就業(yè)視野下高師音樂(lè)教育課程的設(shè)置與教學(xué)研究

□ 張先永

隨著1999年以來(lái)我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)越來(lái)越難已成為社會(huì)共識(shí)。大學(xué)生就業(yè)難，一方面與高校的擴(kuò)招有關(guān)，另一方面也與高校的人才培養(yǎng)沒(méi)有緊跟市場(chǎng)需求有關(guān)。本文以市場(chǎng)需求為觀察點(diǎn)，對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)進(jìn)行探討。

一、音樂(lè)教育畢業(yè)生的就業(yè)方向及能力要求

培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師，是高校音樂(lè)教育專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前市場(chǎng)上對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的需求有限，學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)多樣化。根據(jù)筆者調(diào)查，目前音樂(lè)教育畢業(yè)生的就業(yè)有考研、音樂(lè)教師、音樂(lè)表演等方向，各方向?qū)W(xué)生的能力要求也有所不同。

為了更好地提升自己的專業(yè)水平，部分音教生選擇考研學(xué)習(xí)深造。由于考上研究生計(jì)入就業(yè)范圍，因此各高校都鼓勵(lì)學(xué)生考研。在能力要求上，考研首先要求學(xué)生有較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而音體美專業(yè)的學(xué)生，大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，因此很多學(xué)生不得不放棄考研。其次，專業(yè)技能要優(yōu)秀，考聲樂(lè)或器樂(lè)方向的學(xué)生如果專業(yè)不突出，在專業(yè)考試環(huán)節(jié)就會(huì)被淘汰。再次，考研的專業(yè)基礎(chǔ)課，如和聲與曲式、中外音樂(lè)史，要求學(xué)生有扎實(shí)的功底。

當(dāng)一名中小學(xué)音樂(lè)教師，是音樂(lè)教育畢業(yè)生的就業(yè)首選。在能力上，中小學(xué)音樂(lè)教師要“一專多能”，既擅長(zhǎng)演唱或演奏一門(mén)樂(lè)器，又具備自彈自唱、即興伴奏、小樂(lè)隊(duì)編配等能力。社會(huì)上的音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有琴行、興趣班和高考培訓(xùn)班等。有的音樂(lè)教育畢業(yè)生選擇在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師，雖然工作不太穩(wěn)定，但專業(yè)技能強(qiáng)的話收入也比較可觀。也有些音樂(lè)教育畢業(yè)生為了追求工作的自由，選擇在家輔導(dǎo)學(xué)生，比如從事古箏、鋼琴的教學(xué)等。不管是在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)老師還是在家教授學(xué)生，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能。地方歌舞團(tuán)和旅游景區(qū)的歌舞表演團(tuán)體，吸納了部分畢業(yè)生從事音樂(lè)表演工作。此外，也有一些畢業(yè)生選擇在酒吧、歌廳等場(chǎng)所，從事音樂(lè)表演工作。

部分畢業(yè)生參加公務(wù)員選拔考試，進(jìn)入機(jī)關(guān)或事業(yè)單位工作，從事文藝策劃、宣傳和組織管理工作。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和音樂(lè)軟件功能的完善，部分畢業(yè)生建立起自己的音樂(lè)工作室，從事音樂(lè)創(chuàng)作，或?yàn)橛耙?、游戲進(jìn)行配樂(lè)等工作。這類工作要求學(xué)生掌握作曲“四大件”，能夠熟練操作相關(guān)音樂(lè)軟件。此外，在高校的就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，畢業(yè)生只要找到工作就算就業(yè)。有的工作與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，音樂(lè)教育畢業(yè)生有25%以上從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，比如送快遞、賣保險(xiǎn)、做餐飲等。這種就業(yè)與所學(xué)專業(yè)脫離的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)視為“無(wú)效就業(yè)”，值得高校教育工作者和管理者的重視。

二、基于就業(yè)需求的課程設(shè)置

高校課程的設(shè)置要突出專業(yè)性，具有相對(duì)的穩(wěn)定性和靈活性。在課程設(shè)置方面，采用學(xué)分制，盡量壓縮必修課程，增多選修課程，以適應(yīng)學(xué)生的興趣和就業(yè)需求。根據(jù)以上音樂(lè)教育專業(yè)的就業(yè)方向，高校需要設(shè)置以下課程。

