高校思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人機制研究

劉彩文

習(xí)近平總書記2016年12月在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！陡叩冉逃龑ｎ}規(guī)劃》(2012)權(quán)威論述了思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，輔導(dǎo)員日常思想政治教育是主陣地。高校思政課理論教師以及輔導(dǎo)員成為高校大學(xué)生思想政治教育的主干力量，近年來兩支隊伍在大學(xué)生思想政治工作方面取得了顯著的成效，但是兩支隊伍如何協(xié)同育人達成育人效果的同頻共振依然存在一定的困難。

一、高校思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的現(xiàn)狀

二者分屬于不同的管理系統(tǒng)，各自為政，思政老師屬于馬克思主義學(xué)院分屬教學(xué)單位，輔導(dǎo)員做學(xué)生工作分屬于學(xué)生處，道同但不相為謀。兩支隊伍協(xié)同育人的意愿淡薄，兩支隊伍都有自己單獨的考核指標(biāo)，交融的項目不多，日常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是各干各的。由于考核內(nèi)容和各自管理使得兩支隊伍只會在意和自己有關(guān)的任務(wù)指標(biāo)，而不會考慮兩支隊伍協(xié)同育人的一致性，導(dǎo)致出現(xiàn)以下問題：

(一)部分思政課教師教書育人主渠道作用沒有充分發(fā)揮出來

習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。由于現(xiàn)在基本上都是大班授課，部分教師很難創(chuàng)新課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上思政課，思政課師資緊缺，工作量大，教師不坐班，導(dǎo)致思政課老師和學(xué)生接觸較少，不掌握學(xué)生的心理動態(tài)、思想狀況，大學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題，因此課堂缺少了貼近學(xué)生、貼近生活的實踐經(jīng)驗和鮮活案例，這在一定程度上弱化了思政教育“主渠道”作用。

(二)輔導(dǎo)員管理育人的效果不佳

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》(2017)指出，輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友。[1]輔導(dǎo)員隊伍整體偏年輕，有較好的親和力，能夠和學(xué)生打成一片，但由于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)背景的多樣性，導(dǎo)致對馬克思主義理論缺乏深刻認識，在實際工作中難以運用思想政治教育理論和方法對大學(xué)生開展育人工作，缺乏對世界格局和中國大勢的正確把握，很難通過生動、深入、具體地縱橫比較把一些道理講明白、講清楚，以深厚的理論功底贏得學(xué)生的認可。

根據(jù)有關(guān)學(xué)者調(diào)查，91%的輔導(dǎo)員表示沒有參與過思想政治理論課改革，互相參與課題研究的比例低。調(diào)研中有近一半的輔導(dǎo)員表示“工作以來沒有發(fā)表過相關(guān)學(xué)術(shù)論文”，僅有5%的輔導(dǎo)員“主持過省部級以上科研項目”，“主研過廳以上科研項目”的輔導(dǎo)員比例也僅有17.6%。思想政治理論課教師“主持的科研項目成員中有輔導(dǎo)員”為成員的僅為6.8%。[2]

二、高校思政教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人的對策

(一)加強兩支隊伍的協(xié)同組織領(lǐng)導(dǎo)

從學(xué)校黨委層面建立統(tǒng)籌兩支隊伍的專門機構(gòu)，學(xué)校黨委、馬克思主義學(xué)院、學(xué)生處共同組建領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負責(zé)兩支隊伍管理的頂層設(shè)計，統(tǒng)籌全校的大學(xué)生思想政治教育工作，制度上給予保證是協(xié)同育人邁出的第一步。

