以主題切入閱讀教學(xué)　構(gòu)建高質(zhì)量語(yǔ)文課堂

林偉堅(jiān)

隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，教育界對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的關(guān)注不斷提升，紛紛探討語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略。教師可以采用以某主題作為中心的群文閱讀教學(xué)方法來(lái)實(shí)施閱讀教學(xué)。這樣篩選出和課文相同類型或者是具有對(duì)比度的文本，學(xué)生在多篇同類型文章的閱讀中，能有效促進(jìn)他們對(duì)文本主題的提煉與理解，提升他們的閱讀能力。本文以五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》的教學(xué)為例，從課文的文本理解、同類型文章的篩選、群文閱讀的實(shí)際運(yùn)用等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供參考。

一、組織學(xué)生自讀：明確主題大意

在正式教學(xué)前，教師可讓學(xué)生自主閱讀課文《慈母情深》。自讀的目的是讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行賞析，這是了解文章母愛(ài)這一主題大意的第一步。學(xué)生只有從最基礎(chǔ)的內(nèi)容入手，才能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中深入體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。這樣由淺入深，方能一步一步剖析文章的脈絡(luò)。

筆者在組織學(xué)生自讀《慈母情深》這篇文章前，先組織學(xué)生對(duì)這一單元的篇章頁(yè)進(jìn)行閱讀，了解單元的人文主題和語(yǔ)文要素，畫出篇章頁(yè)的重點(diǎn)字詞“舐?tīng)佟薄皭?ài)”“溫暖”，讓他們嘗試?yán)斫鈫卧M文所要表達(dá)的對(duì)父親母親的感激、熱愛(ài)以及崇敬之情。在學(xué)生了解本單元父母之愛(ài)的主題背景后，筆者引導(dǎo)他們閱讀《慈母情深》這篇文章，并通過(guò)“文章故事的起因是什么”“結(jié)果又是什么”“文章中從哪些方面描寫了母親”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件起因、結(jié)果、相關(guān)人物等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)文章進(jìn)行脈絡(luò)梳理。當(dāng)學(xué)生在梳理文章脈絡(luò)的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)理解文本的中心思想，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀探究中感受親情的價(jià)值。為了讓學(xué)生更深刻地去理解這篇文章中所表達(dá)的“舐?tīng)僦椤?，教師在組織學(xué)生自讀的同時(shí)，還可以組織學(xué)生以小組為單位，針對(duì)文章中母親的言語(yǔ)表現(xiàn)和外貌描寫進(jìn)行分組交流，通過(guò)“疲憊的眼睛”“極其瘦弱的脊背”“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài)，進(jìn)一步感悟文章的主題。

教師除了以問(wèn)題串的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀外，還可以根據(jù)文章的文體來(lái)選擇情境閱讀、小組探究閱讀等方式組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且為了保障自讀活動(dòng)的順利開(kāi)展，在初次組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要先組織學(xué)生對(duì)文本中的生字詞等進(jìn)行自學(xué)，為課文閱讀的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

可以看出，在培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及語(yǔ)文文本的特點(diǎn)來(lái)選擇不同的自讀方式，以確保學(xué)生能夠在單元主題的引領(lǐng)下樹(shù)立起自讀的意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、群文閱讀發(fā)散：剖析主題內(nèi)涵

群文閱讀的目的是讓學(xué)生在文本的對(duì)比閱讀與思考中去理解和感悟主題的內(nèi)涵，進(jìn)而在深入思考以及情感升華的過(guò)程中形成基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。群文閱讀可以從一個(gè)主題出發(fā)整合閱讀內(nèi)容，使得課堂前后具有更加密切的聯(lián)系性。群文閱讀也可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能多地進(jìn)行文章閱讀，增加閱讀課程教學(xué)的課堂活力，提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于《慈母情深》這篇課文，教師可以結(jié)合課外以父愛(ài)母愛(ài)為主題的相關(guān)文章組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的文章可選擇如下：教材中的《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，原人教版課文《學(xué)會(huì)看病》，以及課外閱讀素材《媽媽喜歡吃魚頭》。

