嫘祖栽桑蠶吐絲，抽絲織作繡神奇

錢益萍

【摘 ?要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，當(dāng)前幼兒園的教育活動組織形式應(yīng)根據(jù)實際需要進(jìn)行合理安排，因時因地靈活運用。絲綢生活是一種特色資源，其中蘊(yùn)含了豐富的教育內(nèi)容，在幼兒園教育活動中注重充分挖掘絲綢生活中的內(nèi)容，不僅可以豐富幼兒園藝術(shù)課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，還可以進(jìn)一步繼承與傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在具體的幼兒園活動中，設(shè)計絲綢生活集體活動，尋找合理性切入點，符合當(dāng)前學(xué)前教育課程改革與發(fā)展的實際需要。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;絲綢生活;集體活動

幼兒園絲綢生活集體活動的開展對幼兒園教育質(zhì)量的提升起著不可替代的作用，不僅有利于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以促進(jìn)幼兒跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的提升。在具體幼兒園課程中，設(shè)計絲綢生活集體活動，可以進(jìn)一步提升教師的課程建設(shè)能力，還可以豐富幼兒園課程教育的價值，對幼兒以及教師的發(fā)展都有極大的促進(jìn)作用。

一、絲綢生活集體活動對幼兒園的意義

（一）傳播中華文化

絲綢生活集體活動屬于本地特色文化，當(dāng)?shù)厝瞬扇「鞣N方法繼承與發(fā)揚絲綢生活文化，將其融入幼兒園課程，可以讓幼兒在課程學(xué)習(xí)中體會到絲綢生活的樂趣，感悟藝術(shù)的神奇之處，并體會讓絲綢生活集體活動的魅力，能讓幼兒在潛移默化中認(rèn)識到絲綢生活是不可獲取的資源，進(jìn)一步傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）促進(jìn)德育發(fā)展

將絲綢生活集體活動進(jìn)一步融入幼兒的課程活動，能使幼兒深入了解絲綢生活文化，讓幼兒真正愛上本民族文化，在心底里打下烙印，可深化幼兒對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感，并進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的民族文化氣息，使其萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，并在無形中促進(jìn)對幼兒德育素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）豐富教育內(nèi)容

將幼兒園絲綢生活內(nèi)容融入具體課程，可以進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，通過集體活動逐步形成園本特色課程，不僅可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源不足的缺陷，還可以將幼兒教育內(nèi)容與幼兒生活實際結(jié)合起來，為其提供促進(jìn)身心發(fā)展的資源，重點突出幼兒園的教育特色，形成屬于自己的鮮明特色的藝術(shù)領(lǐng)域課程。

（四）優(yōu)化活動形式

隨著新課程改革的深入發(fā)展，絲綢生活集體活動越來越受到人們的歡迎，教師在教學(xué)中將其融入其中，注重活動形式的創(chuàng)新，創(chuàng)編適合幼兒學(xué)習(xí)的絲綢生活集體活動形式，同時注重綜合性考慮幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，設(shè)計多樣化活動形式，有助于提升集體活動效率。

二、幼兒園絲綢生活集體活動的切入點

（一）從本土文化角度切入

本土文化是傳統(tǒng)文化的一種文化形式，在幼兒園教育中借助本土文化資源彰顯本土文化的魅力，能使本土文化獲得有效傳承。幼兒園應(yīng)善于結(jié)合幼兒的個性特點選取適當(dāng)文化資源，設(shè)計有效的途徑在幼兒園中展開文化活動。在具體的教育活動中，教師應(yīng)嘗試為幼兒打造和諧的教育氛圍，幫助幼兒有效性感受到本土文化資源的魅力。

1.絲綢歷史我知道

我國絲綢有著上千年的歷史，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，也是開展絲綢生活即集體活動的重要切入點，在具體活動中，教師可嘗試為幼兒講述絲綢的歷史，帶領(lǐng)幼兒共同走進(jìn)絲綢博物館，讓幼兒在真實的情景中感知與認(rèn)識絲綢歷史，體驗與感悟絲綢文化內(nèi)涵，并增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。例如，教師帶領(lǐng)幼兒共同走進(jìn)絲綢博物館，其中蠶桑居、織染坊、貢織院、絲綢文化展覽廳，不同的獨立的展覽空間從時空上串聯(lián)起中國絲綢的歷史文化，也向幼兒一一訴說著古老而現(xiàn)代的絲綢文化。這樣的活動能讓幼兒從中了解古代絲綢歷史故事，提升幼兒的歷史文化感知力。

