淺談?dòng)變簣@教師的師德師風(fēng)建設(shè)

龔艷

【摘? 要】近幾年幼兒園虐待幼兒事件時(shí)有發(fā)生，讓孩子和家庭都受到不同程度的傷害。在社會(huì)各界的關(guān)注下，雖然對(duì)涉事幼兒園和教師做出了處理，但如何才能避免虐待孩子的事件發(fā)生呢？從目前師德師風(fēng)建設(shè)的情況來看，幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)體系存在著一定的問題，形式主義較嚴(yán)重，不能從根本上提高幼兒園教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)。為此，文章結(jié)合幼兒園教師師德師風(fēng)的建設(shè)的必要性，現(xiàn)階段幼兒園教師師德師風(fēng)方面存在的問題，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的路徑和意義進(jìn)行了著重探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師;師德師風(fēng);建設(shè);路徑;意義

隨著經(jīng)濟(jì)水平和生活水平的提高，幼兒教育重視度越來越高，目前全國已基本實(shí)現(xiàn)適齡孩子接受幼兒教育。由于各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)條件不同，幼兒園教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師的專業(yè)素養(yǎng)有高有低，師德師風(fēng)有好有差。有些幼兒園在開辦一段時(shí)間后，一些弊端也逐漸暴露出來，如個(gè)別幼兒教師師德師風(fēng)差，對(duì)孩子沒有耐心，體罰毆打孩子，故意傷害幼兒身心健康，給孩子及家庭帶來嚴(yán)重的傷害。

幼兒園教師作為幼兒教育階段的主導(dǎo)者，其自身的道德品質(zhì)和師風(fēng)師德對(duì)孩子的成長和認(rèn)知發(fā)展有著重要的作用。因此，在幼兒教育中，我們不僅要注重幼兒成長和認(rèn)知發(fā)展內(nèi)容的教育，更要注重幼兒教師師德師風(fēng)的提升。

一、幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性

師德師風(fēng)是教師在從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。隨著現(xiàn)代生活水平的提高，現(xiàn)在的父母都對(duì)孩子寄予厚望，對(duì)教育質(zhì)量和成長環(huán)境的要求也越來越高。幼兒園是孩子離開父母進(jìn)入的第一所學(xué)校，在選擇學(xué)校時(shí)，家長不僅要關(guān)注幼兒園的硬件教學(xué)設(shè)施，還要特別注重校內(nèi)的環(huán)境氛圍，尤其是教師的職業(yè)素養(yǎng)和師德師風(fēng)水平。良好的幼兒園教育對(duì)幼兒的影響是終身的，這也在一個(gè)層面上凸顯了幼兒教師的思想道德素質(zhì)和品行教風(fēng)對(duì)幼兒良好品德的形成和發(fā)展的重要作用。

幼兒教師承擔(dān)著幼兒教育的工作職責(zé)，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)使其具備良好的職業(yè)道德，系統(tǒng)的幼兒專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能。幼兒接觸社會(huì)的起始點(diǎn)是幼兒園，相比于其他階段的學(xué)生來說，幼兒有著較強(qiáng)的向師性，通常會(huì)模仿幼兒教師的語言和行為等，可以說幼兒教師的言行品性對(duì)幼兒心靈的影響是深刻的。因此，幼兒教師一定要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身師德師風(fēng)對(duì)幼兒的啟蒙意義，要以良好的師德師風(fēng)去影響學(xué)生。然而在有些幼兒園普遍存在幼兒教師對(duì)工作態(tài)度不端正、無責(zé)任心、一味追求經(jīng)濟(jì)收入等問題，這就在一定程度上反映出了教師師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的問題。因此，加強(qiáng)幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)勢在必行。

二、目前幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

（一）法律法規(guī)不完善，對(duì)幼兒園教師約束力弱

目前我國已相繼出臺(tái)《中小學(xué)教師職業(yè)規(guī)范》《義務(wù)教育法》等法規(guī)，但是針對(duì)幼兒園教師師德師風(fēng)的法律法規(guī)條款較少，關(guān)于其詳細(xì)的規(guī)定、具體的行為準(zhǔn)則和懲罰條款也較少，很難起到約束教師行為的作用，從而導(dǎo)致一些教師并不重視幼兒園的相關(guān)規(guī)定，以至于出現(xiàn)眾多不良行為。另外，部分幼兒園對(duì)教師的考核也存在“重文憑，輕教學(xué)”的傾向，一些針對(duì)幼師的培訓(xùn)也是側(cè)重于業(yè)務(wù)能力和幼兒專業(yè)知識(shí)，忽視了對(duì)幼兒教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，這些都對(duì)幼兒成長構(gòu)成了潛在的危害。無論是幼兒園教學(xué)環(huán)境的不達(dá)標(biāo)，還是提供的食宿標(biāo)準(zhǔn)比較低，亦或是幼兒教師的師德師風(fēng)差，都將導(dǎo)致不能給幼兒提供一個(gè)良好的成長和認(rèn)知發(fā)展環(huán)境。因此，法律法規(guī)不僅要對(duì)幼兒園選址、幼兒食宿及其他辦學(xué)條件嚴(yán)格要求，更要細(xì)化對(duì)幼兒教師師德師風(fēng)的要求，以確保給孩子營造一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓孩子在一個(gè)安全、健康的環(huán)境中成長、成才。

