校園足球校本教材的開發(fā)與創(chuàng)新探析

王軍文

足球是當(dāng)今世界的第一大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到廣大青少年的喜愛，并且近些年來，國(guó)家也針對(duì)足球出臺(tái)了一系列的政策支持校園足球活動(dòng)的開展。2009年，我國(guó)體育總局以及教育部聯(lián)合下發(fā)了關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知，其中指出要學(xué)校組織開展各種形式的校園足球活動(dòng)。2014年11月24日，我國(guó)國(guó)務(wù)院也全面召開全國(guó)青少年校園足球工作電視電話會(huì)議，劉延?xùn)|同志在會(huì)議當(dāng)中針對(duì)校園足球活動(dòng)進(jìn)行了重要的指示：教育部將主導(dǎo)進(jìn)行校園足球活動(dòng)。

由于當(dāng)前校園中對(duì)于足球知識(shí)的普及，校園足球的概念也從過去傳統(tǒng)的對(duì)于少數(shù)學(xué)生的足球技能進(jìn)行選拔，面向?yàn)閺V大的青少年學(xué)生，通過全面的足球教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的掌握足球這項(xiàng)終身受益的運(yùn)動(dòng)技能。從而提高學(xué)生的健康體魄，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)前足球教材作為發(fā)展校園足球的保障體系之一，針對(duì)于校園足球的發(fā)展以及普及，都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。并且由于新課改的實(shí)施，與校園足球發(fā)展相結(jié)合，如何提高學(xué)生對(duì)于足球的興趣學(xué)習(xí)，并且將其娛樂和自身鍛煉有機(jī)的結(jié)合起來，成為校本教材的研討的重要內(nèi)容，如何將足球教學(xué)內(nèi)容安排在體育的課堂內(nèi)容當(dāng)中，結(jié)合學(xué)校的具體情況進(jìn)行足球校本課程的安排，是進(jìn)行校本教材開發(fā)的重要依據(jù)。

1 進(jìn)行校園足球校本教材的開發(fā)和創(chuàng)新所在的意義

對(duì)校園足球校本教材進(jìn)行開發(fā)與創(chuàng)新，對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教材的發(fā)展與建設(shè)有著重要意義，特別是由于當(dāng)前的體育課程資源相對(duì)較少，中小學(xué)體育教師根據(jù)國(guó)家的指導(dǎo)精神，對(duì)于本校實(shí)際情況符合的校本足球教材進(jìn)行開發(fā)，也可以對(duì)于沒有開設(shè)足球課程的學(xué)校提供借鑒。能夠有效的提高中小學(xué)生體育課程的教育質(zhì)量，在進(jìn)行校本足球教材的開發(fā)過程當(dāng)中，能夠有效提高教師的專業(yè)化，也是建設(shè)校本足球課程的主要過程。進(jìn)行足球校本教材的開發(fā)，既能夠幫助校本課程能夠順利的開展，還有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于足球知識(shí)以及技能的掌握，提高教師對(duì)于足球知識(shí)的專業(yè)性。既有利于學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)以及運(yùn)動(dòng)參與的需要，還有利于豐富以及對(duì)體育課程進(jìn)行優(yōu)化。足球校本教材在校園的足球普及，一方面能夠讓學(xué)生更了解足球，參與到足球的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中熱愛足球，可以為我國(guó)的足球事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的人才。能夠發(fā)揮足球的育人功能，讓學(xué)生形成健康運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行終身體育的理念，促進(jìn)其身心發(fā)展，能夠全面適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展能力，也是足球課程的本質(zhì)，對(duì)于國(guó)家分層政策進(jìn)行積極的響應(yīng)。同時(shí)為今后發(fā)展其他校園校本運(yùn)動(dòng)以及為其他方面的書籍，教材進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，形成教學(xué)一體的模式，能夠有效提升教育模式的創(chuàng)新。

