“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用探究

葉春娟

近年來，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢越來越明顯，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，使學(xué)生的主體地位得到突出，學(xué)生能夠自主掌握學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式為我國體育教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的嘗試和無限可能。在高校體育教學(xué)中，排球教學(xué)是其中非常重要的組成部分。在排球教學(xué)中，如何使學(xué)生更好地掌握排球技能和能力，是教師所要面對(duì)的重要考驗(yàn)。目前，我國高校排球教學(xué)存在教學(xué)單調(diào)、學(xué)生積極性不高等問題。而“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用，為師生進(jìn)行排球教學(xué)與學(xué)習(xí)提供了新的機(jī)會(huì)。

近些年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型教學(xué)模式，出現(xiàn)在大眾視野。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式灌輸、單一的弊端，它對(duì)原有的課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)的模式進(jìn)行了改變，并對(duì)課內(nèi)外時(shí)間做了有針對(duì)性的調(diào)整，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n前自主學(xué)習(xí)—課中答疑—課后拓展的教學(xué)模式，這使得學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了充分顯現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，既能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，使學(xué)生自主探究問題的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)，又能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高，通過將原本在課中進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容調(diào)整為課前學(xué)習(xí)，課堂便有更多的時(shí)間對(duì)疑難問題進(jìn)行探究，再通過利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在體育教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用，并取得了一定的進(jìn)展和成果，其在高校排球教學(xué)中得應(yīng)用具有非常重要地意義。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興教學(xué)模式，它是將傳統(tǒng)以教學(xué)為主的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的教學(xué)模式;將教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行顛倒，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先行自學(xué)并練習(xí)，教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，視具體情況進(jìn)行答疑、糾正，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2 當(dāng)前高校排球教學(xué)存在的補(bǔ)足之處

2.1 教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)

目前，排球課程教學(xué)內(nèi)容是以競技室內(nèi)排球?yàn)橹?，如墊、傳、發(fā)、扣、攔等基本技術(shù)，而在教學(xué)形式上 也以訓(xùn)練基本競技技術(shù)為主。實(shí)際上，排球運(yùn)動(dòng)除了包括基本技能外，它還是一項(xiàng)具有較高觀賞性和娛樂性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正好能夠促使學(xué)生提高排球?qū)W習(xí)的積極性，豐富高校排球教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中感受到排球運(yùn)動(dòng)的魅力。這既能夠促使學(xué)生提升排球技能，又能夠促使學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生為主、以人為本的目的，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的作用得到最大限度的發(fā)揮。

2.2 教學(xué)方法單一

首先，在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)方面，我國高校排球教學(xué)評(píng)價(jià)的主體往往是教師本人或其他教師，并沒有涉及學(xué)生主體以及學(xué)生上課的感受。其次，高校排球教學(xué)通常采用教師講解與示范的方式主，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在這一模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。對(duì)于學(xué)生排球能力的提升和對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握都有著不利影響。由此可見，將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到高校排球教學(xué)中是非常重要的。在開始排球教學(xué)前，教師應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備，從網(wǎng)上搜集相應(yīng)的排球教學(xué)素材以及研究活動(dòng)案例，以便在實(shí)際的排球教學(xué)中進(jìn)行靈活應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)主體，課堂教學(xué)氛圍更加活潑、輕松，師生關(guān)系融洽，排球游戲得到開發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，全面提升高校排球教學(xué)質(zhì)量。

2.3 師資力量不足

就目前高校排球教學(xué)情況來看，師資力量不足是很多高校所面臨的問題。雖然教學(xué)改革工作不斷推進(jìn)，但高校將更多的精力都放在專業(yè)課教師隊(duì)伍組建方面，并沒有為體育教師預(yù)留更多資源。同時(shí)，隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但專業(yè)教師卻沒有得到更多的聘用，使得教師與學(xué)生之間的溝通和交流更顯不足。

對(duì)于排球課程來說，要想真正掌握排球技巧，需要教師與學(xué)生面對(duì)面的交流，教師為學(xué)生指導(dǎo)專業(yè)動(dòng)作，并調(diào)整學(xué)生的肢體狀態(tài)，從而讓學(xué)生了解更多排球?qū)I(yè)方面的內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生數(shù)量眾多，排球教師往往按照既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，再讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)或訓(xùn)練，沒有多余的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)交流。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)和參與排球運(yùn)動(dòng)的興趣逐漸喪失，更沒有動(dòng)力去了解更多的排球知識(shí)。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校排球教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1 先進(jìn)的個(gè)性化教學(xué)理念

“翻轉(zhuǎn)課堂”，也可稱為“顛倒課堂”，是指一種完全顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)風(fēng)格的一種教學(xué)模式。也就是說，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)給了學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為輔助，對(duì)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解答，保證學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

這樣學(xué)生通過自身實(shí)踐獲得最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠積極認(rèn)真自主地進(jìn)行練習(xí)，完成教師規(guī)定的比賽并努力贏得比賽。

