增強教育服務(wù)能力

戴維亮

本期話題：“雙減”政策下，教師應(yīng)該怎么做……

在“雙減”政策背景下，廣大教育工作者應(yīng)注重加強學(xué)校教育，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課后服務(wù)，提升課后活動質(zhì)量，減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建教育良好生態(tài)的目的。其中如何提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課后服務(wù)是教師急需思考的重要話題。

[摘? ? 要]在“雙減”政策的背景下，為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，各地區(qū)對課后服務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化改革。課后服務(wù)是解決家長急難問題、促進(jìn)學(xué)生健康成長的重要保障，它能有效增強教育服務(wù)功能，減輕家長的負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]雙減政策;小學(xué)課后服務(wù);健康成長

“雙減”政策落地后，義務(wù)教育開始實行“5+2”課后服務(wù)模式。這種課后服務(wù)模式是一個新挑戰(zhàn)。針對小學(xué)生課后服務(wù)質(zhì)量提升問題，教育工作者從幾方面出發(fā)，充分進(jìn)行優(yōu)化改革，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校在課后服務(wù)中的作用，將課后服務(wù)發(fā)揮實際的教育作用，才能更好地落實“雙減”政策。

一、“雙減”政策下課后服務(wù)的重要性

在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生的升學(xué)壓力、競爭壓力較大。對此，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列“焦慮”現(xiàn)象，家長將學(xué)生課后的課程安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，讓他們進(jìn)行大量的補習(xí)。在這種情況下，家長與學(xué)生都處于一個高壓狀態(tài)下。為了更好地解決這一問題，教育部門出臺了“雙減”政策，通過政策的實施更好地扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段孤立性的教育觀念，為學(xué)生提供一個良好的成長環(huán)境。在此期間，教育工作者有效應(yīng)用課后服務(wù)，能夠更好地助力“雙減”政策的實施，通過推行“高效托管”進(jìn)一步解決家長的實際難題。

“雙減”政策的實施也意味著更多學(xué)生將回歸校園參加課后服務(wù)，能否留住學(xué)生自愿參與校內(nèi)的課后服務(wù)，需要通過高質(zhì)量的課后服務(wù)作為支撐。對此，課后服務(wù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的關(guān)鍵點。課后服務(wù)是當(dāng)下教育界的一項新事物，怎樣將國家教育政策進(jìn)行落實，怎樣有效踐行國家的教育政策，需要教育工作者不斷進(jìn)行思考，設(shè)置多元化的策略，有效應(yīng)用課后服務(wù)，打造多元化、多層次的活動項目，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的綜合能力。

中小學(xué)課后服務(wù)有以下幾個方面的應(yīng)用價值：第一，有利于高效利用課余生活，滲透豐富的知識內(nèi)容。在以往放學(xué)后，很多學(xué)生回家就會感到無事可做，除了完成日常的作業(yè)就是打游戲或看電腦。特別是農(nóng)村小學(xué)，教育資源并不豐富，學(xué)生并沒有課外的學(xué)習(xí)活動，大部分學(xué)生都是在家或是在戶外玩耍。對此，教師有效開展課后延時活動，能夠充分利用學(xué)校的教育資源，進(jìn)一步拓展課外生活。第二，有利于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)一步提高成績。在課后服務(wù)中，學(xué)生可以在做作業(yè)時向教師進(jìn)行提問，教師通過給學(xué)生輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解答疑惑。教師需要在課后開展延時活動，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。另外，有一些學(xué)困生在作業(yè)完成方面存在一定的困難，教師可以適當(dāng)性地做出引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考后解決問題，提升學(xué)習(xí)能力。第三，開展課后服務(wù)活動，加強學(xué)生的身體素質(zhì)。學(xué)校在課后服務(wù)中，需要安排一系列的戶外活動，讓學(xué)生通過合作的形式參與其中，進(jìn)而改善體育鍛煉不足的現(xiàn)象。與此同時，學(xué)校體育設(shè)施較為齊全，學(xué)生也能夠得到充分的鍛煉。第四，開展課后服務(wù)，有利于學(xué)生形成自己的興趣愛好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之余，根據(jù)自己的興趣和特長選擇感興趣的興趣班，讓學(xué)生加入興趣學(xué)習(xí)之中，提高自身的藝術(shù)能力。第五，開展課后服務(wù)，有利于幫助大部分家長減輕身上的負(fù)擔(dān)。在“雙減”政策實施前，大部分家長都將學(xué)生送到培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高成績。然而，課外補習(xí)的收費標(biāo)準(zhǔn)較高，家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也會比較重。另外，有很多家長的日常工作比較忙，他們往往沒有時間接送孩子，而課后服務(wù)就有效解決了這一問題。

二、“雙減”政策下課后服務(wù)實施措施

（一）優(yōu)化課后服務(wù)環(huán)境

課后服務(wù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育的關(guān)鍵點。課后服務(wù)是當(dāng)下教育界的一項新事物，怎樣將國家教育政策進(jìn)行落實，怎樣有效踐行國家的教育政策，需要教育工作者不斷進(jìn)行思考。作為一項新生事物，課后服務(wù)一方面需要明確學(xué)校的課后服務(wù)評價主體地位。在課后服務(wù)實施前，學(xué)校需要做好優(yōu)化設(shè)計，根據(jù)學(xué)校的實際情況設(shè)計出相應(yīng)的方案，科學(xué)制定有關(guān)制度。在課后服務(wù)過程中，教師需要優(yōu)化課后服務(wù)的環(huán)境，結(jié)合本校的校情科學(xué)制定課后服務(wù)策略，最大程度地滿足學(xué)生多元化的發(fā)展需求。小學(xué)要充分發(fā)揮自身的硬件、軟件優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)理念，制定具有吸引性的課后服務(wù)方案，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富、特色鮮明的課后服務(wù)，讓學(xué)生主動參與選擇。在實際的課后服務(wù)開展階段，教師需要充分做好環(huán)境規(guī)劃。首先，教師需要根據(jù)課后服務(wù)內(nèi)容，尋找教學(xué)輔助工具，并有效利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，搭建一個具有濃郁氛圍的環(huán)境，才能引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中。其次，教師需要設(shè)置興趣小組，從學(xué)科、體育、藝術(shù)、勞動等方面進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在一個趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)實踐。