2 校園足球校本教材的含義以及與課程的區(qū)別

2.1 含義

“校本”主要的意思是要以學(xué)校為本，學(xué)校為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行教材的定義，達(dá)到教育學(xué)生的目的，可以對(duì)足球主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討和研究，并且開發(fā)關(guān)于足球的內(nèi)容，作為足球校本課程實(shí)施的一個(gè)媒介。成為進(jìn)行校園足球校本課程的基礎(chǔ)，主要是為了提高學(xué)生，教師與學(xué)校之間的可持續(xù)性發(fā)展。

2.2 足球校本課程與教材的區(qū)別

2.2.1 內(nèi)涵不同

足球校本課程與教材在內(nèi)涵上有著根本的區(qū)分。足球校本課程是進(jìn)行課程實(shí)施的材料，以及媒介。而后者相當(dāng)于課程。足球校本教材可以為足球課程提供有效的指導(dǎo)和參考。二者的關(guān)系主要是目的與手段的關(guān)系。

2.2.2 存在范圍不同

足球校本課程落實(shí)新課改要求，滿足國(guó)家，地方，學(xué)校三級(jí)課程管理標(biāo)準(zhǔn)。也是提高校園足球發(fā)展的抓手，是所有學(xué)校必須根據(jù)國(guó)家要求緊密落實(shí)的工作。而足球校本教材則不一定是所有學(xué)校必備物品，不同的學(xué)校，可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，進(jìn)行教材的調(diào)整。

2.2.3 政策合法性的不同

足球校本教材的出現(xiàn)主要是根據(jù)足球校本課程的實(shí)施與開發(fā)進(jìn)行建立。而足球校本課程本身的特性，像動(dòng)態(tài)性，周期性，針對(duì)性以及適應(yīng)性對(duì)于校本教材的使用范圍，編寫方法以及使用效率都有著多方面的影響。所以現(xiàn)在當(dāng)前每個(gè)學(xué)校的足球校本教材很少需要通過行政部門的審批，從某種意義上講足球校本教材在相關(guān)政策當(dāng)中的合法性有一定的欠缺。

3 構(gòu)建足球校本教材的主要目標(biāo)

《全日制義務(wù)教育體育與課程與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)精神所制定?！稑?biāo)準(zhǔn)》中要求足球校本教材，在制定過程中要體現(xiàn)出其育人價(jià)值，教育功能以及健康觀念。進(jìn)行課程的設(shè)置，要激發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解，并且掌握體育與健康知識(shí)的技能技巧。培養(yǎng)學(xué)生自覺的進(jìn)行體育活動(dòng)，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。能夠完全適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展，《標(biāo)準(zhǔn)》中指出體育健康課程是一門主要進(jìn)行身體練習(xí)的課程，主要內(nèi)容是傳播體育健康知識(shí)以及技能技巧，增進(jìn)中小學(xué)生健康體魄的必修課程。是當(dāng)前中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中必備的基礎(chǔ)課程，有一定的實(shí)踐性和綜合性。也是在中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的重要組成部分，能夠保證學(xué)生德智體美勞進(jìn)行全面發(fā)展。

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展可以看出，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行健康意識(shí)以及終身體育的思想培養(yǎng)，是目前在教育行業(yè)的主要目標(biāo)。主要就是培養(yǎng)學(xué)生全身心的全面發(fā)展，讓學(xué)生有擁有健康的意識(shí)以及終身體育的思想。在進(jìn)行足球校本教材的建設(shè)過程當(dāng)中，需要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變內(nèi)容，一是從過去主要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能技巧轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的健康，注重其心，身體，心理以及社會(huì)適應(yīng)，全面發(fā)展的健康觀念，落實(shí)健康第一的思想。第二是從過去只進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆斩囗?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生能夠有終身體育的意識(shí)，通過對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能技巧進(jìn)行掌握，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)。這就要求在進(jìn)行校本教材的編寫過程當(dāng)中，要根據(jù)不同時(shí)間段學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉能力，接受能力以及身體素質(zhì)進(jìn)行編著。

