基于雙減政策下的每日體育課模式探究

胡海東

隨著體育教學(xué)改革深入開(kāi)展和“雙減”政策落實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)教育所提出的更高要求。針對(duì)我校地處城市邊緣地帶，校內(nèi)學(xué)生生源復(fù)雜，大部分生源是外來(lái)務(wù)工家庭的現(xiàn)狀，本文以增強(qiáng)學(xué)生自信心、尊重學(xué)生的個(gè)性化差異為目標(biāo)，提出了每日體育課模式的具體教學(xué)實(shí)踐分析，以期為民工子女的學(xué)習(xí)生活和身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)體育課程與每日體育課模式比較

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式具有評(píng)價(jià)教師、學(xué)生的“唯分?jǐn)?shù)”論傾向，以學(xué)生考高分和升學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致體育課形式化、縮減化，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，身體素質(zhì)降低。此外傳統(tǒng)體育教學(xué)模式是一種典型的“三段式”教學(xué)模式，即準(zhǔn)備部分，基本部分、結(jié)束部分，運(yùn)動(dòng)技術(shù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)以教師為中心，在這種傳統(tǒng)的體育教學(xué)中從備課到施教，一切都是以教師為主，學(xué)生只能根據(jù)教學(xué)所設(shè)計(jì)的方案被動(dòng)的執(zhí)行，忽視教學(xué)的主觀能動(dòng)性。束縛了體育教師本身陷入規(guī)定的、條框式的教學(xué)模式之中，嚴(yán)重影響著學(xué)校體育的發(fā)展。

本文結(jié)合農(nóng)村教學(xué)和外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)忙于工作而對(duì)學(xué)生身心健康關(guān)心較少，學(xué)生身上表現(xiàn)出了生活無(wú)規(guī)律，學(xué)習(xí)不自覺(jué)、行為不自信等不良行為習(xí)慣這一特點(diǎn)，提出每日體育課的創(chuàng)新體育教學(xué)模式，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)。改進(jìn)考試方法，實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)傾向，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化需求。設(shè)置每日體育和學(xué)習(xí)的過(guò)渡性活動(dòng)課程，推進(jìn)學(xué)習(xí)和健身的銜接，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。這種寓教于樂(lè)的體育教學(xué)模式是雙減政策下體育教學(xué)的必由之路。傳統(tǒng)體育課程與每日體育課模式比較如表：

通過(guò)比較得出每日體育教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，結(jié)合農(nóng)村教育和外來(lái)務(wù)工子女特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源于自身，增強(qiáng)自信心，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功體驗(yàn)作為培養(yǎng)終身體育觀和學(xué)習(xí)觀，從本質(zhì)上落實(shí)“雙減”政策。

2 每日體育課教學(xué)模式推廣現(xiàn)狀困境

減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，推進(jìn)“雙減”工作不是一蹴而就的。在學(xué)校層面必須站好學(xué)校主陣地，扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作，著力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好“讓外來(lái)務(wù)工人員滿意的學(xué)?！薄３浞钟煤眉议L(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，確立“適合的教育才是最好的教育”理念，消減盲目攀比、跟風(fēng)報(bào)班等負(fù)面影響。在社會(huì)層面，除了加強(qiáng)宣傳外，重點(diǎn)抓好與團(tuán)委、關(guān)工委的合作，用好鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、農(nóng)家書屋等載體，提升延時(shí)服務(wù)效能。同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)部門銜接，堅(jiān)決打擊各類增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生身心健康的非法培訓(xùn)、違規(guī)培訓(xùn)。我校響應(yīng)雙減政策的每日體育課教學(xué)模式推廣仍然具有以下幾方面困難。

2.1 師資力量不足

為落實(shí)雙減政策，為學(xué)生減負(fù)增效，保護(hù)學(xué)生的視力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，每日體育課教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

但是我校屬于農(nóng)村學(xué)校，體育師資力量較為薄弱。近年來(lái)通過(guò)其他科任老師兼任、聘請(qǐng)代課老師等方式，才基本上解決國(guó)家規(guī)定的體育課程要求。目前主要是通過(guò)開(kāi)展啦啦操、武術(shù)操、太極扇、跑步等形式的每日體育活動(dòng)，讓學(xué)生達(dá)到每天運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。這些個(gè)性化體育訓(xùn)練需要具備專業(yè)素養(yǎng)的體育教師完成教學(xué)，受限于師資力量不足、專業(yè)性較差，很難保證由專職的體育教師任教，每日體育課教學(xué)模式推廣困難。

2.2 體育場(chǎng)地限制

每日體育課教學(xué)模式為了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同學(xué)生的愛(ài)好開(kāi)辦了游泳、籃球、足球、啦啦操、武術(shù)操、太極扇、跑步等體育活動(dòng)，這些專業(yè)性體育活動(dòng)需要專業(yè)體育場(chǎng)地，而我校體育設(shè)備場(chǎng)地匱乏，不足以滿足每日體育、個(gè)性化體育課堂的教學(xué)模式。此外每日體育活動(dòng)都要把各年級(jí)段學(xué)生錯(cuò)開(kāi)，以免有安全隱患;還要避免拘泥于形式，高質(zhì)量完成體育課課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，這些都需要充足的體育場(chǎng)地和體育設(shè)施。

