基于職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案學(xué)本科課程設(shè)置優(yōu)化

羅夏鉆

一、引言

“十三五”期間，我國高校培養(yǎng)了檔案學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生6958人、碩士畢業(yè)生1379人、博士畢業(yè)生71人[1]。其中，本科畢業(yè)生占總培養(yǎng)人數(shù)的82.75%，檔案本科教育成為了我國檔案人才培養(yǎng)的主渠道。檔案本科畢業(yè)生的就業(yè)問題也因此成為這一時期檔案學(xué)界關(guān)注的課題。有學(xué)者對一所高校近11年（2008—2018）檔案學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)平均有25.58%的畢業(yè)生是靈活就業(yè)，而且畢業(yè)生對口就業(yè)難度增大[2]。比這更早一些，也有學(xué)者調(diào)研分析了某一高校近5屆（2012—2016）檔案學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)從業(yè)狀況，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率相對偏低，而且低于全國平均水平[3]。這些就業(yè)問題反映出來的一個重要原因是，我國檔案學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)前的職業(yè)能力儲備不足。檔案課程作為檔案學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的承載，有必要從檔案人才職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，探討其設(shè)置改革的優(yōu)化路徑。

二、新時代檔案專業(yè)人才的職業(yè)能力素養(yǎng)

檔案本科人才是我國檔案事業(yè)從業(yè)人員的主要儲備，理應(yīng)在高校培養(yǎng)過程中就涵養(yǎng)起檔案職業(yè)的基本能力素養(yǎng)。那么檔案專業(yè)人才應(yīng)該具備哪些從業(yè)能力？對此，檔案學(xué)界已經(jīng)有所關(guān)注和研究。有學(xué)者認(rèn)為信息時代，檔案人員應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德、大膽的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、過硬的業(yè)務(wù)技能和相關(guān)知識、較強(qiáng)的管理能力等素質(zhì)[4]。也有學(xué)者認(rèn)為隨著知識化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及知識更新速度的加快，檔案人員需具有排解工作壓力的能力、文字處理能力、科研能力、創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)信息處理能力和外語運(yùn)用能力[5]。還有學(xué)者從當(dāng)前新技術(shù)環(huán)境影響下檔案工作呈現(xiàn)的新業(yè)態(tài)來分析檔案從業(yè)人員的新角色，進(jìn)而提出現(xiàn)代檔案工作者應(yīng)具備檔案制度管理、技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、檔案業(yè)務(wù)管控、檔案信息服務(wù)和電子檔案保護(hù)等從業(yè)能力[6]。

除此之外，我國相關(guān)法律和政策也對檔案專業(yè)人才的從業(yè)能力素養(yǎng)作出了要求。最新修訂的《中華人民共和國檔案法》第二章第十一條明確規(guī)定：“檔案工作人員應(yīng)當(dāng)忠于職守，遵紀(jì)守法，具備相應(yīng)的專業(yè)知識與技能，其中檔案專業(yè)人員可以按照國家有關(guān)規(guī)定評定專業(yè)技術(shù)職稱”[7]，這是從職業(yè)道德、業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能三個方面對檔案從業(yè)人員提出的要求。國家檔案局在開展檔案系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評審中，除了職業(yè)道德和業(yè)務(wù)能力之外，還對檔案專業(yè)人才的科研能力和學(xué)習(xí)能力提出了要求。在教育部高教司《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，檔案學(xué)專業(yè)的本科培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)具備系統(tǒng)的檔案學(xué)基礎(chǔ)知識和文化知識，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，能在國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的檔案機(jī)構(gòu)、信息部門從事信息服務(wù)、信息管理工作及研究工作的應(yīng)用型、復(fù)合型檔案學(xué)高級專門人才”[8]。這一培養(yǎng)目標(biāo)主要從專業(yè)知識、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)能力和科研能力等四個方面對檔案專業(yè)人才提出了要求。

無論在學(xué)術(shù)層面，還是在實(shí)踐層面，都從不同角度探索了檔案從業(yè)人員的職業(yè)能力素養(yǎng)，從中可以得出其應(yīng)具備的共性能力，如職業(yè)道德和專業(yè)能力。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)高速更迭，知識和信息以前所未有的速度在更新和增長，基于此并鑒于已有的研究成果和政策規(guī)定，在中國特色社會主義進(jìn)入新時代并開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的當(dāng)下，我國檔案專業(yè)人才應(yīng)具備五種職業(yè)能力基本素養(yǎng)：一是檔案職業(yè)道德，即遵守國家法律法規(guī)、檔案行業(yè)規(guī)定和檔案從業(yè)規(guī)則的思想意識和行動自覺;二是檔案專業(yè)知識掌握能力，即掌握檔案專業(yè)知識并運(yùn)用到檔案工作的能力;三是檔案新技術(shù)應(yīng)用能力，即新技術(shù)在檔案工作中的掌握和使用能力;四是檔案創(chuàng)新實(shí)踐能力，即主動發(fā)現(xiàn)和探索解決檔案工作實(shí)際問題的能力;五是檔案科研基本能力，即從事檔案研究的基本學(xué)術(shù)能力。