4 進(jìn)行足球校本教材的開發(fā)的主要要素

4.1 構(gòu)建完整的課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)前校內(nèi)體育課程以及體育活動(dòng)和校外體育活動(dòng)是小學(xué)中足球校本課程的重要組成部分。教育工作者要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展情況使用不同的方式和方法進(jìn)行有效的組合，并且根據(jù)具體情況進(jìn)行不同的課時(shí)分配，構(gòu)建足球校本課程要充分利用當(dāng)前的課程體系，尤其是學(xué)校體育課程和課間活動(dòng)這兩個(gè)部分。如果這兩個(gè)部分不能有效的融為一體，無法充分的融入到學(xué)校的體育教學(xué)過程當(dāng)中，就無法貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)思想，對(duì)于普及足球校本課程和推動(dòng)足球活動(dòng)會(huì)形成障礙。

4.2 擬定足球校本課程的綱要

我國(guó)校園內(nèi)進(jìn)行足球活動(dòng)的主要問題就是缺少關(guān)于進(jìn)行足球訓(xùn)練的大綱，學(xué)校在進(jìn)行授課時(shí)，并沒有具體的授課大綱可以遵循，所以容易在授課理念上出現(xiàn)偏離的情況，因此開發(fā)足球校本課程的主要因素就是要制定符合這一年齡段學(xué)生主要特征的具體綱要，能夠有效的為教學(xué)目標(biāo)提供參考依據(jù)。

4.3 編寫教材

首先就是教材要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的亮點(diǎn)不可以太過成人化，可以采用圖文游戲的方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，文字應(yīng)該盡量簡(jiǎn)短，按照兒童的思維方式和心理進(jìn)行編寫。例如在選擇內(nèi)容上，應(yīng)該符合學(xué)生的身心發(fā)展的具體特征，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化，并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。既要滿足教學(xué)的效果需求也要提高學(xué)生的積極性。

4.4 課程內(nèi)容

在足球方面的基礎(chǔ)常識(shí)，技能技巧，戰(zhàn)術(shù)規(guī)則等都應(yīng)該是小學(xué)足球課程的主要內(nèi)容。而進(jìn)行教材的編制和教學(xué)是實(shí)施這一內(nèi)容的主要途徑。

5 進(jìn)行足球校本教材開發(fā)和創(chuàng)新的方法

5.1 以理論為基礎(chǔ)，與實(shí)踐相結(jié)合

對(duì)于相關(guān)的關(guān)于足球校本教材的政策以及課程和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的探討和研究，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣约皩W(xué)校所擁有的當(dāng)前的資源和學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的主要要求密切結(jié)合進(jìn)行。足球校本課程的創(chuàng)編教材是應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)校的主要特點(diǎn)，符合本校的主要實(shí)際情況。進(jìn)行足球校本教材的編著，在構(gòu)建足球校本教材的過程當(dāng)中，要體現(xiàn)出協(xié)作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，研究學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向，學(xué)習(xí)案例導(dǎo)向，學(xué)習(xí)服務(wù)時(shí)間學(xué)習(xí)等相關(guān)特點(diǎn)。

5.2 立足學(xué)校特色

每所學(xué)校都擁有自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和歷史以及辦學(xué)理念，包括地理位置和內(nèi)部環(huán)境等等，每個(gè)學(xué)校之間都存在差異，像學(xué)生數(shù)量、傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、課余時(shí)間、場(chǎng)地情況等等，所以進(jìn)行足球校本教材的編著，應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)以及特色，體現(xiàn)出本學(xué)校的風(fēng)格。根據(jù)本校的實(shí)際情況，進(jìn)行足球校本教材的編著。

5.3 發(fā)揮足球教師的特長(zhǎng)