毫無(wú)疑問(wèn)，專業(yè)技能課程是所有課程的中心和重點(diǎn)。掌握一門(mén)專業(yè)技能，是音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的立身之本。這門(mén)專業(yè)技能可以是聲樂(lè)演唱或器樂(lè)演奏，學(xué)生考研或從事音樂(lè)教育、音樂(lè)表演都依賴于它。專業(yè)技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年，學(xué)生才有可能比較系統(tǒng)地掌握。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除專業(yè)技能的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課程。這些課程包括：樂(lè)理、視唱練耳、中西方音樂(lè)史，等等。專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑，以便適應(yīng)不同的就業(yè)崗位。

時(shí)代的發(fā)展日新月異，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的要求也隨之發(fā)生變化。為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的多樣化需求，學(xué)校應(yīng)該增設(shè)相關(guān)課程，比如《通俗演唱》和《音樂(lè)制作》等。音樂(lè)教育畢業(yè)生與專業(yè)院校畢業(yè)生不同，前者接觸較多的是民族音樂(lè)與流行音樂(lè)，而后者接觸更多的是西方音樂(lè)與嚴(yán)肅音樂(lè)?，F(xiàn)在高師聲樂(lè)教學(xué)都是民族唱法或美聲唱法，很少涉及通俗唱法。在實(shí)際工作中，通俗演唱具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和廣闊的市場(chǎng)，更容易被大眾接受。因此，高師的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該相應(yīng)開(kāi)設(shè)通俗演唱課程。隨著音樂(lè)軟件的普及和快速發(fā)展，人們可以通過(guò)音樂(lè)軟件進(jìn)行打譜、音頻剪輯、編曲和作曲。現(xiàn)實(shí)生活中，歌曲伴奏、舞蹈音樂(lè)、游戲配樂(lè)等，都可以用MIDI制作完成。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)制作課程。

為了滿足中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教師“一專多能”的需求，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)專業(yè)技能選修課程，如聲樂(lè)演唱或器樂(lè)演奏。具體來(lái)說(shuō)，主修聲樂(lè)的學(xué)生可以選修一門(mén)樂(lè)器，如竹笛、二胡、小提琴、古箏等，主修器樂(lè)的學(xué)生則可以選修一門(mén)聲樂(lè)或另一門(mén)樂(lè)器。這種主修加輔修的學(xué)習(xí)模式，有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為我們的資訊和學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)校應(yīng)該充分重視網(wǎng)絡(luò)課程，要求學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)課程的自學(xué)。例如網(wǎng)上的專家講座、鋼琴教學(xué)視頻、聲樂(lè)教學(xué)視頻等。這些網(wǎng)絡(luò)課程，是專業(yè)學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、基于就業(yè)需求的課程優(yōu)化

盡管音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程較多，但在實(shí)際教學(xué)中，有些課程的教學(xué)內(nèi)容是重疊的。從就業(yè)的角度考慮，高校可以合并某些課程、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以刪除某些課程，或?qū)⒛承┱n程由必修改為選修。

在音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，這兩門(mén)課程存在一定的重疊現(xiàn)象。在音樂(lè)史的教學(xué)中，通常會(huì)涉及歷史時(shí)期、代表作曲家的介紹，并對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行賞析。而在音樂(lè)欣賞的教學(xué)中，首先需要對(duì)時(shí)代背景和作曲家進(jìn)行介紹，然后進(jìn)行作品賞析。因此，可以將音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞合并，成為《中國(guó)音樂(lè)史與作品欣賞》和《西方音樂(lè)史與作品欣賞》兩門(mén)課程。樂(lè)理與視唱練耳兩門(mén)課程關(guān)系密切，已成為業(yè)內(nèi)的共識(shí)。樂(lè)理的教學(xué)內(nèi)容有音符時(shí)值的劃分、節(jié)奏與節(jié)拍、大小調(diào)式和民族調(diào)式，這些內(nèi)容在視唱練耳課程中均有所涉及。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，樂(lè)理似乎是這些知識(shí)的理論學(xué)習(xí)階段，而視唱練耳則是這些知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)階段。在教學(xué)中，樂(lè)理與視唱練耳相互交融。在樂(lè)理的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)視唱或聽(tīng)記的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解；而在視唱練耳的教學(xué)中，教師會(huì)從理論的角度對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，以便學(xué)生更有效地進(jìn)行視唱或聽(tīng)記。因此，樂(lè)理和視唱練耳可以合并為《樂(lè)理與視唱練耳》課程。

