淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的道德情感培養(yǎng)

高麗麗

摘要：本文圍繞初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與相關(guān)教材內(nèi)容，對(duì)道德情感元素在教學(xué)過(guò)程中的滲透思路和方法做簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);道德情感;課堂教學(xué);語(yǔ)言

道德情感教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合成為了當(dāng)下德育的一種發(fā)展趨勢(shì)。道德情感教育不應(yīng)該僅僅是思想品德課的專屬任務(wù)，更需要教師團(tuán)隊(duì)整體的緊密配合，來(lái)在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)滲透，這樣在一言一行中才能夠真正熏陶和感染學(xué)生，使其獲得思想觀念、道德品質(zhì)等多方面的提高。

一、挖掘教育素材

在英語(yǔ)課程中，包括教材在內(nèi)的眾多教學(xué)資源都具有十分明顯的話題性和信息性特征，也正是內(nèi)容多元的特點(diǎn)使得英語(yǔ)課程變得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于其去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。尤其是對(duì)于當(dāng)前教材中一些富有時(shí)代感的內(nèi)容，更是與學(xué)生的興趣愛(ài)好銜接在了一起，使教學(xué)活動(dòng)能夠順利的開(kāi)展。那么教師在備課環(huán)節(jié)中應(yīng)該更多地去挖掘教材內(nèi)容背后的一些元素，比如有關(guān)西方文化、世界各地的自然景觀、環(huán)境保護(hù)、名人成長(zhǎng)等。根據(jù)教材的單元式編排結(jié)構(gòu)，教師可以從中進(jìn)行合理的劃分，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技法的同時(shí)，能夠感受到其中的文化和精神內(nèi)核。例如，在“Animals in danger”中，教師可以將本課的主題設(shè)計(jì)為保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。將本課的主題確定為保護(hù)動(dòng)物及其生存環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行交流探討，搜集資源，在了解到文中及課外資源中的一些瀕危動(dòng)物情況的過(guò)程中，感受保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，通過(guò)反思當(dāng)前人類的一些危害環(huán)境的行為，來(lái)提出一些策略，提高環(huán)保意識(shí)。通過(guò)該單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了其中的一些基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還認(rèn)識(shí)到了保護(hù)環(huán)境和生物多樣性的意義。

二、提升教師自身素養(yǎng)

1、人格魅力的影響

初中生的情感發(fā)展處在較為敏感的特殊成長(zhǎng)階段，而也正是這一階段下，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)以及情感的最佳時(shí)期，可以說(shuō)，初中生具有較強(qiáng)的可塑性。從學(xué)生自身角度出發(fā)，他們大部分的時(shí)間是在校園里度過(guò)的，也因此一言一行很容易受到身邊師長(zhǎng)和同學(xué)的影響，長(zhǎng)此以往，意識(shí)也極容易被童話，受到感染。所以作為教師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮榜樣的力量，樹(shù)立起一個(gè)良好的形象，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，在一言一行中去感染學(xué)生的內(nèi)心和思維意識(shí)。比如在校園中與學(xué)生相處的過(guò)程中，教師要保持一個(gè)和藹可親的態(tài)度，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，教師也要及時(shí)把握機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，體會(huì)到被認(rèn)同的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)當(dāng)在課下與學(xué)生進(jìn)行密切的交流，去和學(xué)生做朋友，來(lái)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況去針對(duì)性地予以關(guān)心和愛(ài)護(hù)。例如，在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)于寫作類的作業(yè)而言，教師絕不能在批注上僅對(duì)學(xué)生的對(duì)或錯(cuò)進(jìn)行表示，而是要關(guān)注到學(xué)生的態(tài)度，以一個(gè)全面且中肯的評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并為一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供直尺和幫助。學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一點(diǎn)一滴能夠感受到教師對(duì)于自己無(wú)私的愛(ài)，而也正是這些傳遞愛(ài)的過(guò)程使得學(xué)生的心靈和精神在不斷的受到滋養(yǎng)，獲得健康成長(zhǎng)。

2、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用

教師作為課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，其一言一行都決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性，同時(shí)也關(guān)系到最終道德認(rèn)同和情感態(tài)度的培養(yǎng)。那么從課堂教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，教師要十分注重對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)和行為邏輯的考量，不同的語(yǔ)言和態(tài)度都會(huì)帶有一定的心理暗示，而學(xué)生也會(huì)從中受到影響。對(duì)于青少年學(xué)生而言，教師應(yīng)該以一個(gè)平易近人的態(tài)度，充滿感情的語(yǔ)調(diào)來(lái)啟發(fā)學(xué)生去自主獲取知識(shí)，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)具有啟迪性的濃厚教學(xué)氛圍也十分關(guān)鍵。例如，在講解“as…as…”這一短語(yǔ)時(shí)，教師如果只是根據(jù)指定的“You，X，make a sentence with this phrase.”常規(guī)表達(dá)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)為教師的態(tài)度過(guò)于生硬，語(yǔ)言具有指令的意味，也就容易導(dǎo)致課堂沉默，或是積極性不高的情況。反之，如果教師說(shuō)的是“X，Would you please make a sentence with this phrase？”以及“I know you can do this. Would you like to try？”，便能夠充分體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)，學(xué)生也會(huì)感受到這一份熱情，從而形成一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、活用教學(xué)方法，增加課堂容量

一切的活動(dòng)都離不開(kāi)交際，沒(méi)有交流和溝通很難達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，也只有和諧的交往才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的人際關(guān)系，使一切變得平穩(wěn)。就交際本身而言，作為語(yǔ)言類課程的英語(yǔ)教學(xué)自然要十分看重，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力也是英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)之一。那么在教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)交際法的教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好地促進(jìn)學(xué)生形成正確的交際觀，同時(shí)發(fā)揮英語(yǔ)課程的德育價(jià)值，使學(xué)生感受一門外語(yǔ)在交際環(huán)境中的不同效果，從而加深對(duì)國(guó)際道德準(zhǔn)則和禮貌的認(rèn)識(shí)與理解。

綜上，英語(yǔ)課程本身與德育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，而英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與德育的充分融合也十分適合初中階段的課程教學(xué)。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言背后的深度內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在收獲知識(shí)和技能的同時(shí)，也能夠感受和體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味，獲得多層次的提升。

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