描繪人體的基石

彭堅(jiān)斌

【摘要】人物結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜精密的系統(tǒng)，包含骨骼、肌肉、臟器等組織。很多學(xué)生在剛?cè)腴T學(xué)習(xí)人體時(shí)，容易被內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、繁瑣的表面細(xì)節(jié)所困擾。常表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)人物繪畫時(shí)缺乏清晰的思路、有效的觀察方法，導(dǎo)致事倍功半。人物素體法則可對人體進(jìn)行簡化歸納，有效地概括人物體塊結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)包含人體的動(dòng)態(tài)、體態(tài)、重心、性別和年齡的造型相關(guān)特征。同時(shí)，人物素體也是應(yīng)對復(fù)雜動(dòng)態(tài)、透視短縮、默寫和創(chuàng)作的有效參考工具，是理解和應(yīng)用人體一把重要的鑰匙。

【關(guān)鍵詞】高中人物速寫;藝用人體;素體;透視;教學(xué)探析

一、人物素體在高中速寫課的教學(xué)現(xiàn)狀

畫家都是善于對形體進(jìn)行歸納的高手，“我們知道受過培訓(xùn)的畫家能夠把整個(gè)人體及人體的每一部分都用塊體框起來。矩形的體塊可以解決方向和透視的大問題，而其它的體塊——圓柱、球體以及它們的變形經(jīng)常被用來解決特殊的問題……受過訓(xùn)練的畫家不僅僅善于應(yīng)用簡單的立方體、圓柱體、卵形、球體等形狀體現(xiàn)人體的結(jié)構(gòu)，他還非常了解人體的各方面。而初學(xué)者則常常只能去畫輪廓和局部?！泵绹佬g(shù)教育家弗蘭克·賴?yán)J(rèn)為：“任何復(fù)雜圖形均由簡單形狀組合而成。之所以從簡單形狀入手，是因?yàn)楹唵涡螤罡菀桩a(chǎn)生動(dòng)勢，從而獲得生命力。” 賴?yán)紫葟?qiáng)調(diào)用簡單形狀來理解解剖結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)人物速寫要建立三維的理念，不僅要理解形狀，還要理解形體。

人物素體發(fā)源于歐洲繪畫的草稿，并隨著藝用解剖研究的發(fā)展被逐步應(yīng)用起來。丟勒作為重要的藝用解剖學(xué)家及杰出的藝術(shù)家，創(chuàng)作了大量以人物素體為基礎(chǔ)的研究手稿，在歐洲的繪畫草圖中也能夠看到不少類似的歸納形態(tài)人像造型。

人物素體的教學(xué)方式早已被現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科的教學(xué)所廣泛采用。特別是在動(dòng)漫、游戲角色的人才培養(yǎng)中起到越來越重要的作用。相比之下，其在美術(shù)高考培訓(xùn)中的應(yīng)用顯得不足。藝考培訓(xùn)的教師主要來自于傳統(tǒng)繪畫領(lǐng)域，大多在十多年前進(jìn)入美院進(jìn)行“學(xué)院派”式訓(xùn)練，對人物素體教學(xué)并不多。人物素體教學(xué)的流行有其合理性和必然性，這種方式使得人物教學(xué)更科學(xué)化、更有實(shí)效。在教學(xué)中能讓講解更加直觀，也更有利于鍛煉學(xué)生構(gòu)建人物對象的立體思維，故本文著重對其教學(xué)進(jìn)行一一梳理。

中學(xué)人物素體教學(xué)的歸納方法在頭像學(xué)科的教學(xué)中較為明確，積累了豐富的素材和經(jīng)驗(yàn)，例如，頭部歸納為方體、球體，鼻子歸納為楔形，眼眶歸納為球體，下頜歸納為馬蹄形等（圖1）。而軀干的歸納部分較為模糊，也較少進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)。在教學(xué)中，我們常見以虛直線的方法起形，實(shí)際這種方法替代不了素體的形式（圖6）。

人物素體教學(xué)實(shí)效的提升是現(xiàn)代美術(shù)相關(guān)學(xué)科成果外溢的成果，支撐其的教學(xué)理論基礎(chǔ)包括：透視學(xué)、藝用人體解剖、現(xiàn)代繪畫教學(xué)理論，3D建模App的普及等。其中，透視學(xué)在文藝復(fù)興已經(jīng)在大師們的手中被熟練駕馭，但是直到近代廣角、魚眼鏡頭的出現(xiàn)，以及現(xiàn)代電腦3D建模技術(shù)的發(fā)展成熟，才讓透視學(xué)在繪畫的應(yīng)用中更進(jìn)一步，突出地體現(xiàn)在影視動(dòng)畫、漫畫的大角度、超近距離的透視描繪中。而手機(jī)3D模型App的零門檻使用（圖4），讓學(xué)生可以非常便捷地，以非常低廉的成本甚至免費(fèi)，就可以從多維度，用廣角、魚眼透視鏡頭的形式觀察到人物的多個(gè)維度（圖2、4），在透視學(xué)的學(xué)習(xí)條件上超過以往任何一個(gè)時(shí)代。他們可以將素描課程中習(xí)得的透視學(xué)理論指導(dǎo)自己的素體訓(xùn)練和作為判斷形體準(zhǔn)確性的依據(jù)。藝用人體解剖則可以在學(xué)習(xí)的后階段作為形體判斷工具。

