少有人走的路

陳江

江西省弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，中小學(xué)正高級(jí)教師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，江西省學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教研員，江西省電化教育教材審查委員會(huì)學(xué)科專家。致力于語文教學(xué)教研，在《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》《江西教育》等刊物發(fā)表多篇學(xué)術(shù)論文。對(duì)課改、教師培訓(xùn)以及學(xué)生心理健康教育等領(lǐng)域也有涉獵，文章散見于《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師》《基礎(chǔ)教育課程》《未來教育家》《教師博覽》《教師報(bào)》等報(bào)刊。

我從事教育教學(xué)工作已近30年了，從教師到教研員，從教研員再到教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，在教育教學(xué)中走過了一條漫長(zhǎng)的路，涉足了教學(xué)、教研、教師培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域，僅憑經(jīng)歷來判斷，已是“老江湖”了。但事實(shí)并非如此。如果給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，我覺得自己身上少有那些“油滑”的習(xí)性，而且越來越注重“誠(chéng)”的品性。年已半百的我，血依然沸騰，信仰漸趨形成，信念更加堅(jiān)定，從某種角度上來看，我還有著一顆“少年”的心。

回首30年，我真正的成長(zhǎng)和成熟主要得益于12年的教研員生涯，我所取得的成績(jī)和榮譽(yù)也大都集中于教研員生涯的中后段。教研員生涯讓我走上了研究—實(shí)踐—再研究的教科研之路，在成就了我的同時(shí)，也扎實(shí)地奠定了我的思維品質(zhì)和行為方式。就個(gè)人而言，我談不上是“人生贏家”，但在眾人眼里，我確實(shí)是一個(gè)“異類”，屬于晚熟品種。為什么我會(huì)成為一個(gè)“異類”，我的晚熟及取得的成績(jī)又是如何得來？對(duì)此，我思考了很久，我覺得這和我選擇走的路有關(guān)，因?yàn)槲疫x擇了一條少有人走的路。

走一條遵循自然法則的路

人生有兩種法則，一種是社會(huì)法則，另一種是自然法則。社會(huì)法則的一個(gè)特性是對(duì)等，或者說是交換，體現(xiàn)在人情與人情、利益與利益、金錢與金錢之間的對(duì)等交換。另一種是自然法則，也叫因果法則，它的體現(xiàn)是你種了什么因，就會(huì)收獲什么果，前因后果，因果相生。相比之下，社會(huì)法則是短期法則、顯性法則，通?？梢粤⒏鸵娪埃招э@著。自然法則則是長(zhǎng)期法則、隱性法則，往往要長(zhǎng)久見效，而且歸因不明。

可能是個(gè)性使然，我的社會(huì)交往能力不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)和人打交道，更談不上能駕輕就熟地活躍在社交場(chǎng)。并且，我所受到的家庭教育讓我生性比較耿直，這讓我吃了很多苦頭，也讓我不斷地掙扎，并反思去尋找另一條道路，一條適合我的道路。我的選擇更貼近自然法則。第一，我?guī)缀醴艞壛松鐣?huì)法則，既然學(xué)不會(huì)，那么我就干脆不學(xué)，免得傷心勞神，還打擊自信心。第二，我開始著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的短板并努力彌補(bǔ)，把生活和工作的重心放在了廣泛閱讀和綜合學(xué)習(xí)上。從這兩點(diǎn)出發(fā)，我焦躁不安的心開始定下來了，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)原先焦慮、在意的東西變得不是那么重要了，眼前的路反而變得開闊了。

從那時(shí)開始，我努力種下了自己的“因”，雖然，我不知道是否會(huì)收下屬于我的“果”，以及會(huì)收獲怎樣的“果”。但是，一切都在不遠(yuǎn)處顯現(xiàn)出來了。2007年10月，我被調(diào)入了弋陽縣教體局教研室，一開始做信息技術(shù)和中學(xué)地理教研員。兩年后，接任中學(xué)語文教研員，并兼任中小學(xué)綜合實(shí)踐教研員。無論做哪科的教研員，我都努力去做，虛心去學(xué)，及時(shí)反思、整理、內(nèi)化，埋頭做事。虛心學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)，成了我生活的主旋律，甚至不擅交際的我還硬著頭皮擔(dān)任了教研室的辦公室主任。我也逐漸明白，與其過分關(guān)注虛無縹緲、難以駕馭的“他”，不如潛心發(fā)展實(shí)實(shí)在在、觸手可及的“我”，只要能夠成就發(fā)展“我”，多做少做、做什么，對(duì)我而言都不重要。這對(duì)于我來說是具有里程碑意義的，我的人生信條從此轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩幵赶嘈拧拔摇保矝Q不依賴“他”。

