初中道德與法治傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與議題式教學(xué)的比較研究

李木生

【摘要】在中學(xué)教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展完善，中學(xué)教學(xué)模式發(fā)生變革，傳統(tǒng)中學(xué)教學(xué)模式不再適用于當(dāng)下《考綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，尤其是在《道德與法治》課程教學(xué)過(guò)程中，相比起考試成績(jī)而言，更加重視對(duì)學(xué)生道德與法治、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。在初中階段，針對(duì)道德與法治課程提出了議題式教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展議題式教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到大幅提升。因此，本文主要以七年級(jí)道德與法治課程為主，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與議題式教學(xué)模式的區(qū)別，提出在新課改背景下運(yùn)用議題式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，為今后高效講授道德與法治課程提供一定的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;傳統(tǒng)教學(xué);議題式教學(xué)

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中《道德與法治》課程教學(xué)的需求，議題式教學(xué)模式就在此背景下孕育而生。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，議題式教學(xué)模式能夠充分鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生通過(guò)圍繞一定的課程主題進(jìn)行探究和討論。通過(guò)與同學(xué)相互合作配合共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，相比起傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，議題式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的想象能力、交流能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大幅度提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與議題式教學(xué)模式之間的差異

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，相比起議題式教學(xué)模式而言，存在很多的弊端。第一，學(xué)生的思維能力受到限制。在傳統(tǒng)模式教學(xué)之下，由于大部分時(shí)間都是由教師進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的思考，相比起自主討論、相互交流的議題式教學(xué)模式而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思維能力。第二，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，部分學(xué)生在上課過(guò)程中存在注意力不集中等現(xiàn)象，尤其是在學(xué)習(xí)道德與法治課程時(shí)，有的學(xué)生感到課程內(nèi)容枯燥無(wú)趣，甚至有的學(xué)生將該課程理解為說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生上課積極性較弱，相比起議題式教學(xué)模式通過(guò)集中討論主題的教學(xué)方法而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于大部分時(shí)間都在接受理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱，在現(xiàn)實(shí)生活中遇到具體問(wèn)題時(shí)，無(wú)法充分運(yùn)用所學(xué)到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行解決，相比起議題式教學(xué)模式而言，缺乏實(shí)踐性。

二、道德與法治學(xué)科開(kāi)展議題式教學(xué)模式的策略

第一，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定議題核心。教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)過(guò)程中，為了有效開(kāi)展議題式教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定議題核心。教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效把握，通過(guò)確定議題核心，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)第一課《青春的邀約》時(shí)，教師要明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)結(jié)合議題教學(xué)模式，確定教學(xué)主題和核心，使學(xué)生在展開(kāi)討論的過(guò)程中充分了解進(jìn)入青春期以后身體生理變化，通過(guò)討論使學(xué)生能夠正確處理生理變化帶來(lái)的煩惱，并對(duì)青春期產(chǎn)生的矛盾心理正確認(rèn)識(shí)，掌握化解矛盾心理的方法。在開(kāi)展議題教學(xué)模式過(guò)程中，教師的議題核心就是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期的自己，使學(xué)生能夠?qū)η那淖兓淖约河幸粋€(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

第二，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境議題。對(duì)學(xué)生開(kāi)展議題教學(xué)時(shí)，并非所有課題都滿足議題教學(xué)模式，在開(kāi)展議題教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合相關(guān)主題創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境議題。例如，剛踏入七年級(jí)的學(xué)生，剛剛從小學(xué)階段過(guò)渡到初中階段，進(jìn)入青春期后，會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生一定的好奇。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生正確理解男生和女生，正確對(duì)待青春期對(duì)異性產(chǎn)生的感情，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境議題，模擬早戀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響的主題，吸引學(xué)生探討興趣，使學(xué)生在討論過(guò)程中認(rèn)識(shí)男生女生生理特征、性別角色差異，以及如何正確開(kāi)展男生女生之間的交往。通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境議題，使學(xué)生能夠更加積極地參與到相關(guān)中。

第三，組織探究活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力。在開(kāi)展議題式教學(xué)過(guò)程中，教師要充分以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為目的，通過(guò)組織探究活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在議題式教學(xué)模式中，教師要善于結(jié)合各種教學(xué)方式，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《集體生活邀請(qǐng)我》一課中，教師通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)小組協(xié)作的方式，共同參與到集體建設(shè)和集體生活的討論中，通過(guò)集體勞動(dòng)等方式，理解集體含義，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)集體的溫暖。同時(shí)，通過(guò)集體合作的方式，充分理解集體與個(gè)人的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中深刻體會(huì)到集體的作用。

第四，建立完善的評(píng)價(jià)體系提升議題教學(xué)效果。在開(kāi)展議題式教學(xué)工作過(guò)程中，為了能夠更好地區(qū)別傳統(tǒng)教學(xué)模式與議題式教學(xué)，教師要建立完善的評(píng)價(jià)體系提升議題教學(xué)效果。通過(guò)建立完善的評(píng)價(jià)體系，能夠幫助教師對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行反思，完善教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力進(jìn)行充分評(píng)估。例如，在《法律在我們身邊》一章節(jié) 教學(xué)中，由于涉及到法律知識(shí)，難度較大，教師在開(kāi)展議題教學(xué)模式過(guò)程中，要建立合理的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠充分掌握學(xué)生在開(kāi)展議題學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否真正對(duì)法律知識(shí)有所掌握，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解是否充分，能夠幫助教師進(jìn)行有效的教學(xué)反思，從而提升議題教學(xué)效果。

綜上所述，議題式教學(xué)模式主要是通過(guò)制定主題，通過(guò)集合學(xué)生的集體力量來(lái)討論和探究相關(guān)問(wèn)題，從中吸取相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，相比議題式教學(xué)模式而言，學(xué)生的思維能力受到限制、不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的實(shí)踐能力偏弱等，為了能夠進(jìn)一步在道德與法治學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展議題式教學(xué)模式，需要有效結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定議題核心、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生興趣的情境議題、組織探究活動(dòng)提升學(xué)生實(shí)踐能力、建立完善的評(píng)價(jià)體系提升議題教學(xué)效果等。通過(guò)開(kāi)展議題式教學(xué)模式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)得到全面的提升。

【本文系吳川市中小學(xué)教育科學(xué)課題“議題式教學(xué)在初中道德與法治中的實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：WJY202152）研究成果】

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