

高中地理的課程標準，提出了學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，其中地理實踐力就是核心素養(yǎng)的要素之一。因此，教師在高中地理教學過程中，應該積極的創(chuàng)新教學方式來培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生既可以在學習過程中掌握基本知識和基本技能，又可以把這些知識和技能運用于生活實踐當中，以此提高學生的創(chuàng)造性思維與動手能力，從而達到學生學習能力的有效提高。

一、創(chuàng)設趣味活動，激發(fā)學生自主學習的興趣

在進行高中地理課堂教學時，教師們一方面可以創(chuàng)設有趣的教學活動來激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使學生可以從教學活動中體驗到學習地理知識的快樂，同時也可以使學生主動的展開對問題的探索，從而增強了學生獨立學習的能力，使她們更有效的掌握學習方法，從而達到了理想的學習效果。例如：在進行“農業(yè)區(qū)位因素和農業(yè)地域類型”這一課的教學時，教師在教學的過程中為學生準備了不同的服裝道具來創(chuàng)設角色扮演的活動。教師為學生創(chuàng)設了6個角色，其中有鎮(zhèn)長、小麥種植戶、花卉種植戶、水果種植戶、乳牛養(yǎng)殖戶和魚蝦養(yǎng)殖戶等6個不同的角色，讓學生根據(jù)所學的內容來進行區(qū)位的選擇。通過角色扮演，讓學生能夠更深入的理解農業(yè)區(qū)位因素和農業(yè)地域類型，幫助學生更好的鞏固教學的內容。教師通過趣味游戲來進行實踐活動的探究，讓學生能夠深入的理解教學內容，充分調動學生學習的積極性，為培養(yǎng)學生的地理實踐力打下良好的基礎，教學效果顯著提升。

二、借助地理實驗，提高學生的地理實踐能力

地理是一門綜合性、實踐性強的學科，包含著眾多探究性內容，因此教師在進行高中地理教學的時，可以借助實驗來提升學生探究的欲望，讓學生能夠在實驗的過程中高效的掌握教學的內容，從而提升學生的地理實踐能力。例如：教師在講授“海陸熱力性質差異”時，可以讓學生做對比試驗。準備兩個大小一樣的玻璃杯，一個裝半杯水，另一個裝半杯沙子，并排放在一起，把兩只溫度計分別埋入水和沙子中約5毫米，放到室外給陽光照射，分別在10分鐘和20分鐘后讀取溫度數(shù)據(jù)，做好記錄。再將兩個杯子移到室內，10分鐘后再讀一次數(shù)據(jù)。通過對比實驗，得出到的結論是沙子升溫，降溫也快，而水升溫慢，降溫也慢。然后教師引導學生分析其原因，并將分析得到的結論運用于下一個內容的學習中。教師在講授“密度流”時，準備一只長方形的玻璃缸，中間用隔板隔開，讓學生在一邊放入清水，另一邊放入鹽水加黑色墨水。將隔板拿開，只見黑色鹽水下沉，并在底部向清水一側流動，清水上浮并向鹽水一側流動。這個小實驗證明了海水底部由密度大海區(qū)流向密度小的海區(qū)。

教師借助實驗的教學方式來進行知識的講解，讓學生對于所學的知識能有更深刻的理解，并且能夠高效的掌握教學內容，同時提高了學生的實踐能力。

三、探究生活中的地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生運用地理知識的能力

地理知識源于日常生活，更有效的運用于日常生活，所以教師在開展高中地理教學的過程中，要多利用日常生活中的地理現(xiàn)象來開展課程的教學，引導學生把所學到的科學知識運用在日常生活當中，從而增強了學生學習的動力。同時教師還應積極訓練學生善于發(fā)現(xiàn)與研究日常生活中地理現(xiàn)象的能力，從而達到提高學生核心素養(yǎng)的目標，同時更有效的提高了課程的教學質量。比如：當教師在開展“大氣對太陽輻射的削弱作用”這個內容的教學時，可以給學生提出為什么規(guī)定“紅燈停，綠燈行”的問題;在講授“大氣對地面的保溫作用時”，播放“闖關東”中長工們在田間地頭點燃柴草的視頻，讓學生思考是什么季節(jié)，為什么要在田里點柴草;在講授“熱力環(huán)流”時，可以讓學生在觀察制冷的空調和北方暖氣片安裝的位置有何不同，為什么冷氣出風口安裝在高處，而暖氣出風口安裝在低處;在講授“常見的熱力環(huán)流”時，讓學生思考，披頭散發(fā)的少女面朝大海拍照，白天和晚上拍到的效果有什么不同。通過提出一系列的生活現(xiàn)象，讓學生們采用小組合作的方法進行探究，在探究過程中，學生不僅學會了交流與合作，學會了知識，還學會了運用地理知識解釋生活現(xiàn)象，真正落實了學習對生活有用的地理。

教師通過比較生活化的教學方法來完成對知識點的講授，讓學生對學習有濃厚的興趣，同時可以幫助他們更好地掌握地理知識。通過長期的訓練，有助于提高學生的學習能力，達到理想的教學效果。此外，教師還可以引導學生進行一些戶外的地理實踐活動，把抽象的地理現(xiàn)象和學生課堂上所學的地理知識聯(lián)系到一起。經過多次參加地理實踐活動，幫助他們更加靈活地運用自己所掌握的地理知識，從而促進學生地理實踐能力的提高。

綜上所述，在高中地理的教學過程中，教師們應當重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，幫助學生提高地理核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學方式來調動學生學習的積極性，有助于學生更能有效的把握教材，從而促進學生逐步具備較高的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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