3.2 改善傳統(tǒng)教育模式的乏味性

在高校排球教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠使學(xué)生對(duì)教師準(zhǔn)備的課程內(nèi)容進(jìn)行更加專注地接受，在極大地趣味性和高度集中的作用下，學(xué)生能夠更加配合教師的教學(xué)，有助于使師生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)于學(xué)生訓(xùn)練和掌握教學(xué)內(nèi)容都是非常有利的。

3.3 促使教學(xué)形式趨于合理

從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下，教師從以往的課上授課形式轉(zhuǎn)換成在上課前給學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過學(xué)生在上課之前學(xué)習(xí)狀況的反映，從課堂上組織學(xué)生必須研討、溝通，進(jìn)而讓學(xué)生掌控更多的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的個(gè)體風(fēng)格和內(nèi)容策劃會(huì)給教學(xué)成果產(chǎn)生很大的影響，教學(xué)內(nèi)容主要是在課堂上進(jìn)行講授;在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生在上課前便對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了清晰的了解，教師有更多的時(shí)間來策劃課堂彼此交流的內(nèi)容，這樣可以更加有效的運(yùn)用課堂時(shí)間。

3.4 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

第一，翻轉(zhuǎn)課堂使得過去傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)變，在課前教師讓學(xué)生通過視頻的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)由過去的被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng);第二，從傳統(tǒng)形式當(dāng)中，學(xué)生通常都會(huì)由于自身能力與接受能力不一樣，導(dǎo)致那些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生無法跟上教師的進(jìn)度，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過視頻的方式進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和觀看，提前練習(xí)，不斷提升自己對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)，課后學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況再觀看視頻學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

3.5 教學(xué)資源更為合理化

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師不用在課堂上進(jìn)行重復(fù)講解教學(xué)內(nèi)容，教師從課堂中得以解放出來，學(xué)生可以在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，即使基礎(chǔ)差的同學(xué)也可以進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，優(yōu)質(zhì)資源的共享程度得以提升。

第一，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式下，能夠讓教師從課堂當(dāng)中解放出來，同學(xué)才能夠在上課之前學(xué)習(xí)了所要教學(xué)的內(nèi)容，即使學(xué)習(xí)能力非常差的同學(xué)也能夠進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，所以從課堂上面老師就可以不用多次重復(fù)所教學(xué)內(nèi)容;第二，提升了優(yōu)質(zhì)資源的共享程度，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻可以進(jìn)行共享，這樣可以讓教學(xué)資源發(fā)揮出更大的效用。

4 高校排球教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

下面以高校排球教學(xué)中得“發(fā)球”動(dòng)作教學(xué)為例，來對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行論述。

4.1 上課前

在這一階段，主要以教師對(duì)排球發(fā)球技術(shù)動(dòng)作相關(guān)知識(shí)的傳遞以及學(xué)生獲取知識(shí)為主。

4.1.1 教學(xué)資源的準(zhǔn)備

在翻轉(zhuǎn)課堂課前資源準(zhǔn)備階段，教師工作較為繁重，需要對(duì)教學(xué)視頻、教學(xué)方法、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)任務(wù)以及課后評(píng)價(jià)表等進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。尤其是，教師視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重要組成部分，需要教師具備較強(qiáng)的視頻制作能力，可以進(jìn)行微視頻拍攝，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源。此外，需要對(duì)教學(xué)視頻內(nèi)容進(jìn)行篩選，在突出教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí)，也要與課程教學(xué)規(guī)律相符合。比如，在進(jìn)行“排球上手發(fā)球”動(dòng)作教學(xué)時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中選擇一些國際大賽的視頻或圖片，進(jìn)行微視頻的制作，主要以排球發(fā)球動(dòng)作為主，并將排球發(fā)球過程中涉及的基本姿勢、手型、拋球、發(fā)力部位及揮臂擊球等知識(shí)點(diǎn)融入視頻中，然后著重對(duì)揮臂擊球、拋球兩個(gè)重難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)講解，視頻制作以生動(dòng)形象、直觀以及突出重難點(diǎn)為主，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

4.1.2 學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課前要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成知識(shí)傳遞的過程，這就要求教師在課前要安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)任務(wù)連同視頻一起傳遞到教學(xué)平臺(tái)，以便學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和明確，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

比如，在制作“發(fā)球”動(dòng)作教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)單時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)任務(wù)，一是要求學(xué)生通過觀看視頻，對(duì)排球上手發(fā)球的動(dòng)作要領(lǐng)以及重難點(diǎn)進(jìn)行了解;二是要求學(xué)生對(duì)排球發(fā)球技術(shù)進(jìn)行初步掌握，進(jìn)行自我練習(xí)時(shí)發(fā)球成功率能夠達(dá)到30%。

除此之外，在進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上與教師和同學(xué)進(jìn)行在線交流、溝通、學(xué)習(xí)。

4.2 上課中

這一階段主要以教師指導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化為主。

4.2.1 課程導(dǎo)入及問題答疑

對(duì)于排球教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，教師可以通過采用提問、小組競賽、視頻播放以及動(dòng)作展示等形式進(jìn)行。比如，針對(duì)排球發(fā)球動(dòng)作進(jìn)行提問環(huán)節(jié)及小組展示環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，利用小組展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，緊接著提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，最后由教師來解答問題，同時(shí)導(dǎo)入新課內(nèi)容，將正確的發(fā)球動(dòng)作為學(xué)生進(jìn)行講解及示范，以此達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

