小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀融合德育課例淺析

曹婉云

英語(yǔ)繪本是圖畫和閱讀材料的結(jié)合體，它比普通文字閱讀更直觀，容易吸引學(xué)生的興趣，而且優(yōu)秀的繪本不只單純地以圖畫示人，繪本作者常以圖像信息與文字形成互補(bǔ)、呼應(yīng)來(lái)傳遞思想和用意。運(yùn)用繪本閱讀建立教學(xué)課程與落實(shí)德育工作，能夠借助對(duì)繪本的閱讀來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中接受德育，通過(guò)思想品德教育，塑造出一代新人的品德面貌、人格特征。下面以廣州市小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 11 Let's talk教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

一、三年級(jí)上冊(cè)Module 6 Unit 11 Let's talk課文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

本課為本模塊第二課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課，主要是學(xué)習(xí)Let's talk。此內(nèi)容是結(jié)構(gòu)型對(duì)話，由Do you have a…？May I use…？及其相關(guān)回答方式等組成。

學(xué)生在一、二年級(jí)口語(yǔ)學(xué)習(xí)階段中有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，也學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的內(nèi)容，能較輕松地學(xué)習(xí)本課的知識(shí)內(nèi)容。而且，他們對(duì)Do you have a little plane？這首歌還有印象。因此，激活學(xué)生的舊知可以為本課的學(xué)習(xí)服務(wù)。

本課經(jīng)過(guò)歌曲—對(duì)話—改編繪本交際幾個(gè)階段，在聽(tīng)、說(shuō)中不斷輸入、內(nèi)化和輸出中，一步一個(gè)腳印地發(fā)揮語(yǔ)言的能力，達(dá)到交際與運(yùn)用的目的，并通過(guò)小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組合作中完成任務(wù)、共同創(chuàng)造成果，有效形成他們心中的內(nèi)驅(qū)力。

二、Module 6 Unit 11 Let's talk課例淺析

三年級(jí)下冊(cè)Module 6 Unit 11 Let's talk句型的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是由Do you have a…？ May I use…？及其相關(guān)回答方式等組成。在課堂輸出環(huán)節(jié)運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀《小壁虎借尾巴》（見(jiàn)下圖）增加語(yǔ)言的輸入量，利用圖文激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提供平臺(tái)使學(xué)生的語(yǔ)言得到最大限度的輸出。通過(guò)運(yùn)用繪本到課堂教學(xué)中，教師可以教育學(xué)生要懂得人與人之間的相互幫助，懂得要培養(yǎng)互助意識(shí)，當(dāng)你向別人借東西時(shí)要有禮貌，遵從別人的意愿，做到明白事理，同時(shí)也要讓學(xué)生知道不是所有的東西都能向別人借的。以下為教學(xué)片斷。

（一）Warming up and Leading in

Let's Chant then Sing the Song

評(píng)析：以相關(guān)的一首歌曲及朗朗上口的小詩(shī)，作為熱身和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）Input

1.情景設(shè)置，呈現(xiàn)句子

Do you have a…？ Yes，I do.No，I don't.Sorry.

May I use it？ OK.Here you are.

2.操練以上句子

3.看圖理解情景，根據(jù)課文判斷對(duì)錯(cuò)，并根據(jù)提示復(fù)述課文

評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻并判斷對(duì)錯(cuò)，深入了解課文細(xì)節(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

（三）Output

Enjoy a Picture Book（The little gecko borrows a tail）and go on to tell the story.（見(jiàn)下圖）：

評(píng)析：鞏固本課對(duì)話，通過(guò)《小壁虎借尾巴》閱讀繪本故事，增加語(yǔ)言的輸入量，利用圖文激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提供平臺(tái)讓學(xué)生搭建知識(shí)鏈，讓語(yǔ)言得到靈活運(yùn)用。

三、感悟與反思

（一）樹(shù)立德育滲透意識(shí)