2.本土特色真是棒

幼兒欣賞完成絲綢文化展之后，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心——蠶寶寶與桑葉是如何織出中國上下五千年的文明呢？之后教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)當(dāng)?shù)乇就撂厣J(rèn)識桑樹，了解蠶寶寶從飼養(yǎng)、吐絲、結(jié)繭、取絲的全過程，并使幼兒在學(xué)習(xí)中體會到當(dāng)?shù)仞B(yǎng)蠶人的耐心，從無到有感悟每一捆絲線的辛苦，并真正體會到“蠶”的偉大，懂得絲綢的來之不易，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對絲綢的敬畏之心。從本土特色文化中深入感知絲綢文化，親眼見證小小的蠶是如何演繹出中國五千年的文化，可深化幼兒對本土特色文化的了解。

3.絲綢文化我傳承

絲綢傳統(tǒng)文化博大精深，包羅萬象，在幼兒園課程中將所有絲綢文化蘊(yùn)含其中，為幼兒講述絲綢文化，選取特色絲綢文化，為幼兒進(jìn)行講述，使幼兒接受絲綢文化的熏陶。在活動中講述絲綢文化，可調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有助于提升幼兒的整體素質(zhì)，并撒播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子。

（二）從一日生活角度切入

幼兒在幼兒園中的活動離不開一日生活，在進(jìn)行絲綢教育中教師應(yīng)注重與一日生活相結(jié)合，讓幼兒在日?；顒又懈惺艿浇z綢文化的魅力，并深化幼兒對絲綢的認(rèn)識。教師要善于結(jié)合幼兒的個性特點，合理選擇絲綢教育內(nèi)容、組織形式以及實施方式等，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，回歸幼兒的一日生活，切實促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，提高幼兒的人文素養(yǎng)。

1.我家有絲綢——展示家庭絲綢

在絲綢生活集體活動中注重融入幼兒生活實際，善于選取幼兒生活中常見的場景——家庭，組織幼兒走進(jìn)自己的家庭中，尋找家里與絲綢相關(guān)的成品，并帶入幼兒園，共同進(jìn)行絲綢展覽。一位幼兒拿出自己媽媽的旗袍，展現(xiàn)絲綢與旗袍傳統(tǒng)文化結(jié)合的作品，此舉能夠豐富幼兒的認(rèn)知。

2.開心絲綢操——借助絲綢運用

在幼兒園教育活動中，教師可以組織絲綢實踐活動，將絲綢融入幼兒的體操活動，具體活動中教師可為幼兒準(zhǔn)備三根長短不同的絲綢，讓幼兒按照長短給絲綢排序，之后帶領(lǐng)幼兒將長短不一的絲綢連接起來，從而變成一個長長的絲帶，讓幼兒將自己連接的絲帶進(jìn)行對比，找到最長的絲綢，學(xué)習(xí)完長短知識之后，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行絲綢操，幼兒聽從教師的號令，在音樂的感染下一起飄絲綢，幼兒在絲綢操活動中不僅掌握了基礎(chǔ)知識，而且強(qiáng)化了對絲綢的認(rèn)識，并有效提升了幼兒的綜合素質(zhì)。

3.絲綢小手絹——感知手絹用處

教師不僅可以在課堂學(xué)習(xí)中融入絲綢知識，也可以將絲綢知識融入到幼兒的日常生活中，如午飯階段，幼兒吃完飯容易在嘴角上留下東西，這個時候，教師可引領(lǐng)幼兒拿出自己準(zhǔn)備的小手絹，然后告訴幼兒吃完飯學(xué)會用小手絹擦一擦，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在無形中將絲綢運用到幼兒的生活實踐中，并滲透衛(wèi)生知識，提升幼兒的衛(wèi)生意識。

（三）從創(chuàng)意美術(shù)視角切入

創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡段幼兒的生成發(fā)育特點，以繪畫游戲為載體，讓幼兒通過視覺、聽覺、觸覺以及嗅覺等多種感官器官，運用多樣化材料，讓幼兒從感知到運用點、線、面等進(jìn)行構(gòu)圖造型，感知創(chuàng)意美術(shù)的魅力。在絲綢生活集體活動中，教師嘗試設(shè)計創(chuàng)意美術(shù)活動，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的想象力、好奇心以及創(chuàng)新意識等。幼兒教師應(yīng)當(dāng)意識到創(chuàng)意美術(shù)活動是為了促進(jìn)幼兒思維意識的活躍發(fā)展，首先注重創(chuàng)意美術(shù)活動形式的創(chuàng)新，關(guān)注對幼兒藝術(shù)能力思維的培養(yǎng)，順應(yīng)如今的發(fā)展理念。教師應(yīng)站在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實際情況上分析，積極創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)開展方式。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)將多樣化的教學(xué)表現(xiàn)形式引入幼兒園絲綢活動，在踐行全新教育理念的同時，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這對激發(fā)幼兒的靈感以及培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)意識會產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