三、融入職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案學(xué)本科課程設(shè)置問題

（一）培養(yǎng)檔案本科人才新技術(shù)應(yīng)用能力的課程實(shí)踐不多

真正決定大學(xué)人才培養(yǎng)的不是將技術(shù)簡單以知識形式傳遞給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備新技術(shù)應(yīng)用能力[9]。目前，我國設(shè)置有檔案學(xué)本科專業(yè)的高校更多還是開設(shè)一些與檔案信息化、檔案系統(tǒng)管理、檔案保護(hù)技術(shù)、信息檢索與分析等相關(guān)聯(lián)的相對傳統(tǒng)和常見的信息技術(shù)課程，而且很多還是繼續(xù)通過理論知識講授的單一方式傳輸給學(xué)生，缺少實(shí)踐操作與應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在第四次工業(yè)革命已經(jīng)迅速席卷全球的時下，以人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的新技術(shù)正在被廣泛應(yīng)用。但是與這些新技術(shù)開發(fā)與利用相關(guān)聯(lián)的課程，卻沒有能夠在檔案本科人才培養(yǎng)的課程中得到適時體現(xiàn)，與之相適應(yīng)的實(shí)踐課程開發(fā)也比較少，限制了檔案人才今后從業(yè)的新技術(shù)視野。

（二）培養(yǎng)檔案本科人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的課程開設(shè)不足

隨著國家大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起，全國各高校都把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為其人才培養(yǎng)的一項(xiàng)內(nèi)容。在檔案本科人才的培養(yǎng)中，有的高校專門開設(shè)創(chuàng)業(yè)選修課程模塊，有的高校專門開設(shè)創(chuàng)新研究與實(shí)踐課程模塊，有的高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入專業(yè)選修、跨專業(yè)選修或公共選修等選修課程之中，還有的高校支持在校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專利等實(shí)踐，等等。雖然開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程各有不同，也各有側(cè)重，但是普遍都存在著三個問題：一是檔案學(xué)專業(yè)前沿和檔案產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合比較淺，前者甚至在一些高校的檔案本科課程中沒有開設(shè);二是缺少開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例等;三是缺少可供檔案本科人才選修的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)課程。

（三）培養(yǎng)檔案本科人才科研基本能力的課程設(shè)置不均衡

檔案本科人才在畢業(yè)后大多都會從事在不同機(jī)構(gòu)的不同檔案崗位。無論是要管理好不同的檔案，改善現(xiàn)有的檔案管理，還是要提高從事檔案的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展，都需要檔案本科人才具備基本的科研能力。目前，我國檔案學(xué)本科專業(yè)除了畢業(yè)論文這一統(tǒng)一的實(shí)踐課程之外，開設(shè)有科研基本能力培養(yǎng)的其他課程并不均衡。有的高校意識到檔案本科人才科研能力培養(yǎng)的必要性，開設(shè)了社會科學(xué)研究方法、社會調(diào)查與統(tǒng)計(jì)分析和檔案學(xué)研究方法等專門的科研課程，但是有的高校卻忽視這一科研基本能力的培養(yǎng)，沒開設(shè)相關(guān)的科研課程，從職業(yè)發(fā)展來看不利于檔案本科人才的專業(yè)成長。

四、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案學(xué)本科課程設(shè)置優(yōu)化建議

（一）增設(shè)新技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的檔案課程

在新技術(shù)的沖擊和影響下，現(xiàn)代檔案工作業(yè)已處于一個電子化、數(shù)據(jù)化、智能化、精細(xì)化和多元化的信息生態(tài)環(huán)境中[10]。我國檔案學(xué)本科專業(yè)需要對此進(jìn)行及時應(yīng)對，鼓勵和支持教師開發(fā)新技術(shù)融入的檔案新課程，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、側(cè)重應(yīng)用實(shí)踐的方式，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代檔案工作業(yè)的新技術(shù)應(yīng)用能力，同時拓寬課程選課方式，允許學(xué)生在全校范圍內(nèi)可選人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和區(qū)塊鏈等新技術(shù)選修課程，開闊他們的技術(shù)創(chuàng)新視野。另外，要改變現(xiàn)有的檔案信息技術(shù)課程的授課方式，在理論講授的基礎(chǔ)上，組織教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)好實(shí)操與應(yīng)用課程環(huán)節(jié)，側(cè)重考核學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的檔案課程