（二）師德師風(fēng)建設(shè)動(dòng)機(jī)不純，商業(yè)目的較強(qiáng)

隨著幼兒上幼兒園的需求量增大，目前的公辦幼兒園數(shù)量和承載量很難滿足幼兒就學(xué)需求，這也就刺激了民辦幼兒園的快速發(fā)展。民辦幼兒園具有商業(yè)性質(zhì)，開設(shè)幼兒園的主要目的是獲取商業(yè)利潤。各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，每個(gè)幼兒園的學(xué)費(fèi)也因此相同，聘請(qǐng)教師的專業(yè)素質(zhì)和師德師風(fēng)也參差不齊。通過對(duì)幼兒園教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)較少，大多數(shù)幼兒教師參加師德師風(fēng)培訓(xùn)的目的并不單純，有的只是為了完成任務(wù)，方便參與評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)或者是招生活動(dòng)，并不是為了提高自身的師德師風(fēng)。

（三）師德師風(fēng)考核占比小，存在的問題多

幼兒園教師所教育的孩子年齡較小，自理能力和表達(dá)能力弱，又因?yàn)閯傠x開爸爸媽媽的呵護(hù)，在校容易不適應(yīng)從而出現(xiàn)發(fā)脾氣、哭鬧等情況，長期在這種環(huán)境中的教師容易失去耐心，甚至出現(xiàn)過激行為。幼兒園對(duì)教師的日常工作雖有考核，但師德師風(fēng)方面的評(píng)分占比較小，很難讓老師注意到自身的師德問題。雖然部分幼兒園教師會(huì)進(jìn)行師德師風(fēng)考核，考核內(nèi)容形式也多樣化，但可實(shí)施性不強(qiáng)，嚴(yán)重與幼兒教育脫離;考核內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、理論性強(qiáng)，幼兒教師不易理解，無法在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐;部分教師通過師德師風(fēng)考核雖對(duì)自身的師德有所改善，但是在實(shí)際教學(xué)中保持的時(shí)間并不長，不能把好的師德師風(fēng)堅(jiān)持下去。

（四）對(duì)師德師風(fēng)不重視且薪資待遇低

幼兒園教育要求教師有良好的師德師風(fēng)以確保幼兒教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)幼兒健康、快樂成長?，F(xiàn)在很多幼兒園對(duì)幼兒教師的招聘要求并不高，因其教育的是幼兒，教學(xué)內(nèi)容簡單，認(rèn)為幼兒教師不需要很高的能力或?qū)W歷，對(duì)師德師風(fēng)更是沒有要求，這也就導(dǎo)致很多無幼兒教師資格證、無良好職業(yè)素養(yǎng)的教師進(jìn)入了幼兒教師隊(duì)伍，并直接導(dǎo)致了幼兒教師的整體水平不高。另外，幼兒園教師薪資普遍不高，這一原因也致使一些幼兒園很難招聘到具有良好師德師風(fēng)的優(yōu)秀教師，部分教師是為了帶自己孩子才去當(dāng)幼兒園教師，這就導(dǎo)致幼兒教師的師德師風(fēng)建設(shè)難以形成體系，從而面臨很大的考驗(yàn)。

三、提高幼兒園教師師德師風(fēng)的有效路徑及意義

（一）完善法律法規(guī)，增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的約束

當(dāng)下的幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)離不開法律法規(guī)的約束和調(diào)控，法律法規(guī)中要明確師德師風(fēng)的每一個(gè)定義和約束行為及懲罰機(jī)制，盡管《未成年保護(hù)法》《義務(wù)教育法》等法規(guī)中也有一些保護(hù)兒童條款，但是幼兒教師具有自身的特殊性，應(yīng)該加快健全并完善學(xué)前教育方面的法律法規(guī)，明確幼兒教師的身份定位，讓幼兒教師也能享有相應(yīng)的權(quán)利，同時(shí)履行自身義務(wù)，對(duì)幼兒教師的師德師風(fēng)要求也有法可依。目前，幼兒園可以定期組織幼兒園教師積極學(xué)習(xí)幼兒園及幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)，讓教師知法懂法，在教學(xué)中嚴(yán)肅教學(xué)，堅(jiān)決抵制違法違規(guī)的行為，建立良好的幼兒園師德師風(fēng)環(huán)境。

完善法律法規(guī)能夠更好地約束幼兒園教師的教學(xué)行為，凸顯師德師風(fēng)在幼兒教育中的地位，對(duì)幼兒園教師進(jìn)行有效的管理，提高教師的自身道德素養(yǎng)和師德師風(fēng)。

