循著幼兒成長的足跡

王慧

一、緣起：一往而深后的“小驚喜”

1.源自對幼兒興趣的把握

夏秋交替，滿墻的牽?；ㄌ俪蔀橛變簣@里的一道風(fēng)景線。牽牛花藤爬到二樓中班活動室的陽臺上，幼兒議論紛紛：牽?；ㄌ偈窃趺磁郎蟻淼模拷又鴷睦锱?？牽牛花什么時候開花？……對牽牛花的興趣，讓中一班幼兒產(chǎn)生了探尋其秘密的內(nèi)在動力，更成為本次園本課程活動生成的出發(fā)點(diǎn)。

2.源自對幼兒需求的滿足

滿陽臺的牽?；ㄆ鋵嵤沁@個班的幼兒在就讀小班時親手播種的。那時，他們收到了一袋來自大班哥哥姐姐的牽牛花種子，開心至極，在春暖花開的季節(jié)，和哥哥姐姐一起種下。從此，每天照顧牽?；ǔ蔀樗麄冏钕矚g的工作。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)牽?；樦鴫ε赖街邪嘟淌遥欠N驚喜感、親切感，比任何東西更熱烈、更持久。對于幼兒來說，他們與牽牛花的故事早已開始，這更有利于推動課程活動的開展。

3.源自對素材價值的判斷

“綠蔓如藤不用栽，淡青花繞竹籬開。”牽?；ㄗ鳛橐荒晟p繞草本植物，春季播種，夏秋開花結(jié)籽，生長變化特征明顯，便于幼兒觀察探究。牽牛花蓬勃旺盛的生命力，無疑給幼兒一種積極向上的精神影響。我們期待通過與牽?；ǖ墓餐砷L，幼兒也能擁有這種“向上”的品質(zhì)。

4.源自對課程理念的落實

大自然是活教材，是幼兒學(xué)習(xí)的天地，走進(jìn)自然、親近自然，更加符合他們的需求。滿陽臺觸手可及的環(huán)境資源，能充分滿足幼兒隨時觀察、隨時探究的需要。支持幼兒“在藍(lán)天下讀大自然的書”，才能使幼兒的潛能得到最大限度的發(fā)展，才能幫助他們獲得更充分、更直接的體驗。

二、對話：課程活動共構(gòu)中的“關(guān)鍵點(diǎn)”

1.聚焦幼兒經(jīng)驗

課程的設(shè)計與實施必須基于幼兒的已有經(jīng)驗、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式。通過集體討論和個別觀察，我們了解到幼兒的已有經(jīng)驗主要聚焦在對牽?；ㄗ选⑷~等外部特征的零散認(rèn)知，當(dāng)前他們關(guān)注的是牽牛花的植株特征（藤的纏繞特性、花的顏色、形狀等）、生長過程（爬藤現(xiàn)象、開花時間、結(jié)果和結(jié)籽等）、養(yǎng)護(hù)辦法等。通過傾聽幼兒的聲音，了解幼兒的內(nèi)在需求，我們與幼兒一起建構(gòu)了接下來的課程活動內(nèi)容。

2.明確課程活動目標(biāo)

我們結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)——“能感知和發(fā)現(xiàn)動植物的生長變化及其基本條件”“能對事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較”“能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄”等，以及虞永平教授提出的“全收獲”理念——要突破單純對植物果實的物質(zhì)性收獲，重視幼兒對經(jīng)驗的獲得，將課程活動目標(biāo)預(yù)設(shè)為：（1）感知牽?；ǖ男螒B(tài)及生長變化的過程，學(xué)習(xí)用觀察、比較等方法解決問題。（2）嘗試用語言、繪畫、手工、圖表等方式表達(dá)對牽?；ㄉL的理解。（3）通過播種、管理、收獲的過程，感受牽?；ǚe極向上的生命狀態(tài)，增進(jìn)對牽?；ǖ那楦?。

三、歷程：追隨幼兒活動中的“哇時刻”

著名教育家張雪門說：“從行動中獲得的認(rèn)識，才是真實的知識;從行動中所發(fā)生的困難，才是真實的問題;從行動中所獲得的勝利，才是真實的制馭環(huán)境的能力。” 在課程實施過程中，我們始終把幼兒放在前面，遵循幼兒學(xué)習(xí)的軌跡，關(guān)注幼兒主動參與、探究和建構(gòu)的過程。以牽牛花的自然生長過程作為實施路徑，圍繞幼兒經(jīng)驗的自然獲得，我們看到了一個又一個精彩的“哇時刻”。

1.藤蔓繞繞 —— 讓智慧之光延續(xù)

“牽?；ㄌ偈窃趺磁赖蕉堑?？”這是暑假開學(xué)后幼兒見到牽牛花的第一個關(guān)注點(diǎn)。他們自發(fā)來到陽臺，近距離地觀察牽牛花，感知牽牛花有別于其他植物的攀爬特征，獲得了牽牛花不斷纏繞向上生長的直觀經(jīng)驗。

當(dāng)然，幼兒的關(guān)注遠(yuǎn)不止這些，在對牽?；ㄌ訇P(guān)注的同時，他們產(chǎn)生了一連串對藤蔓植物的好奇，因此，科學(xué)活動“神奇的藤蔓植物”應(yīng)運(yùn)而生。幼兒在生活中尋找、調(diào)查身邊常見的藤蔓植物，通過對比、判斷、分辨藤蔓植物的不同爬行方式，從而建構(gòu)新的經(jīng)驗。