隨之而來的一切出乎我的意料。2009年高級(jí)職稱評(píng)審，我以全縣最高分通過。近十年里，我先后獲得縣柏林基金獎(jiǎng)、縣教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、市教研先進(jìn)工作者、省優(yōu)秀教研員、省骨干教師、省學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱號(hào)。自2012年起，我擔(dān)任教研室副主任，還擔(dān)任了縣課改辦主任，設(shè)計(jì)了具有地域特色的“課核、問題、板塊（20+25）”課堂教學(xué)模式，在縣域內(nèi)開展課改，課改試點(diǎn)的兩所學(xué)校成績(jī)顯著。2019年，因組織認(rèn)可，我被調(diào)到縣教師進(jìn)修學(xué)校任副校長(zhǎng)，同年被評(píng)為省中小學(xué)正高級(jí)教師。我想，這些就是我收獲的“果”，這“果”里有汗水，但更多的是未曾預(yù)料的驚喜，這些都來源于我最初的選擇——尊重自然法則，堅(jiān)定執(zhí)著地走發(fā)展自我和專業(yè)成長(zhǎng)的路。

走一條自律自強(qiáng)的路

在我的成長(zhǎng)道路上，有一個(gè)關(guān)鍵的因素是繞不開的，它對(duì)于我的成長(zhǎng)是決定性的，那就是寫作。我的成長(zhǎng)歷程就是伴隨著寫作而成長(zhǎng)成熟的歷程。2010年，《江西教育》雜志社在廬山召開通訊員培訓(xùn)會(huì)議，我有幸參加了這次會(huì)議。培訓(xùn)后，有一個(gè)念頭在我心頭涌現(xiàn)出來：寫一些文章到《江西教育》發(fā)表。心動(dòng)不如行動(dòng)，我寫了一篇語文教學(xué)方面的文章——《重劍無鋒，大巧不工》，向《江西教育》和《中學(xué)語文教學(xué)參考》投稿了。但出乎意料的是，一個(gè)月后我收到了《中學(xué)語文教學(xué)參考》的用稿函，這篇文章發(fā)表在當(dāng)年的《中學(xué)語文教學(xué)參考》第10期 “卷首語”欄目，這對(duì)我來說是莫大的鼓勵(lì)。于是，帶著這份鼓勵(lì)，我開始了我的教育寫作生涯。

教育寫作是一件艱辛的事，需要學(xué)習(xí)、觀察、總結(jié)、提煉和萃取，往往是在實(shí)踐中有思考，在閱讀中有感受，要及時(shí)捕捉住并以此為基點(diǎn)系統(tǒng)地思考，并聯(lián)系已有的儲(chǔ)備或者去尋找和搜集素材，從發(fā)起到結(jié)束是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，很少有妙手偶得、一蹴而就的時(shí)候。每寫一篇文章對(duì)自己而言都是一次心靈的磨礪，立意構(gòu)思、遣詞造句、修改完善都讓人掙扎痛苦，如懷孕，似分娩。投稿也是一件傷感之事，我一開始就是尋找相關(guān)報(bào)刊的投稿郵箱四處亂投，有時(shí)候，連投多稿都是石沉大海，那種等待和期盼真的是一種煎熬，為此我常常對(duì)自己說“寫不寫是我的事，用不用是你們的事”。即便是編輯看中了，但接下來的修改也絕不是輕松的事，比如2012年和2020年投給《中學(xué)語文教學(xué)參考》的兩篇稿件的修改，幾乎讓我抓狂。但是，寫作帶給我的東西更多，它讓我每天都在思考，時(shí)刻都在提煉。因?yàn)閷懽?，我不懼失敗，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷地調(diào)整。