（二）加強(qiáng)幼兒師范中師德師風(fēng)的教育

幼兒師范專業(yè)的學(xué)生是未來的幼兒教師，肩負(fù)著我國學(xué)前教育的重任。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，關(guān)系著未來人才的成長質(zhì)量和整個(gè)民族素質(zhì)的提高。為此，在幼兒師范生的教學(xué)中，除正常的專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)外，還應(yīng)加大對(duì)師德師風(fēng)內(nèi)容的教學(xué)，用理論結(jié)合實(shí)際事例，根據(jù)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)的重要性。首先，通過知識(shí)滲透的方式，讓幼兒師范生了解和學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德方面的內(nèi)容和原則，使其能做到深刻理解并能加以應(yīng)用。其次，在幼兒師范生學(xué)習(xí)師德師風(fēng)知識(shí)的同時(shí)，還要通過讓幼兒師范生梳理職業(yè)理想，正確理解教師的角色，深刻認(rèn)識(shí)師德師風(fēng)的重要性，從而增強(qiáng)在師德師風(fēng)培養(yǎng)上的主動(dòng)性和積極性。最后，在對(duì)幼兒師范生的教學(xué)中要注重學(xué)生良好師德師風(fēng)的行為養(yǎng)成。從師范院校的校園文化到學(xué)校的規(guī)章制度，都要著力于學(xué)生師德師風(fēng)行為的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上體現(xiàn)出教師的職業(yè)道德規(guī)范。

幼兒教師在校期間樹立正確的師德師風(fēng)觀念能為后期的從教工作提供極大的優(yōu)勢，能有效約束和抵制在教學(xué)實(shí)踐中的不良行為，堅(jiān)持良好的師德師風(fēng)進(jìn)行教學(xué)，為評(píng)優(yōu)、評(píng)先及職稱評(píng)定奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)幼兒教育行業(yè)師德師風(fēng)的建設(shè)。

（三）嚴(yán)控幼兒園教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

幼兒園教師要嚴(yán)格按照幼兒園教育標(biāo)準(zhǔn)來招聘，以幼兒教育及相關(guān)教育專業(yè)畢業(yè)者優(yōu)先，無從業(yè)資格證者一律不予錄用，如需招聘無證者必須要提供相關(guān)的正規(guī)學(xué)歷證明和教育特長證明才可錄用。在招聘時(shí)還要對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行個(gè)人道德素養(yǎng)、精神面貌及師德師風(fēng)等方面進(jìn)行相關(guān)的考核，考核合格者方可錄用。對(duì)無證特批招聘教師上崗后幼兒園要對(duì)其積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)考證，兩年內(nèi)若未取得從業(yè)證可對(duì)其停止錄用或者轉(zhuǎn)入幼兒園內(nèi)其他非教學(xué)崗位。嚴(yán)格的幼兒園教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以解決教學(xué)質(zhì)量低的問題，還能有效提高教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，促進(jìn)教師不斷自我學(xué)習(xí)和自我提升，為建立良好的師德師風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

（四）提高幼兒園教師薪資待遇及地位

在當(dāng)代的教育形式下，國家持續(xù)加大了對(duì)學(xué)前教育的支持力度，對(duì)幼兒園給與財(cái)政支持，并要求提高幼兒園教師的薪資待遇，對(duì)在幼兒工作中有突出貢獻(xiàn)的教師給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園要積極響應(yīng)國家政策，提高幼兒園教師的薪資待遇，制定積極有效的獎(jiǎng)勵(lì)政策這樣能有效鼓勵(lì)幼兒教師行業(yè)的發(fā)展，讓幼兒園教師全身心投入到教學(xué)工作中。

（五）加大對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)和考核

加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)和考核是提升其師德師風(fēng)的關(guān)鍵?，F(xiàn)在大部分幼兒園教師師德師風(fēng)考核內(nèi)容還是以教師的出勤率和最終考試的得分為依據(jù)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變考核辦法，延長對(duì)教師的考核時(shí)間和教師師德師風(fēng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，完善師德師風(fēng)的考核機(jī)制。幼兒園內(nèi)部也要完善教師師德師風(fēng)的工作考核內(nèi)容，加大對(duì)師德師風(fēng)的考核力度，從而有效約束教師的不良行為，推進(jìn)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的全面發(fā)展。

（六）樹立師德師風(fēng)榜樣，發(fā)揮榜樣作用

正向激勵(lì)可以正面強(qiáng)化人的行為，積極性也會(huì)隨之提高。在幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)中，要定期開展有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的演講或者比賽，讓教師在活動(dòng)中深刻了解師德師風(fēng)的重要性;定期對(duì)師德師風(fēng)優(yōu)秀的教師進(jìn)行評(píng)選，通過家長，孩子，同事等共同投票評(píng)選出“最美”教師，讓教師感受到高尚師德師風(fēng)的重要價(jià)值，通過榜樣的作用激勵(lì)其他教師，從而帶動(dòng)整個(gè)幼兒教師行業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，幼兒園教育不僅要有完善的硬件教育設(shè)備，更要有師德師風(fēng)良好的環(huán)境氛圍，讓祖國的“花朵”在充滿愛的環(huán)境下長大，同時(shí)也需要各方努力來共同營造良好的幼兒教師工作氛圍，讓教師在輕松愉悅的氛圍下教學(xué)，為幼兒教師師德師風(fēng)建設(shè)建立良好環(huán)境。

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