新高考背景下的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)策略探究

林首鐵

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要包括詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)等方面，寫(xiě)作教學(xué)在其中占據(jù)重要地位，因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)集中體現(xiàn)了學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)句等的綜合運(yùn)用能力， 所以為使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提升，我們應(yīng)該注重學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。而讀后續(xù)寫(xiě)不但是新高考的一種題型，也是提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的一種非常高效的訓(xùn)練方法，對(duì)于學(xué)生迅速提升寫(xiě)作能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要注重這一方法的運(yùn)用。

一、創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同在海上行舟，興趣便是推動(dòng)學(xué)舟的海風(fēng)。我國(guó)并非英語(yǔ)國(guó)家，高中生平時(shí)很少接觸到高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀環(huán)境。因此，高中英語(yǔ)教師需轉(zhuǎn)變觀念，借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀情境，使學(xué)生能在此環(huán)境中進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀，之后教師再布置續(xù)寫(xiě)任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì)愿意從事寫(xiě)作活動(dòng)。

例如，教師在具體教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)為學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)的題型進(jìn)行介紹與分析，讓學(xué)生能夠?qū)υ擃}型做到初步的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，借助多種手段去調(diào)動(dòng)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)興趣。首先可以為學(xué)生提供篇章的其實(shí)部分與高潮部分，然后要求學(xué)生對(duì)結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě);其次還可以保留文章的開(kāi)頭與結(jié)尾部分，要求學(xué)生對(duì)文章的中間部分進(jìn)行描寫(xiě)。除此之外，教師還可以營(yíng)造出良好的協(xié)作氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的形式對(duì)文章的脈絡(luò)與后續(xù)情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想與討論，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其思維的碰撞和升華，最終提升讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，從而切實(shí)提升自身的閱讀能力與續(xù)寫(xiě)能力。

二、發(fā)揮聯(lián)想，鍛煉學(xué)生續(xù)寫(xiě)能力

很多高中生表示，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知寫(xiě)什么的情況。針對(duì)此問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師可結(jié)合日常生活，對(duì)高中生開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，借助豐富、多彩的生活內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作范圍，提升其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。通過(guò)多媒體和文本討論閱讀，高中生會(huì)在閱讀中積累大量有用詞句，再結(jié)合生活實(shí)際與所學(xué)的文法知識(shí)，便可進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)寫(xiě)作。對(duì)于高中英語(yǔ)教師而言，在開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，首先要做的就是對(duì)讀寫(xiě)素材進(jìn)行科學(xué)的選擇。從讀后續(xù)寫(xiě)本身的試題特征出發(fā)，科學(xué)把控讀寫(xiě)素材的難易程度。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸讀后續(xù)寫(xiě)題型的初期，可以選擇一些長(zhǎng)度適度的材料，引導(dǎo)學(xué)生按照模板進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫(xiě)思路，這對(duì)與提升學(xué)生文章續(xù)寫(xiě)自信心與成就感是非常有幫助的。其次教師還可以從學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)興趣等角度出發(fā)，采取積極有效的手段去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，縮短文章長(zhǎng)度和提高難度，通過(guò)有梯度的訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力。另外，教師還應(yīng)選擇符合學(xué)生學(xué)情和成長(zhǎng)階段特征的英文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生源源不斷的靈感和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，促使學(xué)生積極構(gòu)思并認(rèn)真對(duì)待讀后續(xù)寫(xiě)課程。通過(guò)英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生的想象力得到了充分拓展，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握水平得到大幅提升。高水平的英語(yǔ)續(xù)寫(xiě)需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)，而大量閱讀則會(huì)反哺于學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，如此相輔相成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力和閱讀水平的全面提升。

三、掌握方法，開(kāi)展續(xù)寫(xiě)訓(xùn)煉

英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)這一題型是高考近幾年才出現(xiàn)的一種較為新穎的題型，此題型的出現(xiàn)，目的在于鍛煉學(xué)生提煉主要信息的能力，并根據(jù)行文需要對(duì)后續(xù)發(fā)生的事情再進(jìn)行語(yǔ)言的整合與合理的表述，在行文中要做到邏輯清晰，內(nèi)容完整連貫，在有限的篇幅中卻要體現(xiàn)出高超的語(yǔ)言能力，所以方法的掌握尤為重要。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展續(xù)寫(xiě)習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，掌握五w和1h關(guān)鍵信息來(lái)展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)段落的續(xù)寫(xiě)活動(dòng)。五w即：when、where、who、what、why，1h即：how。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中五w和1h是一般的英語(yǔ)段落的關(guān)鍵信息，學(xué)生在開(kāi)展續(xù)寫(xiě)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確地掌握這些關(guān)鍵信息之后，便可以對(duì)段落形成全面的理解，掌握文章的主旨內(nèi)容，更好地開(kāi)展續(xù)寫(xiě)練習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)作為一種新穎的高考題目，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有效且必要的，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，為學(xué)生指導(dǎo)續(xù)寫(xiě)方法，幫助學(xué)生開(kāi)展高效的英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

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[2].余暢暢.基于核心素養(yǎng)要求的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].基礎(chǔ)教育研究. 2021（50）.