淺談初中生物生活化教學(xué)策略

王紅梅

摘要：初中生物學(xué)科是一門與我們的日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，生物知識是一種抽象性的知識，所以教師要讓學(xué)生們更好地去理解初中生物，就可以將知識變得更加生活化。初中生物教師在講課的時候可以將課本上的生物知識與學(xué)生們的日常生活聯(lián)系起來，教給學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們可以更好的去理解知識。本文首先分析了初中生物課堂生活化教學(xué)的重要性，接著分析了在初中生物課程中開展生活化教學(xué)的具體策略。希望能夠為相關(guān)人員提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化;教學(xué)策略

引言：

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一種生活化的教學(xué)模式逐漸形成。所謂生活化教學(xué)，指的是教學(xué)老師在開展初中生物知識教學(xué)時，其并不直接從課本生物知識的角度出發(fā)進行教學(xué)，而是先挖掘課本知識與現(xiàn)實生活之間的銜接點，而后以此切入教學(xué)。如此既能夠拉近學(xué)生與初中生物之間的距離，同時又能夠降低學(xué)生們的生物學(xué)習(xí)難度。

1初中生物課堂生活化教學(xué)的重要性

可以說生物是一門生活化的學(xué)科，是學(xué)生在了解世界認(rèn)識世界過程中，必須要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科。初中階段學(xué)生求知欲十分的旺盛，學(xué)生愿意接受新的事物、新的知識與新的觀點，但是很多時候?qū)W生知道怎樣去獲取知識內(nèi)容，這就需要教師進行一定的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進生物世界。初中生物知識來源于生活而又高于生活，在授課過程中教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活中的生物，重視學(xué)生在生活中遇到的一些生物問題，并且將其作為課堂教學(xué)的切入點與突破點。生物課堂與生活化教學(xué)的緊密聯(lián)合，能夠幫助學(xué)生更好的了解抽象化的生物知識概念。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生面對一些抽象的知識，不知如何理解時，就會將其背誦下來，日后遇到了實際問題，學(xué)生也不知道如何運用，學(xué)習(xí)效率十分低下，學(xué)習(xí)成果不佳。在生活化課堂當(dāng)中，教師將抽象的知識轉(zhuǎn)化到生活場景當(dāng)中，學(xué)生能夠在熟悉的生活元素中探尋生物知識，學(xué)生就會擁有更為濃厚的興趣。如此一來，當(dāng)學(xué)生遇到一些生物問題后，也能夠積極的進行思考，開動腦筋發(fā)散思維，從所學(xué)知識中尋找問題的解決答案。

2在初中生物課程中開展生活化教學(xué)的具體策略

2.1制訂生活化的教學(xué)目標(biāo)

在初中生物課程教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一項重要的教學(xué)因素，其制訂的科學(xué)與否直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。而在新課程改革發(fā)展的過程中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，已不再局限于生物理論知識的單純傳授。因此，這就需要教師在新的教育形勢下，積極將生活化教學(xué)模式貫徹到教學(xué)目標(biāo)的層面，通過具有生活化教學(xué)目標(biāo)的制訂，來實現(xiàn)生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效實施。

2.2設(shè)計生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)作為一種具有實用性的教學(xué)課程，很多知識點與學(xué)生的現(xiàn)實生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，具體表現(xiàn)為一部分生物知識來源于生活，而一部分生物知識在生活中具有廣泛運用。由此可見，生物學(xué)科中教學(xué)內(nèi)容的這一特點，就為生活化教學(xué)模式的運用提供了有力條件。因此，這就需要教師在初中生物教學(xué)中，應(yīng)通過教學(xué)內(nèi)容的生活化設(shè)計，來實現(xiàn)生活化教學(xué)模式的有效實施。首先，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容中生活化素材的挖掘，進行教學(xué)內(nèi)容的生活化處理。在初中生物教學(xué)中，教材是最為重要的一種學(xué)習(xí)資源，同時也是教師進行教學(xué)活動設(shè)計的重要依據(jù)。因此，教師就應(yīng)充分利用教材中的生活化素材，以此進行生物知識的生活化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《植物細胞》一課時，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實生活中腌咸菜的過程，來進行植物細胞內(nèi)容以及失水、吸水過程的講解。這樣學(xué)生就能在貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)案例引入中，進行有效的教學(xué)內(nèi)容講解，促進了學(xué)生對生物知識的深刻理解。其次，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)實生活中生物學(xué)知識的挖掘，將現(xiàn)實生活生物化。在現(xiàn)實生活中，很多事物以及現(xiàn)象的發(fā)生都能通過生物學(xué)的角度進行解釋與理解。因此在初中生物教學(xué)中，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在生物學(xué)的角度，利用生物學(xué)的眼光來觀察生活，以此強化學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識。

2.3創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

生活化教學(xué)模式作為一種具有高度兼容性的教學(xué)模式，具有豐富的表現(xiàn)形式。而在初中生物教學(xué)中，教師就可以基于學(xué)生善于結(jié)合一定情境進行問題思考的學(xué)習(xí)特點，將生活化教學(xué)模式與情境教學(xué)模式進行融合，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活場景中，進行生物知識的學(xué)習(xí)與理解，同時也能有效增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的生活化學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)學(xué)生生活化思維模式的培養(yǎng)。

2.4生活化課后作業(yè)

教學(xué)老師在開展初中生物生活化教學(xué)時，其不僅要通過生活化的方式進行導(dǎo)入和教學(xué)，而且還要為學(xué)生布置生活化的作業(yè)，以通過實踐的方式強化學(xué)生對于所學(xué)生物知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)“生物的生活環(huán)境”一課之后，教學(xué)老師即可引導(dǎo)學(xué)生在課下調(diào)查生物的棲息地。一般而言，教學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式共同開展生活化課后作業(yè)。同時，教學(xué)老師也要對學(xué)生們的生活化課后作業(yè)進行檢查，以對學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)形成指導(dǎo)的同時，還能夠強化學(xué)生對于初中生物知識學(xué)習(xí)的最終效果。

結(jié)束語：

總而言之，初中生物課堂生活化教學(xué)是當(dāng)代教育的重要模式之一，生活化教學(xué)活動的開展，能夠有效拉進學(xué)生與學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。在生活中生物知識無處不在，生活化教學(xué)活動能夠不斷提升學(xué)生知識的實踐運用能力，可謂是一舉多得，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用。

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