高校小提琴教學現(xiàn)狀及質(zhì)量提升研究
——評《小提琴演奏基礎教學法》

書名：《小提琴演奏基礎教學法》

作者：丁芷諾，胡靜

出版社：上海音樂學院出版社

ISBN：978-7-5566-0245-2

出版時間：2018 年1 月

定價：28 元

小提琴教育是高校音樂專業(yè)教學的重點科目。隨著高校教學改革的深入，小提琴教學改革及教學模式構(gòu)建勢在必行。目前，我國高校小提琴教學面臨諸多現(xiàn)實困境，如教學理念傳統(tǒng)及教學模式落后等問題。由丁芷諾和胡靜編著、上海音樂學院出版社出版的《小提琴演奏基礎教學法》一書，基于小提琴啟蒙教學的視角，從理論認知、啟蒙教育、基礎能力培養(yǎng)等層面對小提琴教學內(nèi)容及方法展開探究，系統(tǒng)闡述初學小提琴所需掌握的相關(guān)知識。本書結(jié)構(gòu)清晰，有較強的指導性和實用性，可為小提琴專業(yè)學習者或教育工作者提供參考借鑒。

《小提琴演奏基礎教學法》全書共包括四個篇章。第一篇介紹小提琴的構(gòu)造和歷史以及小提琴教學法的歷史等。第二篇闡述小提琴啟蒙教學內(nèi)容，包括基本樂理、小提琴上的樂理、人與樂器的關(guān)系和啟蒙教育學課例。小提琴基本樂理涉及到識譜及小提琴演奏的影響因素，如速度、節(jié)奏、節(jié)拍等因素。而啟蒙教學課例包括以下幾種：初識小提琴導入課、站姿與持琴課程、右手握弓課程、空弦練習。第三篇是基礎教學篇，根據(jù)兒童心理特點，從姿勢、發(fā)音、節(jié)奏、音準等方面開展基本功教學，并對小提琴演奏技巧及基礎教材綜述進行研究，而且將教材劃分為初級、中級等不同程度。第四篇是實踐教學篇，涵蓋藝術(shù)教育理念、業(yè)余教學與專業(yè)學習、重奏與合奏的聯(lián)合教學等，根據(jù)小提琴業(yè)余教學現(xiàn)狀，對其教學模式及考級曲目展開分析與探討。附錄部分則包括各程度小提琴曲目推薦。

筆者在開展山西省文化旅游廳課題“山西農(nóng)村小學教師藝術(shù)課程體系及培養(yǎng)方案”（2018D24）研究結(jié)合該書內(nèi)容認為，小提琴演奏是音樂專業(yè)教學的重點內(nèi)容，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和時代的進步，社會對于高素質(zhì)人才的需求與日俱增?；诂F(xiàn)實各種因素，我國高校在開展小提琴教學時面臨諸多難題。

首先，學生存在個體差異性。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，小提琴專業(yè)學生具有多樣化和多元性等特征，其對小提琴基礎認知不同，專業(yè)能力和學習態(tài)度也存在差異，這給高校小提琴教學質(zhì)量提升造成阻礙。具體而言，教學對象類型可概括為以下幾種：一是零基礎學生。這類學生只是為完成學校的客觀教學要求，既缺乏對小提琴的基礎認知，專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。二是小提琴愛好者。此類學生學習熱情高漲，課堂表現(xiàn)良好，且能積極參與課堂教學活動，但因授課時間有限，因此其所學知識也很有限。三是小提琴專業(yè)學生。此類學生的專業(yè)素質(zhì)和小提琴演奏能力較高，有十分嫻熟的演奏技巧。但根據(jù)我國高?，F(xiàn)實情況，小提琴專業(yè)的學生整體素質(zhì)有待提升，而在教學方面還有很多亟需完善的問題和疏漏。

其次，小提琴教學模式落后?；诋斚陆虒W現(xiàn)狀，高校音樂教師在開展小提琴演奏教學活動時并未樹立先進的教育觀念，即對學生作為教學主體的認知還有待提升。因受傳統(tǒng)教育影響，教師在教學中注重理論知識傳授，忽略了小提琴演奏技巧等相關(guān)技能訓練，導致學生專業(yè)能力難以提升。在實踐教學方面，師生溝通效果較差，究其原因是教師擅長理論教學，因此對課堂上與學生的有效互動有所忽視。在課程安排上，受課程時間和課時限制，加之必修課和文化課占據(jù)學生大量的上課時間，導致小提琴專業(yè)的課時安排十分有限，學生練習時間不足。

結(jié)合該書及當前教學現(xiàn)狀，高校應順應時代潮流，構(gòu)建滿足市場需求和時代要求的新型教學模式，從整體上提高小提琴教學成效和育人質(zhì)量，實現(xiàn)對高素質(zhì)應用型小提琴演奏人員的培養(yǎng)，同時也能有效提升學生對社會的適應能力和競爭意識，具體從以下層面對其改革路徑探索。

第一，尊重個體差異，注重因材施教。小提琴演奏對技巧要求比較嚴格，因此教師在開展教學時需要根據(jù)學生的小提琴基礎，在尊重學生個體差異性的基礎上有針對性地進行因材施教，通過判斷學生的學習態(tài)度及能力，將其劃分為不同教學層次，并給予其相應的科學指導，以循序漸進的方法提高各層次學生在小提琴演奏方面的技巧和能力。

第二，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式。針對當前教學現(xiàn)狀，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，避免因太過看重演奏技巧教學而忽略對學生音樂情感和素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在創(chuàng)新教學模式時應將小提琴演奏技巧教學和音樂修養(yǎng)提升進行有機結(jié)合，幫助學生更快領(lǐng)悟小提琴節(jié)奏中的豐富情感和內(nèi)容，促使其演奏表演更具表現(xiàn)力和感染力。教師應盡量完善教學內(nèi)容并增設實踐課程，為學生提供更多課堂練習的機會，切實提升高校小提琴課程的教學質(zhì)量和育人成效。