探究“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”在農(nóng)村學(xué)校的初步應(yīng)用

何敬文

【摘要】當(dāng)前，大部分農(nóng)村教師在“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”應(yīng)用方面還是停留在簡(jiǎn)單的“取教案與課件”狀態(tài)上，沒(méi)能使“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”全方位地融入到教育教學(xué)當(dāng)中。本文以化學(xué)科為例，旨在探討初中化學(xué)教師如何初步應(yīng)用“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”到實(shí)際的教學(xué)工作中，以提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;初步應(yīng)用;農(nóng)村學(xué)校;初中化學(xué)

筆者就“教師怎樣使用人人通”這一主題，對(duì)周邊的三所農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)做了一個(gè)調(diào)查。每所學(xué)校抽取30名教師（七年級(jí)10名，八年級(jí)10名，九年級(jí)10名），三所學(xué)校一共90名教師，得出以下數(shù)據(jù)：

由此可以看出，農(nóng)村學(xué)校教師在“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的初步使用還沒(méi)有達(dá)標(biāo)。下面，筆者就來(lái)探討一下初中化學(xué)教師怎樣初步應(yīng)用“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”到實(shí)際的教學(xué)工作中，以提高教學(xué)效率。

一、提高教師對(duì)“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”的認(rèn)識(shí)

首先，農(nóng)村教師在思想上要認(rèn)識(shí)到數(shù)字化教學(xué)的必要性，而“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與教育教學(xué)的融合就是其中一種手段。特別是在經(jīng)歷過(guò)“新冠肺炎疫情”的線上授課之后，就會(huì)覺(jué)得“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與教育教學(xué)的融合，將會(huì)是以后甚至是未來(lái)的一種教與學(xué)的趨向。

以初中化學(xué)科教學(xué)為例，我們可以把一些常見(jiàn)?？?、需要學(xué)生掌握的概念放到空間上，供學(xué)生在課后進(jìn)行自學(xué)。例如，九年級(jí)化學(xué)教材里面一些常見(jiàn)的概念“氧化物、單質(zhì)、酸、堿、復(fù)分解反應(yīng)”等，學(xué)生可以通過(guò)“人人通平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，學(xué)生不懂“什么是復(fù)分解反應(yīng)”，就可以在平臺(tái)上馬上查閱并進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在平臺(tái)直接與教師進(jìn)行交流，或留言給教師。這樣有助于教師教學(xué)效率的提高。

提供學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，周末時(shí)學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行“補(bǔ)課”。如，學(xué)生在課堂上對(duì)“中和反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不好，就可以登錄“人人通平臺(tái)”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、把“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”變成化學(xué)課堂舞臺(tái)

教育資源是農(nóng)村教育教學(xué)的一個(gè)硬傷，現(xiàn)在“人人通平臺(tái)”就可以幫助農(nóng)村學(xué)校走出這個(gè)困境。“人人通平臺(tái)”上的備課資源、試題組合、優(yōu)質(zhì)錄課視頻、微課等都非常豐富，而且質(zhì)量都是比較好的。

例如，在講到九年級(jí)化學(xué)（科粵版）第八章“化學(xué)肥料”中“化學(xué)肥料的區(qū)分”時(shí)，為了方便學(xué)生認(rèn)識(shí)肥料，加深學(xué)生對(duì)肥料的認(rèn)識(shí)，在課余時(shí)間，筆者讓學(xué)生用肥料在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，筆者負(fù)責(zé)錄制實(shí)驗(yàn)視頻，把視頻編輯好，再放到“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”。當(dāng)上課時(shí)，學(xué)生看見(jiàn)自己“上電視”了，瞬間點(diǎn)燃了他們的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)也把教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化了。很快，學(xué)生就掌握了磷肥、鉀肥、氮肥、復(fù)合肥這幾種化學(xué)肥料的區(qū)分，效果非常好。

把“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”變成化學(xué)課堂的舞臺(tái)，拉近了學(xué)生與課堂的距離，同時(shí)也融進(jìn)了校本課程，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力所在。除此以外，筆者還布置了一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，讓學(xué)生利用周末假期“隨手拍”，經(jīng)過(guò)審核后把實(shí)驗(yàn)視頻上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)空間”，把枯燥的教材素材，變得生動(dòng)有趣。

同樣，筆者也制作了很多實(shí)驗(yàn)視頻并上傳到平臺(tái)上。例如，在《氧氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中，筆者就錄制一個(gè)自己做的實(shí)驗(yàn)視頻“過(guò)氧化氫制取氧氣”，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改進(jìn)，做了一個(gè)可以改變反應(yīng)速率的實(shí)驗(yàn)視頻，完善了本節(jié)課的知識(shí)體系。