現(xiàn)代檔案教育的發(fā)展趨勢不僅要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，而且要把實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來[11]。首先，要引導(dǎo)檔案前沿課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相融合。高校要改變檔案前沿課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，支持教師開發(fā)檔案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維來看待檔案產(chǎn)業(yè)發(fā)展、檔案產(chǎn)品開發(fā)、檔案理論與實(shí)踐最新成果，培養(yǎng)檔案人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其次，要拓展檔案實(shí)踐課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合。高校要豐富檔案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體和平臺，并將其也一同列入檔案實(shí)踐課程的學(xué)分范疇，同時通過與園區(qū)、基地和企業(yè)等合作，拓展檔案創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐場域，培養(yǎng)檔案人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。再次，要豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。在增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)選修課程，為有創(chuàng)業(yè)可能和前景的檔案人才提供校企指導(dǎo)老師，幫助他們提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）合理設(shè)置科研基本能力培養(yǎng)的檔案課程

跨學(xué)科、跨專業(yè)人才培養(yǎng)正在成為入選國家創(chuàng)建世界一流學(xué)科計(jì)劃的檔案學(xué)專業(yè)的探索實(shí)踐。從科研基本能力培養(yǎng)的角度來看，這意味著檔案科研課程的開設(shè)也需要體現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的特點(diǎn)。為此，對于已經(jīng)開設(shè)有部分檔案科研課程的高校，可以嘗試開設(shè)自然科學(xué)研究方法、研究經(jīng)典等方面的選修課程，促進(jìn)檔案人才拓展和借鑒自然科學(xué)領(lǐng)域的研究思維，同時還可以學(xué)習(xí)一些先行高校的做法，支持檔案人才自主選修全校各專業(yè)的科研基礎(chǔ)課程，進(jìn)而豐富檔案人才科研基本能力培養(yǎng)的課程資源。另外，對于沒有開設(shè)檔案相關(guān)科研課程的高校，應(yīng)樹立檔案專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)觀，重視檔案本科人才科研基本能力的培養(yǎng)，立足檔案人才職業(yè)與專業(yè)的提升來研究設(shè)立相關(guān)課程。

（四）推行融入職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案課程建設(shè)評價

基于職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案本科課程建設(shè)需要通過評價的方式加以實(shí)現(xiàn)、改進(jìn)和保障。任何一個專業(yè)的課程建設(shè)如果缺少了課程評價這一環(huán)節(jié)，都是無法取得實(shí)施效果，提高質(zhì)量的。在檔案課程建設(shè)中，我國高校應(yīng)注重發(fā)揮好課程評價的效用，應(yīng)把培養(yǎng)檔案專業(yè)人才的職業(yè)能力素養(yǎng)作為一個重要的課程評價視域，全面評價檔案課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方式等，進(jìn)而進(jìn)一步拓展到檔案課程建設(shè)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、效果和規(guī)劃等方面，讓檔案課程在本科人才培養(yǎng)中兼顧理論性、學(xué)術(shù)性和復(fù)合性的同時，有效凸顯其應(yīng)有的實(shí)踐性、應(yīng)用性和適應(yīng)性。

（五）加強(qiáng)融入職業(yè)能力培養(yǎng)的檔案課程改革研究

檔案專業(yè)人才的職業(yè)能力并不是一成不變的，它會隨著社會的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新而動態(tài)變化。正如第一次工業(yè)革命到第四次工業(yè)革命，都深刻影響著檔案工作的變革，這同時也在每個時期都對檔案從業(yè)人員提出了不同的職業(yè)能力要求。這些適應(yīng)時代而不斷發(fā)展的職業(yè)能力要有效融合到檔案課程之中，就需要有檔案學(xué)者進(jìn)行跟蹤調(diào)研和專門研究。為此，開設(shè)有檔案學(xué)本科專業(yè)的高校要支持教師從職業(yè)能力變化的視角開展檔案課程設(shè)置、開發(fā)、改革和評價等課改研究，及時研究和掌握技術(shù)更迭換代形態(tài)下檔案職業(yè)所顯現(xiàn)的新能力要求，并從理論上探討這些新能力有效融入檔案課程設(shè)置的內(nèi)容、形式和路徑，進(jìn)而為檔案課程改革實(shí)踐提供可資借鑒的有益參考。

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基金項(xiàng)目：2019年廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院青年教師科研發(fā)展基金項(xiàng)目“文化惠民背景下廣西綜合檔案館檔案服務(wù)研究”（2019QNB22）

作者單位：廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院