二、人物素體基本形態(tài)的歸納方法與教學(xué)要點(diǎn)

人物素體的歸納在軀干中以方體（胸腔）、柱體（腹腔）為主要基本形態(tài)，亦可以進(jìn)行差異化的處理（圖6左1、左2）。例如，胸廓的處理既可以遵照胸廓解剖形的方法，也可以直接用方體的形態(tài)歸納。教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行難度的調(diào)節(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行靈活運(yùn)用。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)對以下幾個(gè)方面著重進(jìn)行教學(xué)：

1.注重對人物素體比例的表達(dá)，以及理解繪畫比例傳遞出來的人物造型信息。素體比例的核心是頭身比例，其次是學(xué)生特別容易忽略身體的厚度、手腳的粗細(xì)等比例關(guān)系。對于頭部的概括教學(xué)，其概括原則需要教師與學(xué)生達(dá)成一致觀念并做好理論講解：其概括指頭顱部分而不包括頭發(fā)。因?yàn)榘l(fā)型、發(fā)量的多寡會(huì)使得整個(gè)頭的比例差別較大，影響頭、身比例的把握，避免學(xué)生在歸納時(shí)觀察邊界不清。另外，頭肩、肩臀比例能反映出男女性別特征，身體的厚度、寬度比例則反映了對象的體態(tài)、體格等信息，這些都是我們在素體描繪中要注意的（圖8）。

2.注重通過抓住軀干的曲線，捕捉人物素體的動(dòng)態(tài)線。其中，頭和軀干組成身體的主要?jiǎng)討B(tài)線，軀干和手臂組成身體的次要?jiǎng)討B(tài)線，其次，胸腰胯、頭頸肩的動(dòng)態(tài)關(guān)系也是動(dòng)態(tài)的關(guān)鍵點(diǎn)。這是學(xué)生初步學(xué)習(xí)描繪人物動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)核心，要在素體教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講授和示范。

3.注意素體的描繪要符合透視原理。“初學(xué)者不了解透視和解剖規(guī)則而經(jīng)常犯的錯(cuò)誤往往與形狀、方向、比例、透視有關(guān)。從初學(xué)者畫模特的方形展臺(tái)就可以立刻看出他的透視知識程度?！倍S多大師如拉斐爾、丟勒等都是解剖學(xué)和透視學(xué)大師。學(xué)生在實(shí)踐中常常只關(guān)注單個(gè)體塊的透視而忽略軀干、頭、胯、腿上下體塊之間的整體透視關(guān)系。從圖2、3、5、7可見，人物素體的對應(yīng)方塊是要符合其透視規(guī)則的，需要對寫生的對象設(shè)定相對應(yīng)的視平線，對于其手、腳等四肢的前后、上下、屈伸等縱深關(guān)系，要根據(jù)透視關(guān)系對弧度進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。這個(gè)過程是學(xué)生構(gòu)建人物空間思維，也是提升觀察力和概括能力的過程。這個(gè)訓(xùn)練對學(xué)生提升鑒賞力和深入學(xué)習(xí)都是非常有幫助的。

4.注重通過素體訓(xùn)練學(xué)生的透視思維，幫助學(xué)生克服人物透視短縮動(dòng)態(tài)的難點(diǎn)。在一般訓(xùn)練中，學(xué)生比較習(xí)慣畫平視的角度（圖6右1、右2），對于有遮擋關(guān)系、有縱深關(guān)系、俯仰關(guān)系的人物形態(tài)就會(huì)感覺無所適從，一旦描繪這類人物對象，水平就會(huì)一下子差了很多。這主要是平時(shí)欠缺相關(guān)角度透視訓(xùn)練的結(jié)果。素體則是這方面訓(xùn)練的工具，幫助學(xué)生克服以上弱點(diǎn)（圖7）。

5.抓住人物中軸線，檢驗(yàn)人物透視和結(jié)構(gòu)的銜接。人物的中軸線是從上至下依次貫通的，無論是用人體的方式表達(dá)，還是用素體的方式進(jìn)行，都需要遵照這個(gè)中軸線的要求（圖6紅色線條為中軸線）。從中我們可以看到，人物的中軸線是如何通過頭、頸、肩、胸腔、盆腔貫穿一線的。在具體繪制過程中，我們可以通過肩膀的中點(diǎn)找到脖子的中點(diǎn)，從頭部方體的中點(diǎn)與肩膀的中點(diǎn)連接判斷頭部的中點(diǎn)并將其連接。當(dāng)學(xué)生有了這種意識并能準(zhǔn)確表達(dá)后，會(huì)更有利于以后的深入刻畫的學(xué)習(xí)。