在進(jìn)行足球校本教材的開發(fā)過程當(dāng)中，教師是教材的編寫者，但是同時(shí)又是課程教育的實(shí)施者，在這種情況下要充分的發(fā)揮足球教師的優(yōu)勢(shì)以及特長(zhǎng)，通過其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)深入了解本學(xué)校足球教師的特點(diǎn)后進(jìn)行教材的編寫，對(duì)于校本教材教師可以提出自身的理解和操作，能夠提高校本教材的實(shí)用性。另一方面，進(jìn)行教材的編寫能夠提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，讓教師有目標(biāo)，有方向的提升自身的教學(xué)素質(zhì)?？梢詫?duì)于教學(xué)方式以及規(guī)律和技能進(jìn)行有效的創(chuàng)新。

5.4 利用當(dāng)前學(xué)校的資源

進(jìn)行足球校本教材的編著，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的具體情況，像師資力量以及場(chǎng)地等條件，包括器材和活動(dòng)時(shí)間以及特色等進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校以及周邊的場(chǎng)地資源包括學(xué)校當(dāng)前建筑的主要特點(diǎn)等等。對(duì)于當(dāng)前所有的器械條件不能無視，讓教材不能出現(xiàn)雖然專業(yè)，但是無法進(jìn)行實(shí)操的問題，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)足球的積極性以及教學(xué)實(shí)施，都會(huì)造成困難。

5.5 在教學(xué)時(shí)要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及健康意識(shí)

在進(jìn)行足球課程教學(xué)過程當(dāng)中，以及教材的編著過程當(dāng)中，一方面需要對(duì)于學(xué)生的身心進(jìn)行全面發(fā)展，另一方面需要提高學(xué)生對(duì)于足球?qū)W習(xí)的興趣，進(jìn)行教材編寫能夠讓學(xué)生較好的掌握足球運(yùn)動(dòng)，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生終身體育的意識(shí)。通過教材能夠讓學(xué)生積極地參與到體育活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的生活運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫助學(xué)生能夠全面發(fā)展。另外，進(jìn)行教材的創(chuàng)編過程當(dāng)中，應(yīng)該盡量的符合學(xué)生的興趣，可以在進(jìn)行編寫之前，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和調(diào)查，可以使用調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生的興趣。在進(jìn)行編寫過程當(dāng)中，可以吸取學(xué)生的建議，從而提高學(xué)生對(duì)于課程的興趣以及積極性。

5.6 注重教材的生活化，實(shí)用化和社會(huì)化

校本教材的開發(fā)主要是幫助學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力。足球教材與學(xué)生日常生活以及身體健康聯(lián)系密切。能夠有效體現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)用性，可以通過進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。從多個(gè)角度可以編著出符合我校特色的不同形式，不同內(nèi)容的教材。當(dāng)前大部分足球校本課程的教材，一般都是進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是對(duì)于日?；顒?dòng)的開展并不重視。所以學(xué)生對(duì)于進(jìn)行校園足球運(yùn)動(dòng)的積極性以及適應(yīng)性并不強(qiáng)烈。所以有專家學(xué)者指出，可以增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，像足球的發(fā)展歷史，各種競(jìng)賽內(nèi)容，或者當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受到足球與自己生活的息息相關(guān)。另外可以增加趣味性或者是有意思的小游戲，讓學(xué)生在游戲過程當(dāng)中提高對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的了解以及興趣。像可以開展足球知識(shí)競(jìng)賽，可以讓學(xué)生在競(jìng)賽過程當(dāng)中掌握一些足球知識(shí)，提高對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的參與感，從而激發(fā)其熱情。再就是可以在課程中加入如果足球運(yùn)動(dòng)受傷后應(yīng)該如何處理，關(guān)于進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)則、意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及責(zé)任等。這樣一來，即使離開校園，學(xué)生仍然可以觀看足球比賽，或者組織比賽，提高其終身體育的意識(shí)。能有效的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧、身體素質(zhì)、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力等。

