中職課程思政教育的有效路徑探析

黃從慶

【摘? 要】立德樹(shù)人是教育的根本目標(biāo)，“思政課程”是每個(gè)中職生的必修課程，新時(shí)代新形勢(shì)新思維，德育課堂是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，但僅靠思政課程教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將“課程思政”理念融入中職各科知識(shí)的教育教學(xué)中已是當(dāng)務(wù)之急。將育人目標(biāo)貫穿課程教育的全過(guò)程，通過(guò)教育理念的創(chuàng)新，教育手段的豐富，教育內(nèi)容的改進(jìn)，讓思政教育與專業(yè)相融合，對(duì)提升中職教育的育人實(shí)效性有重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;中職生;課程思政;精神譜系;有效路徑

一、新時(shí)代中職德育教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

（一）德育育人的重視度不夠顯著

育人為本、德育為先，中職教育的德育目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)“四有”新人與合格公民，培養(yǎng)的目標(biāo)是初級(jí)、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，一般具有職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。職業(yè)道德教育是中職學(xué)校德育教育中最重要的內(nèi)容，職業(yè)理想和價(jià)值觀教育是其教育的核心內(nèi)容。德育是對(duì)人心和靈魂的教育，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生將大部分時(shí)間花在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為德育教學(xué)可有可無(wú)，甚至縮減思政教學(xué)課時(shí)，或者被其他課程占用，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（二）全員育人的教育理念相對(duì)滯后

德智體美勞，德是首位，它具有根本性、引領(lǐng)性，指導(dǎo)思想是否正確將直接影響德育教育的貫徹實(shí)施。教師固然是影響中職德育課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，但是全員育人的教育理念滯后，甚至缺乏是中職德育實(shí)效性不足的重要原因之一。在新時(shí)代背景下，德育僅靠德育老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要將“課程思政”理念融于中職各科知識(shí)的教育教學(xué)，打破長(zhǎng)期以來(lái)德育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹(shù)人貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)德育課程與課程思政協(xié)同前行，是新時(shí)代中職教育的重要任務(wù)。

（三）社會(huì)主流價(jià)值觀念的滲透不足

由于教育思想理念、教育平臺(tái)載體、校園文化氛圍等方面的綜合影響，社會(huì)主流價(jià)值觀念對(duì)中職學(xué)生的教育滲透不足，愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)、專業(yè)技能及科技素養(yǎng)等存在不同程度的弱化，主流核心價(jià)值觀在進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦方面有待進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)精神、職業(yè)道德教育實(shí)踐載體有待進(jìn)一步夯實(shí)，以職業(yè)道德教育為核心的教育體系有待進(jìn)一步完善。

二、新時(shí)代“課程思政”教育內(nèi)涵和價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”“課程思政”實(shí)質(zhì)上是一種隱形教育，是利用非德育課程所蘊(yùn)含的豐富的德育資源來(lái)開(kāi)展道德教育的一種手段，它具有長(zhǎng)期性、隱蔽性和滲透性等特點(diǎn)，這也是通過(guò)專業(yè)課程開(kāi)展道德教育的一大優(yōu)勢(shì)。

“課程思政”在某種意義上是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建“五育并舉”教育體系的有效切入，也是完善“三全育人”的重要抓手。這對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造關(guān)鍵期的中職學(xué)生尤為重要，讓學(xué)生在接受專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)接受精神的熏陶和提升，從而潛移默化地影響學(xué)生的思想行為和價(jià)值選擇。當(dāng)前，教師可將社會(huì)上涌現(xiàn)出的正能量的人或事，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義、理想信念、專業(yè)素養(yǎng)、科技技能、勞動(dòng)實(shí)踐等典型事例，以“課程思政”的方式，將思想政治教育的形式有機(jī)融入學(xué)科教學(xué)，通過(guò)教學(xué)滲透，潛移默化地達(dá)成德育教育的目的，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

三、新時(shí)代新形勢(shì)中職課程思政教育的有效路徑

（一）教育理念的創(chuàng)新發(fā)展

幾乎所有課程中都蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，如語(yǔ)數(shù)英、音體美，財(cái)經(jīng)金融專業(yè)課都承載著一定的思想政治教育功能。中職教師要轉(zhuǎn)變自身的德育指導(dǎo)思想，正確把握德育教育內(nèi)涵。首先，專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)具有正確的政治立場(chǎng)和堅(jiān)定的理想信念，育人先育已，要履行好教書(shū)育人的崗位職責(zé)和初心使命;非思政課教師可以通過(guò)深度挖掘?qū)I(yè)課程的德育元素，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，結(jié)合社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拓展和開(kāi)發(fā)，樹(shù)立全員育人的育人理念，在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀的引領(lǐng)。有機(jī)融合國(guó)情教育和主流價(jià)值的熏陶，由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)制度的巨大優(yōu)勢(shì)，把家國(guó)情懷自然融入到課程的方方面面，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段的豐富多彩