寫作讓我比一般人更自強(qiáng)、自律，也讓我的人生更充實(shí)、更有方向感，我一直在努力，從未放棄。因?yàn)閷懽?，讀書學(xué)習(xí)成了我工作生活的常態(tài)，從中學(xué)語文學(xué)科教研開始，我系統(tǒng)地研究了教材，啃了一批語文學(xué)術(shù)專業(yè)書：《語文——漢母語課程專業(yè)化論稿》（余應(yīng)源）、《語文課堂教學(xué)反思》（魏本亞，步進(jìn)）、《語文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生）、《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（王榮生，宋冬生）、《語文教師專業(yè)發(fā)展十四講》（王榮生）、《實(shí)用文教學(xué)教什么》《散文教學(xué)教什么》《寫作教學(xué)教什么》《小說教學(xué)教什么》《文言文教學(xué)教什么》（王榮生編寫系列叢書）等?？型赀@些書后，我認(rèn)識(shí)到，理論很重要，教學(xué)教研必須有理論的高度，理論通則萬法通。我還訂了一批雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)研究》《語文建設(shè)》等，這些雜志讓我能夠始終站在教學(xué)教研的最前沿，從而使思考和寫作都因有源頭活水而常新常變。并且，我也讀了大量的教育書籍：《后“茶館式”教學(xué)》《蘇霍姆林斯基教育箴言》《愛彌兒》《深?yuàn)W的簡(jiǎn)潔》《最重要的事只有一件》《葉圣陶教育演講》《教室里的電影院》……凡是我認(rèn)為的好書，我都順藤摸瓜，饑不擇食，連滾帶爬，廣泛涉獵，以提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。

隨著寫作的不斷深入，經(jīng)驗(yàn)和能力的積累，我涉足的領(lǐng)域也在進(jìn)一步拓寬，由語文學(xué)科，發(fā)展到教研、心理學(xué)、教師培訓(xùn)、區(qū)域教育等諸多領(lǐng)域。寫作類型也由單純的論文，拓展到隨筆、評(píng)論、綜合報(bào)道等多種形式。近十年來，我在國(guó)家級(jí)、省級(jí)報(bào)刊發(fā)表了四十多篇文章。寫作帶給了我前所未有的肯定，給我做教師培訓(xùn)、申報(bào)省級(jí)課題、做講座提供了巨大的支持。最重要的是，因?yàn)閷懽?，我得以走出原先狹窄封閉的圈子，接觸和結(jié)交到一批精神尺碼相同、光明俊偉、智慧向上的朋友。從某種意義上來說，通過嚴(yán)格自律自強(qiáng)的寫作，我硬生生地用筆給自己寫出了一條路。

走一條追尋自我價(jià)值的路

心理學(xué)家阿德勒在《自卑與超越》一書中認(rèn)為：“正確的人生觀要將人生看作一個(gè)創(chuàng)造性使命，生活中充滿了機(jī)遇，而且不會(huì)遭遇不可逆轉(zhuǎn)的困境?！薄吧馕吨P(guān)心身邊的人，成為人類這個(gè)整體中的一部分，并為人類的繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量?！币虼?，超越自卑的正確方式只有一種：把你的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值聯(lián)系在一起，通過為社會(huì)解決問題，通過與他人的合作和關(guān)愛他人，來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

這么多年來，我一直在尋找自己的價(jià)值，我也曾經(jīng)十分迷茫和痛苦，不知道我的價(jià)值在哪里。直到有一天，有一句話打動(dòng)了我：“人的幸福感，來源于被需要?！币簿褪钦f，你的價(jià)值和幸福體現(xiàn)在你被需要的范圍有多大，被多少人需要，被需要的程度有多深。馬斯洛的需要層次理論同樣認(rèn)為，需要的最高層次是自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人不可能只為自己而活著，當(dāng)然也不能只為別人而活著，這就需要把自我的價(jià)值和他人的需求聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)二者的深度融合。我們的價(jià)值和需求不在遠(yuǎn)方，無須過多地尋找，其實(shí)就在我們的平凡而普通的生活和工作中。