（二）增強教師課后服務(wù)能力

“雙減”政策背景下，中小學(xué)課后服務(wù)需要進(jìn)行全面落實，這就要求教師做好課后服務(wù)，不斷調(diào)整教育教學(xué)方案，構(gòu)建一個良性的教育生態(tài)，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展層次。作為教師，需要不斷提高自身的課后服務(wù)能力，與其他教師共同參與到學(xué)習(xí)培訓(xùn)之中。在會議活動中，教師需要為課后服務(wù)制定科學(xué)合理的作業(yè)布置方法，設(shè)置評價方法以及安全應(yīng)急預(yù)案，優(yōu)化職工服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。課后服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組需要從根本出發(fā)，做好宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，確保課后服務(wù)的質(zhì)量能夠進(jìn)一步提升。

與此同時，教師需要學(xué)習(xí)更多的綜合性知識，不斷學(xué)習(xí)新時代的教育教學(xué)理念，才能學(xué)習(xí)到更多具有價值的信息。作為教師，需要在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，不斷提高教育管理能力，才能第一時間解決問題，確保學(xué)生能夠解決自身的問題。

（三）滿足學(xué)生多元化需求

學(xué)校課后服務(wù)需要結(jié)合“雙減”政策內(nèi)容，聚焦于學(xué)生的“家庭作業(yè)”，加強對作業(yè)質(zhì)量以及數(shù)量進(jìn)行控制，作業(yè)難度的設(shè)置需要符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平。在課后的作業(yè)輔導(dǎo)過程中，教師需要精準(zhǔn)開展分層指導(dǎo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)與思考。在作業(yè)設(shè)置期間，教師需要充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，科學(xué)設(shè)計符合學(xué)生年齡層次、學(xué)習(xí)認(rèn)知的作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成基本的作業(yè)。各班需要協(xié)調(diào)教師參與到作業(yè)輔導(dǎo)之中，確保學(xué)生能夠得到多個學(xué)科教師的教育輔導(dǎo)。其次，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行綜合性劃分，將學(xué)生劃分為三個層次，并為不同層次的學(xué)生予以不同的輔導(dǎo)。

與此同時，為了增強課后服務(wù)的效果，引導(dǎo)學(xué)生提高參與興趣，學(xué)校要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，在興趣培養(yǎng)方面提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)項目，讓所有學(xué)生都能在校內(nèi)興趣小組和社團(tuán)活動中獲得一技之長。對此，學(xué)校需要設(shè)置多元化的活動，可以從藝術(shù)以及體育幾個方面設(shè)置相應(yīng)的活動，滿足學(xué)生的特長發(fā)展。學(xué)校需要為特色班的開設(shè)提供場地，引導(dǎo)學(xué)生參與其中加強學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力，教師需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的興趣班。如在文學(xué)藝術(shù)方面，設(shè)置音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)特長興趣班，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握必要知識的基礎(chǔ)之上，提高審美趣味。

（四）積極構(gòu)建家校合作平臺

課后服務(wù)工作切實提高了教育教學(xué)的質(zhì)量和效果，為家長減輕了教育負(fù)擔(dān)。很多家長都表示，在課后服務(wù)工作開展后，家長的負(fù)擔(dān)減輕了，接送學(xué)生的難題也解決了，能讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。學(xué)生是課后服務(wù)的直接受益者，面對學(xué)校的課后服務(wù)，有很多學(xué)生只有在回家后才能完成作業(yè)。然而，在現(xiàn)階段，能通過課后服務(wù)完成作業(yè)，留出了更多的時間。對于每一次的活動，學(xué)校和教師都需要進(jìn)行宣傳，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動學(xué)生的個性化成長，積極構(gòu)建一個良好的教育生態(tài)，緩解家長的焦慮性情緒。在家校合作中，教師需要構(gòu)建有效的家校合作交流平臺，及時通過微信公眾號、班級微信群等平臺，宣傳課后服務(wù)的形式，讓家長對學(xué)生的情況進(jìn)行了解，進(jìn)而做好監(jiān)督。教師需要及時與家長分享學(xué)生在課后服務(wù)中的學(xué)習(xí)效果，讓家長更放心，引導(dǎo)學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)能力。

課后服務(wù)質(zhì)量的提升，在于參與教育理念的調(diào)整。隨著管理制度的落實，教師需要不斷優(yōu)化調(diào)整課后服務(wù)活動，提升課后服務(wù)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。能讓學(xué)生在課后服務(wù)活動的參與中，進(jìn)行個性化發(fā)展，讓學(xué)生感受到校內(nèi)課后服務(wù)與校外培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)的不同，進(jìn)而更好地發(fā)揮學(xué)校課后服務(wù)主渠道的作用，有效建設(shè)高質(zhì)量的課后服務(wù)體系，構(gòu)建新的教育生態(tài)系統(tǒng)。

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（責(zé)任編輯：呂研）