新時(shí)代新形勢(shì)，專業(yè)教師要善于接受新思維，善于捕捉新變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要求專業(yè)教師不僅要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷達(dá)成育人目標(biāo)，在課程教學(xué)中積極運(yùn)用合適的方法，將專業(yè)的理論知識(shí)與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，在專業(yè)知識(shí)傳授中要關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，用新的授課形式、新的授課技巧，創(chuàng)新教育方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中達(dá)到情感體驗(yàn)。教師應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)融合課程內(nèi)容特色，將思想政治融化于無(wú)形，通過(guò)感悟、升華、體驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把專業(yè)與時(shí)事相結(jié)合，錄制課堂視頻，整合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課堂等多種教學(xué)手段，通過(guò)課程教學(xué)系統(tǒng)地滲透思想政治教育內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)的傳授與社會(huì)核心價(jià)值的引領(lǐng)中讓德育教育更富有情感，更彰顯生機(jī)和活力。

（三）教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)

1.加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育

“課程思政”應(yīng)將中職德育教育置于課程目標(biāo)之首，積極踐行新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義精神。根據(jù)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》，進(jìn)一步明確教育的指導(dǎo)思想和主題內(nèi)容，教育要聚焦青少年，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于教育教學(xué)的各方面和全過(guò)程。在當(dāng)前形勢(shì)下，專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)授課形式，將愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，不斷增強(qiáng)德育教學(xué)的思想性、理論性，提升教學(xué)的親和力，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生不斷樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、不斷增提高愛(ài)國(guó)情感。

2.增強(qiáng)理想信念教育

《綱要》指出，要深入開(kāi)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育和中國(guó)夢(mèng)教育，廣泛開(kāi)展理想信念教育?！坝命h領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行偉大社會(huì)革命的成果說(shuō)話，用改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就說(shuō)話，用新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐說(shuō)話，用中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)說(shuō)話”。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”，馬克思主義為什么“行”，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”，不斷引導(dǎo)他們要牢記歷史，不斷加強(qiáng)黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史和社會(huì)主義發(fā)展史學(xué)習(xí)，珍惜中國(guó)共產(chǎn)黨開(kāi)創(chuàng)的中國(guó)特色社會(huì)主義道路，樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”。同時(shí)要積極開(kāi)展中國(guó)夢(mèng)教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到中國(guó)夢(mèng)不僅是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，更是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)，要爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者和追夢(mèng)人。

3.加強(qiáng)精神譜系教育

習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上指出：“在一百年的非凡奮斗歷程中，一代又一代中國(guó)共產(chǎn)黨人頑強(qiáng)拼搏、不懈奮斗，涌現(xiàn)了一大批視死如歸的革命烈士、一大批頑強(qiáng)奮斗的英雄人物、一大批忘我奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范，形成了井岡山精神、長(zhǎng)征精神、遵義會(huì)議精神、延安精神、西柏坡精神、紅巖精神、抗美援朝精神、‘兩彈一星’精神、特區(qū)精神、抗洪精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神等偉大精神，構(gòu)筑起了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系?！敝袊?guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系蘊(yùn)含著偉大的智慧和強(qiáng)大的力量，“飽經(jīng)磨難而生生不息，歷經(jīng)百年而風(fēng)華正茂”，為我們立黨興黨強(qiáng)黨提供了豐厚滋養(yǎng)。在全球化信息多元化的時(shí)代背景下，當(dāng)代青少年更面臨著道德信仰缺失、娛樂(lè)主義盛行、工匠精神淡薄、個(gè)人利益至上等各種問(wèn)題。青少年是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，關(guān)系著“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題，意義重大，影響深遠(yuǎn)。新時(shí)代的人民教師要內(nèi)植鑄魂立德的育人情懷，強(qiáng)化立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不忘教書(shū)育人的初心使命，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身的業(yè)務(wù)能力水平，將中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系融入“課程思政”教育教學(xué)的全過(guò)程和各方面，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，講好黨的奮斗故事、講好革命英雄的故事，講好精神譜系激蕩的偉大精神，通過(guò)靈活的教育教學(xué)方式，講透?jìng)ゴ缶袼N(yùn)含的深刻道理，用黨的艱苦奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志，讓青少年學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的中國(guó)之所以能“強(qiáng)起來(lái)”，是因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨能、馬克思主義行、中國(guó)特色社會(huì)主義好，使學(xué)生在潛移默化中接受思想的洗禮，激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的力量，達(dá)成教書(shū)育人的價(jià)值目標(biāo)。

4.強(qiáng)化責(zé)任感和使命感教育

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，以專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)為載體加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育和思想政治教育，可以最大限度地發(fā)揮課堂的主渠道功能。如財(cái)經(jīng)金融專業(yè)教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生謹(jǐn)記誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，在職場(chǎng)增強(qiáng)法律意識(shí)，提高人格魅力等;動(dòng)漫專業(yè)，在寫(xiě)生與繪畫(huà)過(guò)程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)、樂(lè)業(yè)精神;物流專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，刻苦練習(xí)，無(wú)私奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自我感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將這些思想政治教育元素融入專業(yè)教育過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“課程思政”是人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，將育人目標(biāo)貫穿到課程教學(xué)的全過(guò)程，能在一定程度上理順?biāo)颊W(xué)習(xí)與專業(yè)之間的關(guān)系，讓教師教書(shū)又育人，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)科知識(shí)更顯深度，協(xié)調(diào)各課程之間的銜接，集中力量深挖每一門課程中的思政元素，在教材、教法上尋找創(chuàng)新和突破點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)又富有成效的課程教學(xué)模式，真正扎進(jìn)心里、印在腦里，讓他們學(xué)有所獲、學(xué)有所感，增強(qiáng)學(xué)生立足于激烈競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)力量，使其成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的優(yōu)秀人才。

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