4.2.2 任務(wù)布置及分組訓(xùn)練

教師在講解和示范完課堂教學(xué)內(nèi)容后，便可以對(duì)課堂任務(wù)進(jìn)行布置，使學(xué)生進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)。比如，采取分組訓(xùn)練的方法，分4-6人一組，安排小組長，并對(duì)每一位隊(duì)員進(jìn)行角色的任命，同時(shí)設(shè)定具體的任務(wù)?？梢詫⑷蝿?wù)設(shè)置為在訓(xùn)練結(jié)束之后，組內(nèi)每一位隊(duì)員的發(fā)球成功率需在60%以上。在這個(gè)過程中，教師可以從旁進(jìn)行組織和提供指導(dǎo)，并采用巡回指導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生遇到的訓(xùn)練問題進(jìn)行及時(shí)解決。

此外，為了避免學(xué)生因?yàn)閷?duì)同一內(nèi)容進(jìn)行長時(shí)間學(xué)習(xí)而產(chǎn)生厭煩心理，教師在教學(xué)中可以采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如游戲法、競賽法、一對(duì)一互助訓(xùn)練等。

4.2.3 展示成果及交流分享

在學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)之后，便可以進(jìn)入成果展示及交流分享的階段。

比如，安排各小組進(jìn)行定位發(fā)球和任意發(fā)球兩個(gè)項(xiàng)目的演示比賽，可以通過視頻錄制的方式將學(xué)生演示動(dòng)作錄制下來，便于對(duì)學(xué)生評(píng)分，還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在課程結(jié)束之前，教師可以安排小組長收集整理訓(xùn)練中遇到的問題及獲取的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分享交流，最后由教師對(duì)整個(gè)過程加以總結(jié)，并進(jìn)行課后任務(wù)的布置。

4.3 下課后

這一階段，主要以教師和學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)反思為主。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以通過課后評(píng)價(jià)及反饋進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，找出問題，并對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷改進(jìn)。

比如，制作課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)及反饋表，教師和學(xué)生均可以填寫，并將填寫完成的表上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師主要針對(duì)學(xué)生課堂掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議。學(xué)生填寫的部分主要是進(jìn)行意見反饋，對(duì)于教師的課堂安排和課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)安排更加趨于合理。采用此種方式，通過師生之間的互評(píng)、交流達(dá)到對(duì)課堂知識(shí)的再次鞏固。

5 “翻轉(zhuǎn)課堂”在高校排球教學(xué)應(yīng)用的對(duì)策

5.1 明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程效果

根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，排球教師在開始課程前要做好充分的準(zhǔn)備工作，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)方案。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，高校排球教學(xué)目標(biāo)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，通過教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)來獲得預(yù)期的教學(xué)效果，不斷提升排球教學(xué)的質(zhì)量。在開始教學(xué)前，教師可以先幫助學(xué)生對(duì)排球規(guī)則、走位等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解，并作為初步教學(xué)目標(biāo)，然后將讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其他排球技巧作為教學(xué)目的，來開展教學(xué)工作，促使學(xué)生參與排球訓(xùn)練，提升排球知識(shí)水平。教師在確定教學(xué)目標(biāo)以后，也需要從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)視頻資料，并制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)視頻，促使學(xué)生能夠在課后也學(xué)習(xí)了解訓(xùn)練內(nèi)容。

5.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)水平

近年來，創(chuàng)新教育理念被各學(xué)校所倡導(dǎo)和推崇，但在高校中，很多體育教師依然以傳統(tǒng)教學(xué)觀念來開展教學(xué)工作，缺乏課程創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)方面，比較倉促，按部就班地安排學(xué)生進(jìn)行排球訓(xùn)練和學(xué)習(xí)排球技巧。在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生難以對(duì)排球產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上缺乏積極性和主動(dòng)性。雖然高校排球教師具有較高的排球技術(shù)水平，但并未全面掌握排球理論知識(shí)，導(dǎo)致其缺乏足夠的指導(dǎo)能力，無法全面解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在排球教學(xué)中得應(yīng)用，使得教師傳統(tǒng)思維模式被打破，教師通過主動(dòng)查閱相關(guān)教學(xué)資料，更愿為突出學(xué)生的主體地位，從旁協(xié)助，對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)。這使得師生之間的溝通交流增多，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以充分調(diào)動(dòng)。

5.3 豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前準(zhǔn)備排球相關(guān)教學(xué)資源時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，需要教師提前了解和注意，以保證教學(xué)目標(biāo)更加明確，提供更加直觀的教學(xué)材料，并為學(xué)生準(zhǔn)備合理的課堂教學(xué)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校排球教學(xué)中的應(yīng)用解決了傳統(tǒng)排球教學(xué)單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問題，并取得了顯著的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，這種能力對(duì)學(xué)生日后在各行各業(yè)中依然能夠發(fā)揮獨(dú)特作用。

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）