作為一名教育工作者，我們應(yīng)樹(shù)立起這樣的觀念：教師不只是教學(xué)，還要做到育人，學(xué)生每天的活動(dòng)及教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都要滲透德育的元素。在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)有德育、處處有德育。教師首先要有德育的意識(shí)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂指導(dǎo)滲透德育，把知識(shí)傳授、能力培訓(xùn)、思想教育融為一體。

（二）善用繪本特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)

繪本以其直觀性吸引學(xué)生的興趣，運(yùn)用繪本閱讀建立小學(xué)英語(yǔ)課程與德育的融合。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，從對(duì)圖畫的直接感知、展開(kāi)聯(lián)想中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)思維來(lái)理解圖像的信息。閱讀能從外而內(nèi)地發(fā)展學(xué)生的思維能力，并能將直觀的圖像轉(zhuǎn)化為特定的意境，從而使學(xué)生理解作者想要表達(dá)的思想。

（三）繪本閱讀與德育有機(jī)結(jié)合

在知識(shí)點(diǎn)的選擇和編制上，增強(qiáng)知識(shí)的情景性和教育性。在課堂上，教師可將學(xué)習(xí)內(nèi)容以不同的主題加以重構(gòu)，并結(jié)合生活、生產(chǎn)背景加以運(yùn)用。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的良好載體。在本節(jié)課中的拓展環(huán)節(jié)，把故事《小壁虎借尾巴》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效切入，把語(yǔ)言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)地融合到一起。教師還對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行德育滲透，如，教育學(xué)生請(qǐng)求別人幫助時(shí)要有禮貌，進(jìn)行禮儀教育，從壁虎斷尾的自我保護(hù)遷移到我們要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我保護(hù)。

（四）閱讀品評(píng) 反思自身行為

故事有的讓人浮想聯(lián)翩，有的卻在精彩之處戛然而止，讓人想探究根源，給人留下美好的想象空間。良好的繪本故事，能撥動(dòng)學(xué)生心底的情感之弦，聯(lián)想到生活中發(fā)生的點(diǎn)滴。學(xué)生在反省的過(guò)程中，對(duì)比并認(rèn)識(shí)了良好品質(zhì)，在無(wú)聲的滋養(yǎng)、浸潤(rùn)中，悄悄播下了良好品質(zhì)的種子。學(xué)生在繪本閱讀與品德教育的有機(jī)結(jié)合中，品德素養(yǎng)及言行舉止自然而然地就會(huì)在學(xué)生心田生根、發(fā)芽。這既提高了學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)可，也提高了學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，提升了他們分辨是非的能力，這比“灌輸式”的德育效果更好。

（五）語(yǔ)言運(yùn)用 獲得道德體驗(yàn)

通過(guò)德育豐富繪本教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際感受。在這過(guò)程中，更重要的是在潛移默化地讓學(xué)生明白為人處事的道德理論，感悟、體驗(yàn)并加以內(nèi)化，從中獲得行為準(zhǔn)則。通過(guò)將德育素養(yǎng)的內(nèi)在涵義與有趣、形象的繪本和學(xué)生的親身感受相聯(lián)系，進(jìn)而在人際交往中進(jìn)行品德實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把良好的品格融入到社會(huì)和生活實(shí)踐活動(dòng)中，從而在體驗(yàn)中形成高尚的道德品格，在“則無(wú)厭苦之患，而有自得之美”的過(guò)程中獲得良好的道德體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用繪本閱讀豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，需要充分考慮如何將繪本融入課程的學(xué)習(xí)中。教師在課程教學(xué)時(shí)不會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)知識(shí)而置德育于不顧、牽強(qiáng)附會(huì)，也不會(huì)只顧教學(xué)而忽視德育滲透。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，把握最佳時(shí)機(jī)，將教學(xué)與德育巧妙地結(jié)合，使學(xué)生在性情上得到良好的渲染，樹(shù)立正確的思想觀念和培養(yǎng)良好的品格，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升德育素養(yǎng);要向?qū)W生提供貼近生活、時(shí)代的英語(yǔ)資源，繼而合理地開(kāi)發(fā)與積極地利用，使它們成為有效實(shí)施德育的保證。

責(zé)任編輯? 陳紅兵