提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效能策略探究

高峰

摘要：隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，小學(xué)美術(shù)教師不得不提高自己的教學(xué)效能。提高教學(xué)的效能，意味著教師能夠在較少的時(shí)間內(nèi)，不僅能夠完成教學(xué)任務(wù)，而且還能夠保證教學(xué)的質(zhì)量。本文從重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高效習(xí)慣;拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，升華美學(xué)體驗(yàn);結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，提高觀察能力三方面，對(duì)提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效能策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大小學(xué)美術(shù)教師的日常教學(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);效能;習(xí)慣

小學(xué)美術(shù)教師要提高課堂的效能，就需要從一方面注重自己的教學(xué)方式，另一方面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師在做好自己工作的同時(shí)，也需要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)提升了，教師的教學(xué)效能自然也能夠獲得提升?？v觀當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，由于受到考試“指揮棒”的影響，因此教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)此現(xiàn)象，教師應(yīng)該首先反省自身對(duì)美術(shù)課程的態(tài)度，進(jìn)而才能夠在平時(shí)的教學(xué)中，作出實(shí)質(zhì)性的改變。

一、重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高效習(xí)慣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教師的課前導(dǎo)入模式單一，不能夠在授課之初，喚醒學(xué)生的興趣，進(jìn)而從側(cè)面造成了他們的走思行為。要不就是沒(méi)有有效地發(fā)揮好導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，造成了資源上的浪費(fèi)。因此，小學(xué)美術(shù)教師為了提高自我的教學(xué)效能，就需要重新重視起課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)起學(xué)生的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，能夠高效的完成課堂學(xué)習(xí)[1]。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“四季的色彩”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)，在思維導(dǎo)圖手段的幫助下，為學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生瀏覽的同時(shí)，教師還可以利用言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生留意思維導(dǎo)圖法，要讓他們能夠在課堂的任何環(huán)節(jié)中，都能夠使用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)下，學(xué)生不僅對(duì)“四季的色彩”一課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一目了然。而且在后續(xù)的課中環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能夠清楚地知道教師的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而能夠調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)節(jié)奏。一旦他們學(xué)會(huì)了使用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，那么他們?cè)谡n堂中的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)獲得大幅度地提升。一方面他們對(duì)知識(shí)的記憶程度加深，;另一方面他們也能夠形成自主學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而從側(cè)面驅(qū)動(dòng)美術(shù)教師的授課效能。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，升華美學(xué)體驗(yàn)

美術(shù)的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠小學(xué)美術(shù)課本。因?yàn)槊佬g(shù)的世界極其廣大，小學(xué)美術(shù)課本中的內(nèi)容只是美術(shù)世界中的冰山一角。因此，為了更好的發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課程美育作用，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)拓展自身的教學(xué)內(nèi)容，要打破小學(xué)美術(shù)課本的壁壘，要讓學(xué)生見證真正地美術(shù)作用，進(jìn)而提高自己的美術(shù)審美體驗(yàn)，從而在今后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，從側(cè)面驅(qū)動(dòng)美術(shù)教師的課堂教學(xué)效能。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“生活中的暖色”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)重點(diǎn)在于，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)暖色的感知力，讓他們將自身的主觀情緒和顏色相結(jié)合起來(lái)。但是學(xué)習(xí)的過(guò)程不能被人為的分割，因此，美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生拓展其他方面的內(nèi)容，像是“生活中的冷色”、“美術(shù)中的冷色”、“美術(shù)中的冷色”等等。當(dāng)美術(shù)教師以本課的題目為基點(diǎn)，為學(xué)生拓展出豐富的美術(shù)內(nèi)容時(shí)，他們的思路也就被顯著地打開了。他們?cè)诤罄m(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，也就能夠從多元的角度去看待一個(gè)主題，進(jìn)而他們的美術(shù)思維就得到了大幅度地提升。由此在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生能夠從更多的角度和美術(shù)教師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，美術(shù)教師便能夠從更加宏觀的角度去拓展知識(shí)，解答學(xué)生的疑惑，繼而提高課堂教學(xué)的效能。

三、結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，提高觀察能力

受到考試“指揮棒”的影響，小學(xué)階段的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，無(wú)法落實(shí)到實(shí)踐方面，教師對(duì)他們開展的教學(xué)，也無(wú)法讓他們?cè)谌粘Ｉ钪?，具備美的眼睛。而這無(wú)疑不利于教師提高自身的教學(xué)效能。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，由此，學(xué)生對(duì)于教師所講述的內(nèi)容的理解，便能建立自身的生活經(jīng)驗(yàn)上。這無(wú)疑大幅度地驅(qū)動(dòng)了小學(xué)美術(shù)教師的授課進(jìn)程[2]。

具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)“生活中的冷色”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師首先在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以使用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示一系列的生活數(shù)字圖片。當(dāng)然在這些圖片中，吟唱著給人冷的感受的色彩。其后，在觀看完圖片后，美術(shù)教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。在他們談?wù)撟晕覍?duì)這些圖片的感受同時(shí)，他們便會(huì)對(duì)冷色產(chǎn)生初步的感性認(rèn)知。由此，美術(shù)教師可以再次給出學(xué)生一組學(xué)校中的圖片，然后讓他們對(duì)比剛才的圖片，得出相同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠從中得出相同點(diǎn)時(shí)，教師就可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。一旦學(xué)生能夠?qū)處熢谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片手法有所啟發(fā)后，他們便會(huì)在今后的日常生活中，處處留意觀察身邊的生活。由此，他們對(duì)生活的觀察能力自然能夠獲得提升，他們就能夠在日常生活中，獲得更多的信息，進(jìn)而他們的綜合素質(zhì)就會(huì)獲得提升，由此就能夠從側(cè)面推動(dòng)美術(shù)教師的日常教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師提高課堂教學(xué)的效能，不僅在完善當(dāng)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)機(jī)制方面有著客觀必要性，而且在提高學(xué)生的美術(shù)審美體驗(yàn)方面，也有著積極意義。教師提高自身的美術(shù)教學(xué)效能，將會(huì)讓學(xué)生在有限的課堂中，收獲更多的美術(shù)知識(shí)，繼而能夠更加顯著地提升自身的美術(shù)素養(yǎng)?；诖?，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極地使用多種教學(xué)模式和理念，以切實(shí)地提高自身的教學(xué)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪茹萍.新課改背景下的小學(xué)美術(shù)高效課堂探微[J].新課程，2021（03）：176-177.

[2]馬藝菲.小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)策略研究[J].美術(shù)教育研究，2020（20）：172-173.