2.花開朵朵 —— 一切都是最好的樣子

在一個周一的早晨，牽?；ㄩ_了。幼兒奔走相告，驚喜之情無以言表。然而好景不長，他們發(fā)現(xiàn)牽?；ň砥饋?，沒有精神?！盃颗；ǖ降自趺戳?？”“它還會再開嗎？”幼兒紛紛猜測。幼兒是天生的科學(xué)家，我們鼓勵幼兒進(jìn)行個別化的探究，每名幼兒認(rèn)領(lǐng)一朵花苞去持續(xù)觀察。一段時間的觀察后，幼兒發(fā)現(xiàn)了單朵牽?；ǖ幕ㄆ谥挥幸粋€上午的秘密，而繪本故事《牽?；?，早上好》的閱讀活動，則使他們更加明確了牽?；ā俺块_午謝”的特征。

幼兒對牽?；ǖ南矏叟c日俱增，每天他們都會置身牽?；▍?，澆水、捉蟲，數(shù)一數(shù)今天開了幾朵花，嘗試用多種形式表征牽牛花。一切都是最好的樣子，猶如我們的課程活動，自然生長，水到渠成。

3.蟲兒爬爬 —— 發(fā)現(xiàn)幼兒成長的力量

在與牽?；ǔο嗵幍哪骋惶?，陽臺上出現(xiàn)的幾顆神秘小黑豆引起了幼兒的注意。仔細(xì)端詳后，有的說是牽牛花的種子，有的說是蝴蝶的便便……他們在牽?；ㄖ蟹e極地搜尋著，發(fā)現(xiàn)了一只隱藏在綠葉底下的蟲子。幼兒有點(diǎn)害怕，但又滿懷好奇。在老師的幫助下，他們輕輕地捉下了蟲子，想一探究竟。

蟲蟲的出現(xiàn)完全在意料之外，我們感嘆于幼兒在打破內(nèi)心恐懼后對蟲子的探究。在科學(xué)活動“蟲蟲的秘密”和綜合實踐活動“捉蟲小分隊”中，我們看到了幼兒成長的力量，這種鮮活的現(xiàn)場經(jīng)驗比書本上的學(xué)習(xí)更生動、更具連貫性。

4.籽兒采采 —— 延續(xù)生命的喜悅

兩個月后，牽牛花逐漸凋零，花托部位的青色圓球已經(jīng)變成了棕色，有一些已經(jīng)裂開來，露出黑色的小粒。幼兒知道這就是種子，小心地把它們收集起來，打算來年繼續(xù)播種，讓牽?；ㄑ永m(xù)它的生命。當(dāng)玻璃瓶里的花籽不斷裝滿，自豪、欣喜的表情漸漸浮現(xiàn)在幼兒的臉上。他們收獲的不僅僅是牽?；ǖ姆N子，更是數(shù)月的長久相伴，是一份埋藏在心底的美好。

當(dāng)然，種子的成熟有先有后，收掉枯黃花苞中的籽，并慢慢等待那些尚是青綠色花苞的成熟，也是一件極有意義的事情。在之后的日子里，幼兒陸續(xù)收獲了一批批晚熟的牽?；ㄗ?，一起數(shù)數(shù)圓球中種子的數(shù)量，放在區(qū)域中分一分，并送給小班的弟弟妹妹們，與他們分享這份喜悅、延續(xù)這份美好。

四、反思：幼兒視角中的“小美好”

1.幼兒在前，教師在后

我們深知幼兒的真發(fā)現(xiàn)才是他們的真體驗，因此我們堅持幼兒在前、教師在后。教師作為一個傾聽者和觀察者去發(fā)現(xiàn)活動中的生長點(diǎn)，并給予適宜的支持和幫助。在課程活動開展前，教師組織話題討論，了解幼兒的興趣點(diǎn);在課程活動推進(jìn)中，鼓勵幼兒進(jìn)行個別化的探究;在幼兒發(fā)現(xiàn)小黑豆時，支持幼兒一探究竟……這些基于幼兒需要而給予的支持，必然不會脫離幼兒本位的視角。

2.體驗在前，經(jīng)驗在后

我們認(rèn)為，想要讓幼兒獲得經(jīng)驗，就必須讓幼兒經(jīng)歷過程、經(jīng)歷行動。幼兒經(jīng)歷了牽?；◤牟シN、爬藤、開花、長蟲到收獲的完整過程，是親歷其中的真體驗、真行動。在為牽牛花藤搭支架后，幼兒驚喜地說“牽?；ㄌ倥郎先チ恕?在對牽?；ǔ掷m(xù)觀察后，幼兒發(fā)現(xiàn)了牽?；ā俺块_午謝”的特征。這些通過幼兒真實體驗而獲得的經(jīng)驗更鮮活、更具價值。

3.關(guān)系在前，教育在后

每個幼兒都是有靈性、有情感的個體。課程活動實施以來，牽牛花猶如幼兒的朋友，他們每天都會專注其中，數(shù)數(shù)開了幾朵花、找找花叢中的蟲子，感受著牽牛花不斷纏繞向上的生長過程。這促進(jìn)了幼兒的轉(zhuǎn)變，使幼兒呈現(xiàn)出了如牽?；ò愠瘹馀畈?、積極向上的生命狀態(tài)，真正實現(xiàn)了“教育無痕、潤物無聲”，幼兒也在其中獲得了對生命、對大自然的珍惜與敬畏。