視唱教學(xué)中的爵士樂(lè)要素應(yīng)用

黃爍

隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，音樂(lè)基礎(chǔ)教育的教學(xué)內(nèi)容日益豐富多元。視唱，作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)，又是整個(gè)音樂(lè)教育體系中的基礎(chǔ)，影響著演奏者對(duì)復(fù)雜音樂(lè)語(yǔ)言的感知與演釋水平。

結(jié)合當(dāng)下視唱基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)內(nèi)容逐漸多元并舉。有些教材意在呈現(xiàn)地域音樂(lè)風(fēng)格的特點(diǎn)，也有些書(shū)籍密切結(jié)合學(xué)齡特點(diǎn)和本土特征，將視唱及節(jié)奏教學(xué)與兒歌填詞、鑼鼓經(jīng)融為一體，甚至有些內(nèi)容帶有鮮明的流行音樂(lè)節(jié)奏特征。例如在節(jié)奏教學(xué)相對(duì)比較深入的課堂，也常能見(jiàn)到較為明顯的爵士樂(lè)風(fēng)格的內(nèi)容。正因如此，從教學(xué)氣氛與教學(xué)效果等維度考察，將爵士樂(lè)的音準(zhǔn)與節(jié)奏要素適時(shí)、適量地引入基礎(chǔ)的視唱訓(xùn)練中，具有一定的教學(xué)意義。

的確，不論對(duì)于身處何種學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言，視唱都能培養(yǎng)他們對(duì)準(zhǔn)確音準(zhǔn)與節(jié)奏的迅捷判斷和順暢表達(dá)的能力，從中領(lǐng)略不同調(diào)式風(fēng)格旋律，學(xué)習(xí)豐富多彩的節(jié)奏特點(diǎn)。爵士樂(lè)憑借其獨(dú)特的調(diào)式、特別的節(jié)奏以及重音表達(dá)的規(guī)律，備受學(xué)生青睞。正因如此，適當(dāng)?shù)貙⑦@類音樂(lè)形態(tài)融入視唱教學(xué)范圍，既能擴(kuò)大學(xué)生的音高、節(jié)奏訓(xùn)練范圍，還可以讓他們感知到特殊節(jié)奏形態(tài)，提升學(xué)生的視唱水平。

視唱作為視唱練耳教學(xué)（視唱——聽(tīng)覺(jué)分析——聽(tīng)寫(xiě)）的首要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生全面掌握樂(lè)譜譜面呈現(xiàn)的音樂(lè)元素，即音準(zhǔn)、節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性及其旋律風(fēng)格等。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行正確的演唱，熟練掌握作品中的音樂(lè)語(yǔ)言。教師若想測(cè)試學(xué)生的掌握能力，可在課堂中隨時(shí)進(jìn)行“聽(tīng)寫(xiě)”。

記譜，是利用當(dāng)下形成的規(guī)范性譜面表達(dá)標(biāo)識(shí)，將聽(tīng)到的音響整理并記錄在案的過(guò)程。其中重點(diǎn)涉及學(xué)生對(duì)音高、節(jié)拍等要素以及不斷變化的節(jié)奏律動(dòng)意識(shí)的迅速感知與書(shū)面呈現(xiàn)的能力。若要順利完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要具備在相對(duì)恒速的狀態(tài)中，準(zhǔn)確、迅速地識(shí)辨并書(shū)寫(xiě)出不同的音樂(lè)要素。許多學(xué)生在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，要花費(fèi)極大的精力去突破這一瓶頸。結(jié)合自身的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)一些對(duì)節(jié)奏韻律感強(qiáng)、調(diào)式音級(jí)概念積累較好的學(xué)生，大多能在教師的正確指導(dǎo)下，順利完成這一階段的學(xué)習(xí)。但同樣也有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之初非常困惑，直到一年多以后才逐步進(jìn)入這一階段所需的良好的音準(zhǔn)意識(shí)以及比較自然、輕松感知節(jié)拍、節(jié)奏的狀態(tài)。