1.絲綢圖案我設(shè)計

絲綢生活集體活動也可以與美術(shù)教育活動內(nèi)容結(jié)合在一起。如幼兒教師為幼兒準(zhǔn)備純白絲綢，然后提供畫筆，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，給絲綢設(shè)計豐富圖案。

2.絲綢作品我暢想

幼兒完成了絲綢作品之后，教師將幼兒的絲綢作品進(jìn)行展覽，然后邀請幼兒不同的絲綢作品進(jìn)行講述與點評，在講述中培養(yǎng)幼兒的想象力，如一位幼兒講述自己利用紅色作為底色，然后在中間繪制了一個小人，主要是想表達(dá)“我是一位中國人，紅色是我的最喜歡的顏色，也是國家的顏色”。生動的展覽活動調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)視野。

（四）從親子家園活動角度切入

幼兒園絲綢生活集體活動注重展開親子家園活動，有效拉近了幼兒家長與幼兒園教師之間的距離，深化了教師對幼兒的深入了解，促進(jìn)了幼兒綜合能力的提升。同時，幼兒園中親子活動形式多樣化，尤其是絲綢集體活動的開展，可以將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從多個視角滲透給幼兒，便于讓幼兒更好地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時，絲綢中所蘊(yùn)含的豐富文化值得每一位幼兒學(xué)習(xí)，在幼兒園中展開親子家園活動，融入絲綢知識，能讓幼兒更好地學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化知識，可有效擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)視野，并讓幼兒家長認(rèn)識到親子家園活動開展的重要性，可進(jìn)一步達(dá)到更好的教育幼兒的目的，促進(jìn)幼兒各項能力的全面發(fā)展。

1.千言萬語話絲綢

在親子家園活動中，教師為每一位幼兒準(zhǔn)備一塊絲綢，然后與家長一起探索絲綢的感覺及質(zhì)地等，家長與幼兒一起摸一摸，發(fā)現(xiàn)絲綢柔軟、光滑，之后吹一吹，發(fā)現(xiàn)絲綢非常輕盈與飄逸，自由展開想象。教師提出問題：絲綢除了做衣服之外，還能做什么？幼兒在家長的提示下，知道了絲綢還可以做傘、鞋子及各種工藝品以及日用品等，在相互討論中深化了對絲綢的了解與認(rèn)識。

2.你追我趕做絲綢

在幼兒園活動中，教師為幼兒與家長準(zhǔn)備繅絲的工具，具體包含玻璃碗、鍋、電磁爐、卷絲筒、繅絲架、找頭草、篩子。要想完成繅絲工藝步驟，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行抽絲活動，幼兒在家長的帶領(lǐng)下將挑選出的蠶繭用開水浸泡二十多分鐘后，然后用沸水煮3-5分鐘，通過找頭草攪拌找出蠶絲頭，扯掉剛開始部分的廢絲，然后將絲卷在卷絲筒和繅絲架上，慢慢地轉(zhuǎn)動。每一位幼兒掌握了繅絲工藝之后，都積極主動參與到繅絲活動中，并對比看誰的繅絲做得最好。此活動能夠最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

3.家庭生活用絲綢

絲綢在家庭生活中的用處非常大，在教師的引導(dǎo)下幼兒與家長一起回憶家庭生活中有哪些物品是絲綢做的，幼兒很快說出絲綢服飾、絲巾、絲綢畫、絲綢書、絲綢包、絲綢工藝擺件，深化了幼兒對絲綢在生活中運用的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了幼兒的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

絲綢生活集體活動是幼兒園課程教育中的重要組成部分，其不僅可以豐富幼兒教育內(nèi)容，還可以構(gòu)建幼兒園特色教育體系，呈現(xiàn)幼兒園辦學(xué)特色。因此，在幼兒園中教師應(yīng)當(dāng)注重對絲綢生活資源的運用，最大化發(fā)揮其價值與作用，使幼兒園教育回歸初心。

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