我很贊同儒家的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”（《禮記·大學(xué)》）的主張，我覺得這就是一條正確地追尋自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的路。

就我而言，在家里，我知道對(duì)于家人，我有一份責(zé)任，家人需要我。在工作中，我知道作為老師，學(xué)生們需要我;作為教研員，學(xué)科教師需要我;作為教師進(jìn)修學(xué)校的副校長(zhǎng)，縣域教師群體需要我。這些需要是一種無形的力量，推動(dòng)著我，鞭策著我，讓我做更好的自己，做更有價(jià)值的自己。

我有一個(gè)幸福的家庭，原本是一個(gè)三口之家，在“二孩”政策放開之后，我又添了一個(gè)女兒。在家里，我不以一家之主自居，大家都是平等的，我和愛人從不打麻將，也不愛應(yīng)酬，基本上是兩點(diǎn)一線，生活對(duì)于我們而言簡(jiǎn)單而平靜。在我看來，一個(gè)男人，身處人世間，什么瀟灑，什么才華橫溢，這都是錦上添花的東西，真正的根本在于堅(jiān)持和擔(dān)當(dāng)。為了孩子和家庭，我愿意擔(dān)起屬于我的擔(dān)子，我和妻子在家庭生活中也學(xué)會(huì)了彼此的容忍和謙讓。家里這幾年很順，2020年，兒子考取了武漢大學(xué)，可以說喜事連連！對(duì)此，我很知足，甚至有些惶恐，生怕自己“德薄”受不起這些福分！

所以，我很想為學(xué)校、為教師、為縣域的教育教學(xué)做點(diǎn)什么，盡我的能力和水平，做有益于廣大老師和基層學(xué)校的事。2020年，為推廣“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，兩周內(nèi)我跑了五個(gè)教研共同體學(xué)校，開展入?yún)^(qū)調(diào)研活動(dòng)，送課、做講座，現(xiàn)場(chǎng)和教師交流與互動(dòng)，推動(dòng)主題閱讀和主題教學(xué)在學(xué)校的落地生根。我?guī)ьI(lǐng)師訓(xùn)處的工作人員，對(duì)全縣各中小學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)工作調(diào)研，了解學(xué)校培訓(xùn)工作的開展情況，搜集整理信息，提出要求建議。通過調(diào)研，明確了培訓(xùn)的重點(diǎn)是新教師。弋陽縣近五年新入職的教師占比超過三分之一，對(duì)于這一批新教師的專業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃，我們有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)檫@個(gè)充滿活力、有無限可能的龐大群體需要我們，這將是我們今后師訓(xùn)工作的重中之重。賦予生命以意義，就是讓生命、靈魂有光亮和溫度，如火柴、似蠟燭去溫暖、喚醒、點(diǎn)亮生命，這可能就是我們的初心與使命！

“有一分光，發(fā)一分熱。”“但行好事，莫問前程?！蔽也皇窃诔哒{(diào)，這是我真實(shí)的想法，我也正在努力這么去做，當(dāng)然，我做得還不夠多、不夠好?！皩櫲璨惑@，閑看庭前花開花落;去留無意，漫隨天外云卷云舒?！薄耙惠喿類垓v天鏡，中有彤彤報(bào)國(guó)心?！边@是我命途多舛、才華橫溢的外祖父一生最欣賞的兩句名言，他生前寫下來留給了我們。我也許到不了這樣的境界，但我的心未冷，血還熱，未來的我還可以做更多事情。

不斷去追尋生命真正的意義和價(jià)值，在這條少有人走的路上，我存在而幸福！

“一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路?！保ǜチ_斯特《未選擇的路》）是的，人生的確有很多條道路可選，有時(shí)有著熙熙攘攘人流的并不是最好的道路，也許你選擇那條人跡罕至的道路，會(huì)有不一樣的風(fēng)景和收獲！當(dāng)然，大家都有選擇不同道路的權(quán)利，但是我希望我們每一個(gè)人在做出選擇之前，都問一問自己的本心，看一看那漫天絢爛的云彩。

（作者單位：江西省弋陽縣教師進(jìn)修學(xué)校）