在視唱學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略大量的旋律視唱內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)并積累到不同調(diào)式的風(fēng)格特征，感受到具有特殊節(jié)拍、節(jié)奏及和聲框架的旋律變化，并且更加關(guān)注到音樂(lè)內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu)與聲部間的關(guān)系。因此，如果想幫助學(xué)生提升視唱水平，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教法設(shè)計(jì)等方面著手，抓住歌唱與書(shū)面表達(dá)等環(huán)節(jié)，深入研究、精細(xì)設(shè)計(jì)，選擇難易適中的教材。

誠(chéng)然，教師在選擇視唱教材時(shí)，最初會(huì)將重點(diǎn)放在感知基于調(diào)式音級(jí)概念下的音程，以此建立音準(zhǔn)意識(shí)，并幫助學(xué)生強(qiáng)化節(jié)奏時(shí)值等內(nèi)容。因此，許多以自然音程為主構(gòu)成的各類調(diào)式旋律，便成了視唱訓(xùn)練基礎(chǔ)階段的主要內(nèi)容。以上內(nèi)容在早期音樂(lè)教育中十分符合訓(xùn)練規(guī)律，可以幫助學(xué)生逐步提升音高感知能力，明晰調(diào)式概念，進(jìn)一步了解基本節(jié)奏，熟悉旋律走向。許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，可迅速提升視唱練耳水平。隨后，教師可引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中級(jí)階段，此時(shí)應(yīng)及時(shí)選擇一些旋律、風(fēng)格、內(nèi)容更為多樣化且節(jié)奏、節(jié)拍逐步復(fù)雜化的內(nèi)容，這有助于學(xué)生后續(xù)可以自然、全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)更為多元的音樂(lè)語(yǔ)言，例如美國(guó)的爵士樂(lè)。

爵士樂(lè)是美國(guó)的民間音樂(lè)，是非洲民間音樂(lè)傳統(tǒng)和美國(guó)移民音樂(lè)文化融合發(fā)展的產(chǎn)物，曾經(jīng)被許多人稱作“人性的近代的藝術(shù)”和“最完全的抒情藝術(shù)”。在經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的傳播后，爵士樂(lè)所具有的風(fēng)格特點(diǎn)逐漸被一些民族或國(guó)家的演奏者與聽(tīng)眾所接納、吸收，并編創(chuàng)衍生出了許多具有當(dāng)?shù)靥厣羰匡L(fēng)格特點(diǎn)的作品。如二十世紀(jì)二十年代以來(lái)，爵士樂(lè)經(jīng)由上海在中國(guó)本土開(kāi)始傳播后，一部分被大眾所接受，并隨之誕生了許多耳熟能詳?shù)母枨?，如《夜上?！贰睹倒迕倒逦覑?ài)你》等，這些曲目可視為爵士樂(lè)風(fēng)格在中國(guó)本土化發(fā)展的重要標(biāo)志。

目前，爵士樂(lè)既是一種音樂(lè)體裁與風(fēng)格，又是一種音樂(lè)文化現(xiàn)象，逐漸得到了眾多音樂(lè)教育工作者的重視。這些教育工作者重點(diǎn)關(guān)注爵士樂(lè)獨(dú)特的調(diào)式風(fēng)格和節(jié)奏特征，對(duì)和聲、配器及樂(lè)隊(duì)表現(xiàn)形態(tài)也有一定的研究。

觀察、分析爵士音樂(lè)的構(gòu)成要素，必定離不開(kāi)調(diào)式、節(jié)奏、和聲等元素。就調(diào)式因素而言，爵士樂(lè)大多以自然大調(diào)為軸，其旋律調(diào)式音階特色為：主音上方的大三度變化為小三度（降三級(jí)音）、主音上方的小六度（降六級(jí)音）以及變化經(jīng)過(guò)音（如降七級(jí)音）等，這些變化使作品內(nèi)部充滿對(duì)比性，富有新意。爵士樂(lè)往往被建構(gòu)于一定的調(diào)式調(diào)性范疇內(nèi)，在升高、降低音級(jí)的過(guò)程中增強(qiáng)音級(jí)間的傾向性，輔以動(dòng)感的節(jié)奏，進(jìn)行流暢、即興的音樂(lè)表達(dá)。該類音樂(lè)很好地鍛煉了演奏家的即興能力，也為聽(tīng)眾帶去了生動(dòng)、富有變化的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