6.對于學(xué)有余力的學(xué)生，還可以從一般素體過渡到更加精細(xì)、復(fù)雜素體的訓(xùn)練，提升其思維能力（圖6左1、左2），以及以此進(jìn)行雙人、多人素體組合訓(xùn)練。筆者想，這樣的訓(xùn)練對于有多年經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)者來說都是大有裨益的，對于高中階段的學(xué)習(xí)將受益更豐。

三、高中生學(xué)習(xí)人物素體的價(jià)值

人物素體是構(gòu)成人體結(jié)構(gòu)的重要框架，是學(xué)生描繪速寫人物的起點(diǎn)，也是收拾畫面的重點(diǎn)參考，是從整體認(rèn)識人體的核心思維工具，筆者總結(jié)其主要學(xué)習(xí)價(jià)值如下。

1.學(xué)習(xí)素體可以提升學(xué)生從基本型把握人物形態(tài)的能力。與剪影法相比，更具體地表達(dá)了人體的結(jié)構(gòu);與火柴人相比，能更好地表現(xiàn)人物的胖瘦，還能表達(dá)剪影法、火柴人不具備的體積以及透視關(guān)系，鍛煉學(xué)生透視短縮的觀察方法與思維（圖4）。例如，它能有效表現(xiàn)人物的比例、動(dòng)態(tài)、動(dòng)作，以至于性別、年齡等信息，對于學(xué)生來說是非常有用的學(xué)習(xí)工具，對于教師來說是非常有效的教學(xué)思維工具和教學(xué)手段。

2.人物素體教學(xué)可以在人物速寫教學(xué)中起到有效糾正學(xué)生形體基本錯(cuò)誤與透視錯(cuò)誤的作用，有利于克服比例不準(zhǔn)確、人物動(dòng)態(tài)不生動(dòng)、透視關(guān)系不清晰等頑固問題。首先，通過素體訓(xùn)練排除細(xì)節(jié)干擾，直擊人物比例本源，訓(xùn)練學(xué)生對人物頭身比例的敏感度。其次，則有利于不同透視角度以及帶有透視短縮的動(dòng)態(tài)的訓(xùn)練。當(dāng)人物手腳往前傾等產(chǎn)生較大透視關(guān)系的動(dòng)態(tài)時(shí)，若學(xué)生感到畏懼以及難以描繪準(zhǔn)確的情況，則可通過素體模型工具進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地進(jìn)行描繪。

3.可作為默寫考試的思維輔助工具。大部分學(xué)生在沖刺階段的人物默寫主要依賴現(xiàn)成人物模板，顯得十分生硬，按目前的以半寫生半默寫的形式進(jìn)行考試的方式，如果學(xué)生通過了素體進(jìn)行更概括的默寫建模，可以生發(fā)出更多的變量，增強(qiáng)學(xué)生在考試中的優(yōu)勢。

素體訓(xùn)練還有利于對同一姿態(tài)的人物進(jìn)行多角度的觀察和默畫訓(xùn)練，加深學(xué)生對同類動(dòng)作的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)其默畫能力。此外，還能為同一人物對象的多種角度的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。例如，除了一般的平視角度以外，還可以進(jìn)行對遠(yuǎn)近（前后關(guān)系）、俯仰等角度的訓(xùn)練，這是鏡頭人物表現(xiàn)特別需要的。有利于拓展學(xué)生繪畫訓(xùn)練的思維界限，避免局限在平視的單個(gè)人物速寫之中。在清華美術(shù)學(xué)院的高考高分卷中，人物動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)與視點(diǎn)經(jīng)常有異于一般角度，遵照這個(gè)原理進(jìn)行一個(gè)階段的默畫訓(xùn)練。這些方體和柱體就會(huì)融入到頭腦中、繪畫過程的潛意識中，從而表現(xiàn)在畫筆之下。

四、結(jié)語

人物素體的本質(zhì)是從入門階段就需要學(xué)生從宏觀角度進(jìn)行觀察，作為概括人體的一種繪畫工具，是學(xué)生在深入刻畫過程中貫徹始終的頭腦意識。素體是考生成長過程中理解應(yīng)用人體的輔助工具和思維方法，也是我們在教學(xué)訓(xùn)練中、講學(xué)中的有力教學(xué)工具。學(xué)生習(xí)得這個(gè)方法之后，能夠幫助減少造型上的硬傷，提升考學(xué)能力，成為自己反思、檢驗(yàn)自己畫作的一個(gè)有效繪畫思維工具。

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責(zé)任編輯? 陳紅兵