在這一群文閱讀活動(dòng)中，筆者選擇上述幾篇文章的目的就是要幫助學(xué)生更加深入理解“舐?tīng)僦椤边@一主題思想的內(nèi)涵。但需要說(shuō)明的是，選擇上述文章并不是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本堆疊閱讀，而是按照下面的思路和方向來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。首先讓學(xué)生結(jié)合《慈母情深》《媽媽喜歡吃魚頭》來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中都講述了哪些故事，并結(jié)合兩篇文章具體說(shuō)一說(shuō)文章中的母親是一個(gè)怎樣的人，兩篇文章分別表達(dá)了自己對(duì)母親的怎樣感情；其次讓學(xué)生結(jié)合對(duì)《父愛(ài)之舟》的閱讀，了解父愛(ài)的偉大；再次讓他們結(jié)合《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章來(lái)思考母愛(ài)的真諦，促使學(xué)生在群文閱讀、討論交流的過(guò)程中對(duì)父母親情有真切的認(rèn)識(shí)和理解，了解父愛(ài)和母愛(ài)的不同以及父母對(duì)子女不一樣的愛(ài)的表達(dá)方式；最后為學(xué)生出示《學(xué)會(huì)看病》這篇文章，讓他們?cè)陂喿x中感受作者在兒子生病及兒子獨(dú)自去看病過(guò)程中作者的感情變化。學(xué)生在每篇文章的閱讀中都會(huì)有自己的認(rèn)識(shí)，也能在整個(gè)群文閱讀的過(guò)程中深刻地理解什么是“流淌在血液里的愛(ài)和溫暖”，這有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單元人文主題的理解，對(duì)情感的升華也有積極的促進(jìn)作用。

群文閱讀是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效手段之一。在《慈母情深》這一課的群文閱讀中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀對(duì)比中了解文章之間的異同點(diǎn)，在閱讀中感受什么是舐?tīng)僦?，去理解父?ài)與母愛(ài)的偉大。在組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，教師要把握好主題線索，指導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)文章的比較閱讀，以此來(lái)保障學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力得到提升。

三、群文閱讀運(yùn)用：深化主題思想

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往通過(guò)書面作業(yè)、考試的手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生是否懂得運(yùn)用知識(shí)才是衡量他們學(xué)習(xí)成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要通過(guò)搭建有效的應(yīng)用平臺(tái)來(lái)深化學(xué)生對(duì)文章主題及內(nèi)容的理解，確保學(xué)生懂得把從書本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，也為了深化學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)主題思想的感受，在群文閱讀之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的仿寫活動(dòng)。因?yàn)槿何拈喿x可以看作是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和輸入，學(xué)生在理解、內(nèi)化知識(shí)之后，可以通過(guò)寫作來(lái)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深入理解，即向外輸出。這樣做的目的，一是通過(guò)寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力；二是學(xué)生也可以通過(guò)寫作提高運(yùn)用意識(shí)與能力，同時(shí)也為學(xué)生理解作者的思想感情打好基礎(chǔ)。如在《慈母情深》的課堂上，筆者組織學(xué)生以“舐?tīng)僦椤睘樵掝}，自選角度，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫與場(chǎng)景描寫來(lái)寫一篇文章。有的學(xué)生從“母親的老繭”入手，描寫了母親時(shí)?？钢r(nóng)具到田地里辛勤勞作，每天還在廚房中忙碌，手心已長(zhǎng)了多個(gè)老繭。文章表達(dá)了自己對(duì)母親的感激之情，也深化了群文主題的內(nèi)涵。

綜上所述，閱讀只是一種手段，重要的是要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)提煉信息，進(jìn)行思考和創(chuàng)造。通過(guò)確定的主題開(kāi)展語(yǔ)文的群文閱讀教學(xué)，不僅有助于主題思想的落實(shí)、主題教育意義的實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力的提升。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分抓住各單元人文主題的內(nèi)涵，為學(xué)生提供多樣的閱讀學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生在積極閱讀、獨(dú)立思考、主動(dòng)運(yùn)用的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣少年業(yè)余體育學(xué)校

責(zé)任編輯：王振輝）