所以，適時(shí)適量地接觸一些爵士樂(lè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的旋律意識(shí)，促使他們了解不同風(fēng)格的多元表達(dá)方式。對(duì)專業(yè)音樂(lè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)完成當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)音樂(lè)院校規(guī)定的三個(gè)升降號(hào)的內(nèi)容后，可適當(dāng)選擇一些爵士樂(lè)可視唱的旋律片段，逐步展開(kāi)對(duì)部分調(diào)式、調(diào)性的學(xué)習(xí)。

細(xì)品爵士樂(lè)的音響，把規(guī)律的節(jié)拍重音進(jìn)行不規(guī)律、多點(diǎn)位的重音設(shè)計(jì)，這便是爵士樂(lè)節(jié)奏的基本表現(xiàn)特征。在類似布魯斯等搖擺性的節(jié)奏中，常通過(guò)頻繁出現(xiàn)各類型切分節(jié)奏，不斷變化重音位置，給旋律節(jié)奏的表達(dá)增添了許多律動(dòng)，在音樂(lè)中產(chǎn)生了帶有偶然性的節(jié)奏韻味。這種獨(dú)特的節(jié)奏重音與特別的節(jié)奏形態(tài)，乍一看不難理解，但學(xué)生在進(jìn)行準(zhǔn)確流暢地表達(dá)時(shí)，還需要一定量的集中練習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生原先接觸到的均為傳統(tǒng)音樂(lè)，大家在看樂(lè)譜表達(dá)節(jié)拍、節(jié)奏時(shí)，常常習(xí)慣傳統(tǒng)的節(jié)奏類型，要在瞬間看到一連串不太規(guī)則的重音節(jié)奏并將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，難免會(huì)有些不協(xié)調(diào)與不夠自然。所以，盡早選擇一定程度和一定量的爵士樂(lè)內(nèi)容，盡早從譜面元素出發(fā)，積極引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)爵士樂(lè)風(fēng)格的旋律，有助于增強(qiáng)他們的即興視唱能力。

在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可選擇經(jīng)典作品片段帶領(lǐng)學(xué)生演唱，使他們盡快掌握這些經(jīng)典風(fēng)格段落中的核心音樂(lè)要素。學(xué)生可在較為順暢表達(dá)的程度范圍后，及時(shí)歸納總結(jié)，積累爵士樂(lè)特別節(jié)奏和調(diào)式風(fēng)格，達(dá)到基本領(lǐng)略和準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)，這應(yīng)該是視唱練習(xí)中引用爵士樂(lè)的基本思路。許多情況下，學(xué)生對(duì)爵士樂(lè)中一些較為特殊的節(jié)奏形態(tài)，需要一定量的練習(xí)和相當(dāng)過(guò)程的積累才能應(yīng)對(duì)自如。反觀當(dāng)下的多數(shù)作品，在難易程度安排方面有一定的局限性，因此教師在選擇教材時(shí)集百家之言，適量、適度編選顯得尤為必要。

相對(duì)傳統(tǒng)的旋律意識(shí)表達(dá)，爵士樂(lè)有許多即興發(fā)揮的節(jié)奏變形和重音表現(xiàn)形式，這些內(nèi)容往往超越規(guī)定的范式，呈現(xiàn)出活躍、不循規(guī)蹈矩的特點(diǎn)。正因爵士樂(lè)豐富的變化，它可以幫助學(xué)生建立非常規(guī)的表達(dá)意識(shí)，可在課堂中重點(diǎn)關(guān)注。

對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生將任何譜面都能準(zhǔn)確表達(dá)為鮮活悅耳的音樂(lè)音響，是視唱練耳教學(xué)的主要目標(biāo)之一。一般大學(xué)會(huì)開(kāi)設(shè)為期兩年的視唱練耳課程，以保證學(xué)生能流暢地唱準(zhǔn)譜面中旋律音高和主要類型的節(jié)奏。若想進(jìn)一步提升學(xué)生的視唱練耳能力，教師或許可以將爵士樂(lè)中的特殊調(diào)性與非常規(guī)的節(jié)奏模式引入課堂，適時(shí)提升學(xué)生對(duì)一些特殊節(jié)奏的辨識(shí)能力，以此開(kāi)啟他們品評(píng)多種音樂(lè)風(fēng)格的大門。