網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)助力中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展

胡文斌 張蕊 沈星星 劉佳航 蘇鈺薈

摘要：建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近十年來(lái)國(guó)家一直關(guān)注的一個(gè)核心問(wèn)題，具有極其重要的意義。但是目前職業(yè)教育面臨社會(huì)認(rèn)知度低、生源質(zhì)量和數(shù)量下降等一系列問(wèn)題。本文全面闡述通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)解決職業(yè)教育在發(fā)展中面臨的上述問(wèn)題，讓更多高素質(zhì)的人員實(shí)現(xiàn)更為職業(yè)化的繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)，目的是進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)教育體系，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育更為健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);職業(yè)教育;終身學(xué)習(xí)

實(shí)踐證明，發(fā)展職業(yè)教育具有極其重要的意義[1]。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育取得了輝煌的成就。高職教育體系初步形成，人才培養(yǎng)特征逐步明確，高職教育發(fā)展規(guī)模迅速擴(kuò)大，占高等教育的一半。但是也存在一些問(wèn)題[2]。比如：

第一，對(duì)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度不高，這直接導(dǎo)致生源數(shù)量急劇下降、生源質(zhì)量也在逐漸下滑。職業(yè)教育被認(rèn)為是在培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)、培養(yǎng)工人，在很多人潛意識(shí)里就認(rèn)為職業(yè)教育的地位比大學(xué)要低，去職業(yè)學(xué)校讀書(shū)被看成“低人一等”。這直接導(dǎo)致職業(yè)院校招生難，生源質(zhì)量不斷下滑。很多不學(xué)習(xí)、不上進(jìn)、升學(xué)被淘汰的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，在一些一線城市，只要報(bào)名，不管考多少分，都可以進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，混一張文憑。

第二，師資力量薄弱，影響教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的人才難以滿足市場(chǎng)的需求。在職業(yè)院校的教師隊(duì)伍中，很少有名校畢業(yè)的博士，很少有名企的技術(shù)專(zhuān)家或管理專(zhuān)家。上述現(xiàn)象直接導(dǎo)致學(xué)生很難接觸到最前沿的職業(yè)教育理念和研究成果。而且很多職業(yè)院校由于自身發(fā)展的限制，從普通高校聘請(qǐng)?jiān)诼毣蛘咄诵莸慕處?，而這些來(lái)自于高校的教師，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線工作的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

第三，缺少資金支持，發(fā)展受限。相對(duì)于普通高校，職業(yè)院校更需要實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，更需要精品課程，更需要專(zhuān)業(yè)教材。職業(yè)院校的教師更需要不斷提高自己理論和實(shí)踐的水平。但是，職業(yè)院校資金來(lái)源單一，除了部分資金來(lái)自于財(cái)政收入，大部分資金主要來(lái)自于學(xué)費(fèi)。資金來(lái)源單一，資金缺口較大，制約了職業(yè)院校的發(fā)展，使得職業(yè)院校的數(shù)量逐年減少。

第四，越來(lái)越多的大學(xué)生和研究生，為了拓寬就業(yè)渠道，希望加入到職業(yè)教育之中，但是目前缺乏有效的職業(yè)陪訓(xùn)方式。目前主要通過(guò)兩個(gè)途徑：用人單位的崗前陪訓(xùn)和陪訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)陪訓(xùn)。但是，這兩種方式無(wú)論是學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性還是社會(huì)的認(rèn)可度都存在一些缺陷，導(dǎo)致職業(yè)化水平不高，影響了中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和與國(guó)際接軌的步伐。

在前期調(diào)研基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，解決上述問(wèn)題[3-4]。

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以吸引更多高素質(zhì)的人員（比如：大學(xué)生和研究生）成為技能型人才。這不僅可以促進(jìn)高素質(zhì)人員的就業(yè)，而且還可以提高職業(yè)人員的整體素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，提升國(guó)家的影響力、競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

第二，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，可以有效地彌補(bǔ)師資力量薄弱、缺少資金支持等問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了共享辦學(xué)理念，各個(gè)院?？梢韵嗷ト￠L(zhǎng)補(bǔ)短，打造特色課程，避免課程重復(fù)建設(shè)。模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)軟件的研發(fā)，可以進(jìn)一步壓縮辦學(xué)成本，使每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之前，都有機(jī)會(huì)了解相關(guān)企業(yè)的基本情況，了解相關(guān)操作流程。實(shí)驗(yàn)操作軟件的研發(fā)，不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接觸更多的實(shí)驗(yàn)操作，了解更多儀器設(shè)備如何使用，而且更加安全、更加便捷、更加環(huán)保。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步深入，我國(guó)的職業(yè)教育可以進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際間的交流，搭建開(kāi)放合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)，共享“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育發(fā)展成果，讓學(xué)生接觸到最前沿的職業(yè)教育理念和研究成果，為國(guó)家培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

第三，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，還可以解決職業(yè)教育程度不高的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)各個(gè)院校特色發(fā)展。各個(gè)院?？梢哉暇W(wǎng)上資源，尤其是整合并利用好相關(guān)前導(dǎo)課的資源，把有限的財(cái)力、物力和人力投入到自己的特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)之中，打造特色專(zhuān)業(yè)的精品課，使得辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念進(jìn)一步明確。

第四，各個(gè)企業(yè)可以參與到網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)之中，使得職業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)緊密結(jié)合，緊貼產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、崗位需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”層面上實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合和工學(xué)結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)更多“適銷(xiāo)對(duì)路”的高素質(zhì)技能型人才。

第五，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)技能型人才繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，可以利用碎片時(shí)間，學(xué)習(xí)方方面面的知識(shí)，助力事業(yè)前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)更多的樂(lè)趣和愛(ài)好，結(jié)交更多志同道合的朋友。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”為職業(yè)教育的信息化建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇，可以有效地推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)輸送既有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力和基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、又熟練掌握現(xiàn)代職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)多樣化人才的需要，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際產(chǎn)能合作和各國(guó)民心相通做出新的更大貢獻(xiàn)。

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注：本文為河北省省級(jí)研究生示范課程《生物有機(jī)化學(xué)》（項(xiàng)目編號(hào)：KCJSX2021071）、河北省應(yīng)用技術(shù)大學(xué)研究會(huì)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2021160）以及河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYYB202169）