小議英語線上教學(xué)的課外延伸

何寶珊

【摘要】這兩年，由于疫情的原因大家對線上課堂這個詞并不陌生。有人認(rèn)為線上學(xué)習(xí)一天下來，學(xué)生對著手機(jī)或電腦上課已經(jīng)太累，課后還需要對著屏幕做作業(yè)，太為難了。可是，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是老師課堂教學(xué)的重要延伸。因此，與其叫它課后作業(yè)，不如換作課外延伸。線上教學(xué)確實(shí)不僅僅局限于課本，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、趣味性，開展多樣的課外活動，以此達(dá)到課堂教學(xué)的有效延伸。

【關(guān)鍵詞】線上學(xué)習(xí);課外延伸;小學(xué)英語

去年，突如其來的疫情，我們被迫上了大半個學(xué)期的網(wǎng)課，一根網(wǎng)線，一塊屏幕，學(xué)生一整天盯著屏幕看，累啊累，家長埋怨說晚上 11 點(diǎn)還在寫作業(yè)。為什么每科都有作業(yè)？不布置作業(yè)可以嗎？有人認(rèn)為線上學(xué)習(xí)一天下來，學(xué)生對著手機(jī)或電腦上課已經(jīng)太累了。課后還需要對著屏幕做作業(yè)，太為難了?？墒牵皽毓识?，可以為師矣。”學(xué)生完成作業(yè)，是學(xué)科教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成能力的重要手段，是老師課堂教學(xué)的重要延伸。課外延伸可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的營養(yǎng)品，可是，營養(yǎng)品太多了會導(dǎo)致消化不良，太少會導(dǎo)致營養(yǎng)不良;劣質(zhì)的會帶來副作用，“脂肪”太多又會得肥胖癥。因此，在“雙減”下，教師需要在課外延伸活動的質(zhì)和量上，多加斟酌，盡量做到精而準(zhǔn)，控制在 30 分鐘內(nèi)。那么，教師應(yīng)如何通過課外活動進(jìn)一步鞏固和消化課堂知識，強(qiáng)化線上教學(xué)效果呢？

一、口頭延伸活動

英語是一種語言，它就應(yīng)該擁有語言的特殊練習(xí)方式。線上課堂上，學(xué)生可以通過連麥，在教師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行練習(xí)，但課堂上有限的時間，網(wǎng)絡(luò)的限制，很難滿足學(xué)生活潑踴躍地表現(xiàn)欲望，所以教師可以給學(xué)生多布置一些既貼近生活，又與課本相關(guān)的話題，讓學(xué)生在家可以通過錄制視頻，并與同學(xué)和老師一起分享視頻，以增加學(xué)生“做作業(yè)的積極性”。教師在選材上，要選用一些適合學(xué)生年齡水平，并且內(nèi)容健康的話題，通過觀看視頻，教師注意學(xué)生演繹時的語音語調(diào)，看看是否準(zhǔn)確。這樣其他學(xué)生也能聽到其他人的音準(zhǔn)和音色，也能給予一定的評價并及時對學(xué)生提出意見，還能通過釘釘與學(xué)生的父母溝通反饋。確實(shí)，在這點(diǎn)上，線上學(xué)習(xí)比線下要優(yōu)勝得多。如我們在七年級下冊，課堂上學(xué)習(xí)了Making plans 這個話題，學(xué)生在家的口頭作業(yè)就可以是Mother’s Day is coming.What’s your plans for it ？因?yàn)殇浿埔曨l對于他們來說還是蠻新鮮的，而且還可以分享視頻，學(xué)生還是感到很自豪。教師還可以把視頻轉(zhuǎn)發(fā)給家長，以緩解一下網(wǎng)課期間這段緊張的親子關(guān)系。

二、閱讀延伸活動

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠(yuǎn);讀書好似耕耘，汗水流得越多，收獲更豐滿。閱讀就像是一把鑰匙，為學(xué)生打開知識的寶庫。線上課堂教師能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)，模仿其表述方式，感受其中的韻味，體會文化的精髓。這樣的體會不是一朝一夕能領(lǐng)悟的，也不是片言只語能描述清楚的，而是需要通過大量文字熏陶而獲得的。教師既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也要指引學(xué)生走出一條光輝燦爛的大道。課外閱讀就能發(fā)揮出這樣的功效。首先，教師可以利用網(wǎng)上的豐富資源，布置與課文相關(guān)的話題材料閱讀，設(shè)計一個思維導(dǎo)圖的填表，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這是最簡單的一種，可以以摘抄美句、分享的形式，提起學(xué)生的興趣，也不會有負(fù)擔(dān)的感覺。其次，學(xué)生可以根據(jù)課堂上的相關(guān)知識進(jìn)行深層次、發(fā)散式的閱讀。如：教師在教學(xué)了Healthy food 這個話題后，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑搜到English food 和Chinesefood，并對他們進(jìn)行比較，做一份介紹自己健康飲食的海報，然后上交釘釘，教師檢查的時候也可以選出優(yōu)秀作業(yè)與全班分享。

