小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的融合方法研究

李芷君

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在一定程度上無法生動具體的向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)中較為抽象地知識點(diǎn)。得益于信息化技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代課堂可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段用信息化技術(shù)更加具體的表現(xiàn)出來，且更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探求的熱情。因此作為一名一線的小學(xué)教育工作者，在現(xiàn)代社會信息化發(fā)展較為迅猛的今天，一定要掌握多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動。從而更好地向?qū)W生傳達(dá)知識點(diǎn)，更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);信息化技術(shù);融合

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化技術(shù)融合的教學(xué)課堂存在的問題

1.1引用信息化技術(shù)能力相對較差

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師多依賴課本內(nèi)容進(jìn)行講解，并且通過手繪的方式傳達(dá)數(shù)學(xué)中抽象地知識點(diǎn)。這種教學(xué)方式相對單一。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不足，主動學(xué)習(xí)性較差等問題。授課教師對于信息化技術(shù)的應(yīng)用和操作能力也較差。在這種情況下，是無法真正的，完全的發(fā)揮信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的作用的。

1.2對信息化技術(shù)的認(rèn)識較差

在小學(xué)學(xué)段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有一部分教育工作者沒有將信息化技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用認(rèn)識清楚。其對于信息化技術(shù)的優(yōu)勢也沒有完全體會。并且在日常的教學(xué)工作中，沒有對信息化技術(shù)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，無法將傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合。這很有可能造成教師和學(xué)生之間的互動性不足，教學(xué)氛圍不夠良好的問題。同時，由于沒有良好的信息化技術(shù)支持，對數(shù)學(xué)中較為抽象的知識的傳授效果較差。

1.3容易使教學(xué)課堂過度依賴信息化技術(shù)

與不能很好結(jié)合信息化技術(shù)授課的教師不同。有相當(dāng)一部分教育工作者在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，過度依賴信息化技術(shù)，過于重視根據(jù)課件教學(xué)，從而忽略了與學(xué)生的互動以及與傳統(tǒng)板書的結(jié)合。實(shí)際的教學(xué)效果，也并不盡如人意。無論是過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)方式的板書還是過于依賴信息化技術(shù)的課件，都會使教學(xué)方向走向兩個極端，只有將兩者有機(jī)的結(jié)合，才能更好地發(fā)揮各種教學(xué)方式的優(yōu)勢，更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化技術(shù)的融合方法對策

2.1提高教師的專業(yè)技術(shù)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教師的職能是非常重要的。要提高信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，首先就要提高相關(guān)教育從業(yè)者的信息化技術(shù)使用水平。教育工作者應(yīng)定期進(jìn)行相關(guān)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而提升應(yīng)用信息化技術(shù)的能力。學(xué)校也應(yīng)該定期組織小學(xué)教育工作者對新的信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，小學(xué)的教育工作者才能在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上更好地運(yùn)用信息化科技進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。

2.2正確認(rèn)識信息技術(shù)

信息化技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中非常重要，但是教師也要正確的認(rèn)識信息化技術(shù)，不能過度的依賴。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生作為課堂的主體，需要的是一個良好的教學(xué)氛圍?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該通過信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合，為學(xué)生提供一個可以主動愉快學(xué)習(xí)相關(guān)知識的課堂。這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。比如在教授圖形知識時，可以用信息化技術(shù)進(jìn)行圖形展示，讓學(xué)生對于圖形有一個基本的認(rèn)識。稍后，可以將信息化技術(shù)的展示平臺關(guān)掉，代替以真實(shí)的圖形。這樣，學(xué)生才能夠真切的，從實(shí)際感受到圖形的形狀。再比如，在學(xué)習(xí)七巧板時，教師可以通過信息化技術(shù)展示七巧板的神奇之處，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生對七巧板充滿好奇之后，再關(guān)閉信息化設(shè)備，用真實(shí)的七巧板進(jìn)行教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行互動。

2.3建立多元教學(xué)平臺

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體。老師和家長分別是學(xué)校和家庭的教育者。因此，教師可以通過學(xué)生與家長建立一定的聯(lián)系。在日常的教學(xué)活動中，將互聯(lián)網(wǎng)上有趣的數(shù)學(xué)知識分享給學(xué)生的家長，這樣，家長就成為了教師之外的第二授課人。家庭也成為了學(xué)校之外的另一個教學(xué)平臺。在這種多元化的教學(xué)平臺中，充分利用信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對于提高學(xué)生對于知識的掌握，是有積極作用的。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合不僅僅是教學(xué)課堂上的知識，教師也應(yīng)該合理運(yùn)用信息化技術(shù)將一些課外的有趣的數(shù)學(xué)知識展示給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識。這樣，不僅僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的掌握程度，也可以間接的提高學(xué)生的視野，對于學(xué)生的全面發(fā)展，是具有積極意義的。

結(jié)束語：

長久以來，在傳統(tǒng)課堂中，教師能夠使用的工具很少。一般情況下，教學(xué)媒介只有黑板、粉筆、以及其他一下輔助性教學(xué)工具。在這種課堂環(huán)境下，小學(xué)學(xué)段的學(xué)生很難產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)興趣。枯燥，乏味的課堂不僅僅無法讓學(xué)生更好地掌握知識，也會對其心理產(chǎn)生一定的影響。而在現(xiàn)代課堂中，運(yùn)用信息化技術(shù)則可以讓學(xué)生的興趣大大提升。在小學(xué)學(xué)段的教學(xué)中，教師一定要合理運(yùn)用信息化技術(shù)，將信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)真正的融合起來，這樣才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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