(二)建立協(xié)同育人的考核評價體系

適當(dāng)?shù)卣{(diào)整兩支隊伍的考核評價指標(biāo)，例如對于思政教師能夠參與到學(xué)生社會實踐、紅色教育、主題班會等可以給予一定的工作量；對于輔導(dǎo)員參與思政課題、教研、培訓(xùn)等活動在考核中給予加分，在評獎評優(yōu)或者職稱評定的時候優(yōu)先考慮等，激勵兩支隊伍協(xié)同的意愿。同時適當(dāng)?shù)刈鲆恍p法，參與協(xié)同的教師可以完成比其他教師少的工作量，或者少安排其他額外工作，讓教師們能騰出時間和精力去協(xié)同育人。

(三)進行思政課程體系的改革

現(xiàn)行的思政課基本上都是以理論教學(xué)為主，考核以學(xué)生上課出勤、考試成績?yōu)橹鳎狈饬克颊n有效性的指標(biāo)，這在一定程度上影響了工作效果。實際上應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，采用多維評價尺度衡量教學(xué)效果，考查考試由“兩課”教師負責(zé)，日常行為評價由輔導(dǎo)員負責(zé)，學(xué)生成績由平時成績、社會實踐、日常表現(xiàn)和期末考試成績加權(quán)得出，從而實現(xiàn)真正意義上的思政課教學(xué)與學(xué)生管理工作融合，取得合作育人的預(yù)期效果。

(四)加強第二課堂的協(xié)同育人實效

思政課是我們國家思想政治教育的主渠道，也可以稱為第一課堂，根據(jù)2020年10月13日中共中央國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》，要努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，這就要求我們要加大兩支隊伍在第二課堂中的協(xié)同育人，兩支隊伍根據(jù)思想政理論課內(nèi)容，有針對性地組織、策劃健康向上、喜聞樂見 、形式多樣、豐富多彩、易于參與的黨團主題教育、紅色教育、心理健康教育、社會實踐、各類競賽、志愿者活動等，充分發(fā)揮第二課堂寓教于樂的教育功能，達到實踐育人的最佳效果 。

(五)搭建協(xié)同育人溝通交流平臺

1.兩支隊伍工作人員的相互兼任

思政課老師可以兼任班主任、社團指導(dǎo)老師，尤其是新入職的教師，通過和學(xué)生的接觸可以提升思政教育的針對性，為思政課積累大量素材和鮮活案例。同時也要選拔優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔(dān)任“形勢與政策”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”等思想政治理論課教師，讓輔導(dǎo)員在工作中積累豐富案例填充思政課教學(xué)，通過教學(xué)提升輔導(dǎo)員的理論水平。在相互兼任的過程中使得兩支隊伍互相了解、互相學(xué)習(xí)，思政課教師可以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員們的管理經(jīng)驗，輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)思政課教師的理論知識，兩者之間相互賦能，使得高校的育人效果成倍增長。

2.提供兩支隊伍共同參與的培訓(xùn)、科研模式

兩支隊伍的培訓(xùn)主要針對各自的育人短板展開，加強思政教師日常思政教育管理的培訓(xùn)，使得思政教師能夠指導(dǎo)黨團活動、社會實踐第二課堂。對輔導(dǎo)員則要加強馬克思主義基本理論等的培訓(xùn)，培訓(xùn)可以請各自領(lǐng)域的專家舉行講座，也可以通過座談會、工作坊的形式讓兩支隊伍相互學(xué)習(xí)、相互進步。在學(xué)校層面要提供和支持兩支隊伍協(xié)同育人的科研項目，以科研促進思想政治教育工作的有序開展。

3.學(xué)校要建立兩支隊伍協(xié)同育人的網(wǎng)絡(luò)平臺，打造指尖上的思政教育

通過新媒體網(wǎng)絡(luò)進行思想政治理論指引，講好中國故事，對時事熱點、社會新聞、生活中的典型案例等用思政的理論指導(dǎo)同學(xué)進行討論，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升“四個正確認識”的能力，以實際行動推動第二個百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)。通過讓大學(xué)生親身參與討論和教育，激發(fā)愛國意識，培育和踐行社會主義核心價值觀，凝聚起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的強大精神力量，對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生影響，真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的育人功能。