三、書面表達(dá)的延伸活動

書面表達(dá)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是鞏固知識、培養(yǎng)能力的一種手段。線上學(xué)習(xí)中，由于受限于時間和空間，教師為了節(jié)省時間，有時把學(xué)生的書面表達(dá)簡單地定型為抄寫、默寫、背誦或者做試卷，做練習(xí)冊。如此單調(diào)的內(nèi)容，讓部分學(xué)生對此產(chǎn)生厭倦的情緒，提不起勁，甚至嫌棄作業(yè)量太多，太繁瑣，導(dǎo)致經(jīng)常為了上交而借用別人的圖片。線上學(xué)習(xí)變得連“搬字過紙”的功夫都省了。本來線上學(xué)習(xí)，有些學(xué)生已經(jīng)一睡就把一整天的課都睡沒了，再加上這樣的抄襲，當(dāng)然對教學(xué)沒有多大的用途，教學(xué)效率可想而知。

要知道：只會在水泥地上走路的人永遠(yuǎn)不會留下深深的腳印。課文的學(xué)習(xí)和課外的閱讀最終還是要回到語言的說和寫。要學(xué)生對課后延伸產(chǎn)生興趣，同時又高質(zhì)量地完成，來培養(yǎng)出學(xué)生寫的能力，就決定于教師分層布置課外延伸的技巧了。第一，訓(xùn)練學(xué)生組詞造句的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，除了發(fā)音和詞性、形式外，最重要的是要了解它的用法。教師進(jìn)行新單詞輸入后，可以設(shè)計多種情景，反復(fù)重現(xiàn)。掌握了單詞的發(fā)音后，介紹該單詞的詞性，了解該單詞的簡單用法。如congratulation，congratulations，congratulations to somebody on something.最后，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操練，還要求學(xué)生用此詞組來造句：Congratulations to you on yourphoto competition. 第二，語篇能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)單詞、遣詞造句的最終目的都是為了寫的能力的培養(yǎng)。在學(xué)完一定量的單詞和相關(guān)的教學(xué)材料后，教師就給出類似的作文材料，指引學(xué)生進(jìn)一步完成某個話題的材料作文，達(dá)到預(yù)想的目的。課外延伸的難度需要分層次，學(xué)生的水平也得分層次。有些教師能細(xì)心地把班級內(nèi)的學(xué)生按照成績的優(yōu)差進(jìn)行分層次，布置課外延伸的時候也是分層次布置。優(yōu)等生的課后延伸一般以合作性資料搜索，閱讀，模仿句子，小組合作拍視頻為主。去年上網(wǎng)課期間，我組織了我們班的志愿學(xué)生拍攝了一個為援鄂醫(yī)療隊加油鼓勁的視頻，視頻的拍攝與剪輯都是由學(xué)生一手包辦。學(xué)生都很積極地參與這個有意義的活動。而中差等生的課外延伸，一般不能強(qiáng)迫，應(yīng)多種形式結(jié)合，可以是圖文結(jié)合或音文結(jié)合，故事性較強(qiáng)、生活性較強(qiáng)的活動。雖然說，線上學(xué)習(xí)我們可以把控的范圍很小，教師應(yīng)盡己所能，把教學(xué)做好，課后服務(wù)的針對性加強(qiáng)，課外延伸要做精，這樣我們或許能把線上課堂的局限性降低，把有利的方面放大，不求成績，只求能力，一定能讓線上教學(xué)發(fā)揮出我們意想不到的效果。線上教學(xué)后，教育部又推出的延長課后服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“雙減”。因此，我們的課外的延伸已經(jīng)不同于以前的課后作業(yè)，而應(yīng)該更注重能力的提升。我們知道，山澗的泉水經(jīng)過一路的曲折才唱出一支美妙的歌。線上學(xué)習(xí)是未來教育發(fā)展的趨勢，教師應(yīng)該在減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，呈現(xiàn)高效的線上課堂，還得要設(shè)計出精而準(zhǔn)的課外延伸，這樣才能為線上學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，以收獲豐碩的果實(shí)。