5.7 可以融合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用多媒體與校本教材相結(jié)合的形式

能夠采用互聯(lián)網(wǎng)的手段，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取足夠多的關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的文化知識(shí)，對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的技能技巧能夠有效地掌握，并且提高了足球校本教材的科技性。由于隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在體育課程過程當(dāng)中，體育多媒體課件也正在廣泛的應(yīng)用，可以根據(jù)本學(xué)校的具體情況制作出多媒體足球教材，能夠方便教師以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果，并且豐富了教材的種類，能夠更加生動(dòng)形象的對(duì)于所要教授的知識(shí)進(jìn)行傳播，并且讓學(xué)生和教師之間能夠有更多的溝通渠道，讓學(xué)生能夠更方便的查找關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)材料。

5.8 進(jìn)行教材的觀察，歸納，整理和改造

開發(fā)足球校本教材是一個(gè)艱苦的過程，并且是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，教師在編筑過程當(dāng)中，必須要保持初心。在進(jìn)行教材的編著的過程當(dāng)中，需要對(duì)學(xué)生在日常生活，娛樂以及足球比賽和民間足球活動(dòng)等對(duì)于其所包含的足球信息進(jìn)行觀察，歸納和整理，然后逐漸形成教材內(nèi)容。所以教師團(tuán)隊(duì)在編寫教材時(shí)，應(yīng)該對(duì)于生活當(dāng)中豐富的娛樂活動(dòng)進(jìn)行觀察，并且吸收借鑒，總結(jié)出符合本校特色的校本教材內(nèi)容。

5.9 在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行探索

體育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)通過自身的想法，自主創(chuàng)造出多種的體育運(yùn)動(dòng)方式，這些也是讓教師編寫教材的現(xiàn)實(shí)素材，教師對(duì)于新的體育方式要能夠敏銳地進(jìn)行觀察，及時(shí)的歸納整理，并且編著在校本教材的內(nèi)容中，然后進(jìn)行總結(jié)梳理。在日常的教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，對(duì)于校本教材的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

5.10 根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)組織形式和具體教學(xué)方法進(jìn)行教材的編制

在體育教學(xué)過程當(dāng)中，組織形式以及教學(xué)方式靈活多樣并且具有綜合性的特點(diǎn)，有一定的開放性。進(jìn)行教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革，能夠有效的為創(chuàng)編新教材提供廣闊的選擇空間。像有的學(xué)?？赡軐W(xué)生相對(duì)較多，場(chǎng)地較小，在這種情況下，學(xué)?？梢猿浞值睦脠?chǎng)地資源，可以橫向使用足球場(chǎng)，將班級(jí)分為兩部分，能夠增加場(chǎng)地的使用情況，還能夠有助于學(xué)生提升其鍛煉的強(qiáng)度，不至于讓學(xué)生一開始進(jìn)行課程時(shí)就過于勞累，從而產(chǎn)生畏懼感，失去今后進(jìn)行足球?qū)W習(xí)的興趣。或者是進(jìn)行改變教學(xué)組織形式和一些項(xiàng)目的規(guī)劃后創(chuàng)造出符合本學(xué)校特點(diǎn)的足球的教材。

6 結(jié)論

綜上所述，足球校本課程的教材的開發(fā)，是當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)課程當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也符合新課標(biāo)的教育理念。能夠讓學(xué)生全面的發(fā)展其綜合素質(zhì)，符合健康第一的精神，并且能夠有效的提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及社會(huì)適應(yīng)能力。所以在學(xué)校開展足球校本課程的教材的開發(fā)與創(chuàng)新，是十分必要的，能夠有效提高學(xué)生，教師以及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題;課題名稱《九年一貫制學(xué)校“校園足球”校本特色課程構(gòu)建的研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2020〕GHB4452。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）