2.3 一周總課時(shí)不足

一直以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生的校園體育活動(dòng)，但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)總時(shí)長(zhǎng)有限。在雙減背景下，學(xué)校致力于開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，來(lái)滿足學(xué)生多樣化需求還要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，因此留給體育課堂的課時(shí)受限。為使學(xué)生走出教室，走入校園、走進(jìn)場(chǎng)館，全面提升體育素養(yǎng)，我校對(duì)學(xué)生在校時(shí)間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，但是一天一節(jié)體育課的教學(xué)模式的實(shí)施難度依然較大。

3 每日體育課教學(xué)模式實(shí)踐分析

3.1 豐富理論知識(shí)，為體能做思想上的基礎(chǔ)

體育課程開(kāi)設(shè)的原因不僅在于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生掌握必要的體育理論常識(shí)，更是為了幫助學(xué)生陶冶情操、豐富課余生活。每日體育教學(xué)模式是有效外來(lái)務(wù)工人員子女身心健康的一門綜合性課程。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)理論知識(shí)框架結(jié)構(gòu)的建立。因?yàn)獒槍?duì)體育課而言，倘若將體育知識(shí)作為理論層面，則體育技能便是實(shí)踐層面，而理論與實(shí)踐相輔相成。此外，體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，并且使體育理論知識(shí)的講授與初中階段學(xué)生的心理接受能力相適應(yīng)，同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中依照學(xué)生的實(shí)際接受情況隨時(shí)調(diào)整。

3.2 注重體育實(shí)踐方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與意識(shí)

在注重理論知識(shí)的同時(shí)，體育教師還應(yīng)當(dāng)注重體育實(shí)踐方法上的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正參與體育教學(xué)，而不是將體育課完全變成教師演示、學(xué)生觀看的“填鴨式”教學(xué)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐的引導(dǎo)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，掌握各項(xiàng)體育動(dòng)作的基本要領(lǐng)。

3.3 融入創(chuàng)新性教學(xué)手段，開(kāi)展游戲式教學(xué)

教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，以新代舊，從而使學(xué)生保持學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)與體育技能的興趣。隨著雙減政策的推進(jìn)，各界對(duì)學(xué)生體育教學(xué)多元化的要求也愈來(lái)愈高。因此，教學(xué)方案和具體實(shí)施步驟也應(yīng)當(dāng)隨之有所改進(jìn)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)與每日體育教學(xué)手段相比，最大的差異在于前者難以長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的積極性。因此，外來(lái)務(wù)工人員子女的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用游戲式教學(xué)的方式，讓更加自由、輕松的課堂氛圍激發(fā)學(xué)生的好勝心，并培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。但是同時(shí)應(yīng)當(dāng)將游戲時(shí)間提前加以規(guī)定，以提升其競(jìng)爭(zhēng)感。

3.4 激發(fā)學(xué)生體能訓(xùn)練的興趣

每日體育教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)體能訓(xùn)練具備充分的學(xué)習(xí)興趣，才能夠自覺(jué)參與到教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)效果也會(huì)因此事半功倍。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情景中，擔(dān)當(dāng)他們向往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色，練習(xí)形式多種多樣，充分滿足學(xué)生個(gè)性的需求，做到“形散而神不散”。在每日體育課的教學(xué)過(guò)程中，練習(xí)形式活了，氣氛也活了，學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性，自覺(jué)性，積極性，發(fā)展了創(chuàng)造能力。

3.5 設(shè)定科學(xué)合理的考核方式

體育考核的主要內(nèi)容為：體育的基本技術(shù)、技能、課堂常規(guī)、體育理論等。為了真正給學(xué)生“減負(fù)”，理論考試可以口頭進(jìn)行，也可以當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂測(cè);對(duì)體育基本技術(shù)技能的考核只要學(xué)生在體育課中能積極自主的參與，完成教師安排掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在活動(dòng)中得到提高，在鍛煉中增強(qiáng)了體質(zhì)，學(xué)生的基本技術(shù)，技能考核就應(yīng)該是合格的，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成體育課的考核，讓體育課考核也“減負(fù)”，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到每日體育帶給他們的快樂(lè)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，每日體育教學(xué)模式是一種以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，通過(guò)多形式多元化的體育教學(xué)，使學(xué)生真正達(dá)到“減負(fù)”的效果，讓學(xué)生能夠充分地享受“減負(fù)”后的樂(lè)趣。與此同時(shí)，在每日體育教學(xué)氛圍中，真正達(dá)到“增效”的目的，讓學(xué)生喜歡上體育課，使學(xué)生能夠在積極的情況下，學(xué)習(xí)到體育技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

（作者單位：浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)喬梓學(xué)校）