筆者在教學(xué)中把“人人通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”變成自己的舞臺(tái)，不知不覺(jué)中在網(wǎng)絡(luò)空間積累了很多且很接地氣的教學(xué)素材。這樣既方便了學(xué)生，也方便了同事，更重要的是提升了教學(xué)效率。

三、利用好“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”平臺(tái)，進(jìn)行集體備課

自使用此平臺(tái)后，筆者常組織化學(xué)科組組員進(jìn)行集體備課。組員們剛開(kāi)始比較排斥這個(gè)平臺(tái)。但在我們的堅(jiān)持下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)平臺(tái)其實(shí)很好用，關(guān)鍵是可以提高工作效率，科組內(nèi)的集體備課再不受時(shí)間與空間的限制。

以前的集體備課都是每周一次，而且大家都不認(rèn)真?，F(xiàn)在，筆者利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，把任務(wù)分給每位成員，然后大家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各抒己見(jiàn)。例如，在備課科粵版九年級(jí)化學(xué)《溶液的酸堿性》的時(shí)候，組員們就酸堿指示劑做了一個(gè)討論“如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)指示劑？”經(jīng)過(guò)留言討論，大家最終決定制作一個(gè)校本實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)（由牽?；ㄗ龀傻乃釅A指示劑）。經(jīng)過(guò)努力，我們把制作的實(shí)驗(yàn)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間里，當(dāng)作這節(jié)課的教學(xué)素材，結(jié)果取得了很好的效果。學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了酸堿指示劑的含義，也利用課余時(shí)間跟著校本實(shí)驗(yàn)視頻做起了這種酸堿指示劑。

四、鼓勵(lì)教師把“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”變成一個(gè)共享的資料庫(kù)

筆者從事化學(xué)教學(xué)十多年，不僅積累了許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也曾呈現(xiàn)過(guò)許多的精彩課堂。為了永久留住這些經(jīng)驗(yàn)和精彩時(shí)刻，筆者鼓勵(lì)科組內(nèi)成員大膽將自己的教學(xué)資源上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，共享給大家，同時(shí)也給大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高科組內(nèi)各成員的教學(xué)水平。把視頻放到“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”，不僅可以保存自己的資料，也能在大家的評(píng)論中發(fā)現(xiàn)自己的不足，鞭策自己不斷進(jìn)步。

除了錄制視頻，筆者還組織科組內(nèi)成員把平時(shí)教學(xué)的課件、教案、試題、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等上傳到“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”里?，F(xiàn)在，我們科組的“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”教學(xué)資源正在不斷地完善，從“0”到“有”，再到“精”;科組內(nèi)成員的工作態(tài)度也由以前的“應(yīng)付”發(fā)展到今天的“認(rèn)真”。因?yàn)橘Y料是共享的，大家都能看得見(jiàn)，所以都不敢馬虎;因?yàn)橘Y料是共享的，大家在實(shí)際的教學(xué)工作中，確實(shí)得到了很多方便。例如，教學(xué)課件可以共享用、校本實(shí)驗(yàn)視頻也可以共享用、試題也可以共享用。在嘗到了這些甜頭后，各組員工作就更加認(rèn)真負(fù)責(zé)了。

五、利用好“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”平臺(tái)對(duì)考試、作業(yè)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在每次的考試結(jié)束后，教師要對(duì)科目的班級(jí)成績(jī)和學(xué)生個(gè)人成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理，直接影響到往后的教學(xué)策略決定。考試成績(jī)的分析評(píng)價(jià)是一項(xiàng)不簡(jiǎn)單的工作，筆者會(huì)組織科組組員在“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺(tái)”認(rèn)真研究分析本次的考試情況。以下就是該平臺(tái)的部分成績(jī)分析評(píng)價(jià)：

除了這些，還有很多數(shù)據(jù)?？平M教師可以輕松獲得很多有用的數(shù)據(jù)，有橫向?qū)Ρ纫灿锌v向?qū)Ρ?有學(xué)生個(gè)人成績(jī)，也有班級(jí)成績(jī)。系統(tǒng)的成績(jī)分析讓教師的工作效率大大提高，有助于之后的教學(xué)策略調(diào)整。除此以外，空間會(huì)保留學(xué)生平時(shí)的作業(yè)評(píng)價(jià)。這樣，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就更加科學(xué)了。

以上幾點(diǎn)就是“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”在農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的初步應(yīng)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的應(yīng)用，筆者帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都取得了較好的成果。下一步，筆者將深化“人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與實(shí)際教育教學(xué)的融合?！叭巳送ňW(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”與教育教學(xué)的融合不可能一蹴而就的，需要我們不斷地努力與探索。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)教師繼續(xù)教育專業(yè)委員會(huì)2020規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的模式和實(shí)踐效果研究”（課題編號(hào)：2020gh094）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]謝永文，劉萬(wàn)村.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)管理信息化，2018（10）.

責(zé)任編輯? 楊? 杰