如何讓畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

崔曉慧

摘要：目前，小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師一直在探索高效的教學(xué)方法，希望提高畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為其鞏固和拓寬數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生升入初中打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以在畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課堂中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主與合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力所在，使其喜歡上數(shù)學(xué)并主動探索新知，從而使課堂教學(xué)更高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué);畢業(yè)班;數(shù)學(xué)課堂;高效

前言：

新課改大環(huán)境下，學(xué)科教學(xué)重視提升學(xué)生的主體意識及培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)，為讓學(xué)生未來身心更好的成長與發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)班之后，數(shù)學(xué)知識點難度升級，學(xué)習(xí)壓力在逐步增大，教師的教學(xué)方式也應(yīng)隨著學(xué)生的實際狀況而有所調(diào)整，應(yīng)構(gòu)建適合小學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂。促使學(xué)生能在主動融入教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的提升，其數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)也會隨之提升，從而真正實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

一、提高學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

畢業(yè)班學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)意識都以相對完善，教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力普遍有所提高。如果教師用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行授課，那么將會阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)突破以往教學(xué)觀念的束縛，引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方法，針對畢業(yè)班小學(xué)生的心理特點，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主尋找方法、自主探索思路、自主解決問題，這樣學(xué)生就會在不斷的體驗和調(diào)整中領(lǐng)悟更好的學(xué)習(xí)策略，以滿足學(xué)生們的發(fā)展上需求，讓數(shù)學(xué)課堂更顯高效。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的世界遺產(chǎn)——分?jǐn)?shù)四則混合運算》時，教師完全可以改變之前的教學(xué)模式，不能把四則混合運算的概念及解題技巧直接透露給學(xué)生，而是讓學(xué)生事先對知識先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在預(yù)習(xí)時對這些問題充分探究，在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后教師再用提問的方式來反饋學(xué)習(xí)成果。在此過程中教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的一些問題，以及還有哪些知識點沒有弄明白，再針對這些疑難知識點進(jìn)行有益的引導(dǎo)和補(bǔ)充。實事證明，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在課堂上積極性更高，就連班級里最沉默的學(xué)生都踴躍回答問題，不僅讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)、分析和總結(jié)，也更重視學(xué)生自我發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，保障教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。

二、運用小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化探究意識

教師在課堂中應(yīng)善用小組合作學(xué)習(xí)形式教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、自主探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，這對于臨近畢業(yè)的小學(xué)生而言意義重大。合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)時遇到一些有難度的題目，選擇讓學(xué)生們交流探討的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂上組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生在自主探索中活躍課堂氣氛，拓展課堂教學(xué)時空;另一方面也改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)性，從而激勵學(xué)生全身心投入對數(shù)學(xué)知識的探尋和追求中，這樣學(xué)生才能積極主動的參與教學(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)《奧運獎牌——扇形統(tǒng)計圖》時，教師可為學(xué)生出示全班在開展運動會時每個體育項目學(xué)生喜歡人數(shù)，并提前將其制成統(tǒng)計表。通過這些信息，學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)生每個項目下學(xué)生的人數(shù)，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生把這個統(tǒng)計表制成條形統(tǒng)計圖，然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們能從這個條形統(tǒng)計圖里得到哪些信息呢？然后讓學(xué)生分組合作討論解決問題，學(xué)生也都回答出了各種項目下相應(yīng)的人數(shù)。教師再次提問：那如果想要知道每個項目學(xué)生所占總?cè)藬?shù)的百分比，有什么更好的方法嗎？這樣學(xué)生就陷入了熱烈的討論中，教師隨即出示本課內(nèi)容——扇形統(tǒng)計圖。這樣教師重視在數(shù)學(xué)課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生的自主探究意識得到提高，從而也讓課堂教學(xué)高效開展。

三、善于聯(lián)系生活實際，提升學(xué)生自信

獲得數(shù)學(xué)知識是為了更好的服務(wù)生活和解決實際問題，所以要想讓畢業(yè)班的小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，教師可以在教學(xué)活動中主動聯(lián)系生活，促使學(xué)生在已有經(jīng)驗增加熟悉感的同時產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中。在教師善于聯(lián)系生活實際的課堂里，學(xué)生就會將理論知識與生活元素相互融合，充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，從而在嘗試解決問題的同時也會獲得更多理論知識，鼓勵學(xué)生自主思考問題和總結(jié)經(jīng)驗，這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信得到相應(yīng)提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到雙向提升。

例如，在教學(xué)《人體的奧秘——比》這節(jié)課內(nèi)容是，課文引入了趙凡同學(xué)頭部長和身長的比，教科書的內(nèi)容本就已經(jīng)極大的貼近生活，讓學(xué)生在簡單的人體比例中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識樂趣。教師可以讓學(xué)生參考趙凡同學(xué)的身體資料，隨即引導(dǎo)學(xué)根據(jù)這些信息提出問題，學(xué)生就通過觀察和分析，提出以下三個問題：1.趙凡的腿和手臂一共多長？2.趙凡的臂長比腿長短多少？或者說腿長比臂長長多少？3.趙凡的腿長是臂長的幾倍？或臂長為腿長的幾分之幾？這樣學(xué)生自己提出問題極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生理解倍比的意義。這樣學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，能夠嘗試?yán)帽侗汝P(guān)系來解決現(xiàn)實問題。這樣教師在聯(lián)系實際生活中，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的自信，讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)。

結(jié)論：

總之，小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生正處在身心快速變化的重要時期，高效的畢業(yè)班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作應(yīng)受到教師的高度重視，更應(yīng)遵循以生為本的教育思想，并以先進(jìn)的教育理念為載體，除了要傳授學(xué)生基本知識點以外，教師要需要借助多元化的教學(xué)手段滲透數(shù)學(xué)思想，使教學(xué)工作朝著更精細(xì)、更全面的方向發(fā)展，同時也要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，全方位的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生小升初的道路更為順暢。

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