高師的課程教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，不必貪大求全。在有的師范院校中，和聲、曲式、復(fù)調(diào)、配器這四門(mén)課程，教材的使用和授課方式沿用專業(yè)音樂(lè)院校模式，只學(xué)時(shí)有所壓縮。這種“全而不精”的教學(xué)，使學(xué)生不能有效地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于音樂(lè)實(shí)踐。基于工作中的實(shí)際需要，有必要對(duì)這些課程進(jìn)行優(yōu)化。以和聲課程為例，郭锳等編寫(xiě)的《實(shí)用和聲學(xué)簡(jiǎn)明教程》具有很強(qiáng)的實(shí)用性。該教材“以適應(yīng)高師音樂(lè)系科學(xué)生未來(lái)的工作實(shí)際為主要目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和聲的能力”，講述近關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)范圍內(nèi)的和聲寫(xiě)作與和聲分析，同時(shí)增加了運(yùn)用和聲知識(shí)為歌曲配伴奏的內(nèi)容，強(qiáng)化了和聲的實(shí)用性。對(duì)于遠(yuǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)調(diào)等知識(shí)，該教材沒(méi)有涉及?！锻醢矅?guó)教復(fù)調(diào)》也是一本針對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)而編寫(xiě)的復(fù)調(diào)教材，有很強(qiáng)的實(shí)用性。該書(shū)講述三聲部對(duì)位以內(nèi)的知識(shí)，省略了四聲部對(duì)位和賦格曲寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。曲式和配器課程，同樣需要優(yōu)化，但目前未見(jiàn)針對(duì)高師編寫(xiě)的教材。以曲式課程為例，可以在教學(xué)中進(jìn)行一段式、二段式和三段式的旋律模仿寫(xiě)作，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。在分析實(shí)踐中，譜例應(yīng)該以學(xué)生使用的歌曲教材和鋼琴教材為主，從而加強(qiáng)曲式理論課程與聲樂(lè)、鋼琴技能課程的聯(lián)系。

四、基于就業(yè)意向的強(qiáng)化培訓(xùn)

對(duì)于教育部、教育廳舉辦的各類學(xué)科競(jìng)賽，各個(gè)高校都非常重視，會(huì)安排教師對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練。但是，很少有高校為了學(xué)生的就業(yè)，進(jìn)行專門(mén)的就業(yè)培訓(xùn)。在多數(shù)高校中，課程的學(xué)習(xí)主要安排在大一、大二和大三，大四上學(xué)期只有很少的課程，大四的下學(xué)期基本沒(méi)課。這種教學(xué)安排，為學(xué)生大四找工作提供了充裕的時(shí)間，但對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作用不大。為了讓學(xué)生更好地就業(yè)，學(xué)校可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn)。具體做法是：在大三下學(xué)期，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，然后在大四以選修課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類強(qiáng)化培訓(xùn)。

專業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)技能面試。根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能面試的要求，老師可以在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演唱（或演奏）好一至四首歌曲（或樂(lè)曲）。音樂(lè)專業(yè)的考研，文學(xué)碩士方向基礎(chǔ)課程一般為《和聲與曲式》和《中外音樂(lè)史》兩門(mén)，藝術(shù)碩士方向基礎(chǔ)課程一般為《和聲與曲式》和《藝術(shù)概論》兩門(mén)。對(duì)于這些專業(yè)基礎(chǔ)課，教師可以在大四上學(xué)期對(duì)相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和輔導(dǎo)。此外，考研的經(jīng)驗(yàn)和信息也很重要，可以讓考上研究生的學(xué)生和下一屆的學(xué)生結(jié)對(duì)子幫扶。雖然高校音樂(lè)教育專業(yè)都開(kāi)設(shè)有《音樂(lè)教學(xué)法》課程，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)際招聘考試存在一定差距，所以對(duì)學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。以湖南省為例，中小學(xué)音樂(lè)教師的招聘考試包括筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)。筆試內(nèi)容包括中外音樂(lè)史、和聲與曲式、歌曲旋律寫(xiě)作等。面試分為專業(yè)技能展示和說(shuō)課兩部分，說(shuō)課內(nèi)容來(lái)自中小學(xué)音樂(lè)教材。一些高校音樂(lè)教師，很少去了解招聘考試的具體內(nèi)容，更別說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。如果能夠提前對(duì)學(xué)生的招聘考試進(jìn)行模擬訓(xùn)練，那么學(xué)生應(yīng)聘的成功率將會(huì)有很大的提高。

總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為中心。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)的需求和變化，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和相應(yīng)的教學(xué)改革，從而做到培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接。