探究媒介融合環(huán)境下高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育途徑創(chuàng)新

祝江波

在新形勢(shì)下，高校思想政治教育方式和方法不斷創(chuàng)新，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，充分跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，加快了新媒體與傳統(tǒng)媒體之間的融合速度，信息傳播的渠道和信息傳播的方式更加多元，社會(huì)意識(shí)更加復(fù)雜多樣。在此環(huán)境下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育雖然得到了新的機(jī)遇，但同時(shí)需要應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)。所以，在新形勢(shì)下高校應(yīng)在媒介融合背景下，采用多元化的教育途徑，明確思想政治教育活動(dòng)的價(jià)值，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，開(kāi)展高效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，提高課程教學(xué)質(zhì)量，提升高校學(xué)生的思想政治水平。

一、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在融媒體背景下的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)教育形式唯一化

在新形勢(shì)下，中國(guó)高校在媒介融合的背景下，通過(guò)有效措施持續(xù)創(chuàng)新思想政治教育模式，豐富教育方法，并取得了一定的成績(jī)和效果，但在實(shí)際的教學(xué)工作中，在教育形式、教學(xué)成效等維度仍然存在不足之處。在媒介融合的時(shí)代背景下，許多高校以新媒體平臺(tái)為依托，采取媒介融合網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的方式，開(kāi)展思想政治網(wǎng)絡(luò)課程，但卻存在教育形式單一化的現(xiàn)象，甚至部分高校教師認(rèn)為，在媒介融合的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)媒體已經(jīng)退出了時(shí)代發(fā)展的舞臺(tái)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育失去了應(yīng)用價(jià)值。在媒介融合背景下，高校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程不應(yīng)該單一地采用新媒體的形式，而是應(yīng)該將傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)行巧妙融合，將多種平臺(tái)有機(jī)組合在一起，利用傳統(tǒng)媒體和新媒體的作用和價(jià)值，增強(qiáng)課程的效果和影響力。

(二)高校思想政治教育課程線上線下反差較大

在媒介融合的背景下，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育課程可突破時(shí)間、空間局限，加強(qiáng)師生交流，匯集各方面的網(wǎng)絡(luò)信息和網(wǎng)絡(luò)資源，完善課程質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，網(wǎng)絡(luò)課程與線下課程在協(xié)調(diào)開(kāi)展方面存在困難。在開(kāi)展線下課程過(guò)程中，高校教師會(huì)注重對(duì)課程內(nèi)容的講解，注重對(duì)教材知識(shí)的積累，促進(jìn)學(xué)生思想政治水平提升。在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程中，有些學(xué)校將官方媒體作為學(xué)校課程的主要實(shí)施人，而沒(méi)有將學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)課程的直接受益者，導(dǎo)致教育主體的認(rèn)知出現(xiàn)一定的偏差。因此，在媒介融合環(huán)境下，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的思維，突出大學(xué)生的主體地位，注重為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，傳播正確的思想，正確發(fā)揮媒介融合的作用[1]。

(三)教育效果不佳

無(wú)論是開(kāi)展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課程，還是進(jìn)行線下的思想政治教育課程，都是為了能夠完善教育內(nèi)容，落實(shí)高校思想政治教育的教學(xué)目標(biāo)，從而產(chǎn)生良好的教育效果。但在媒介融合下開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程，其教育效果并不是立竿見(jiàn)影的，而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不能夠及時(shí)地進(jìn)行有效評(píng)估?；谏鲜霰尘?，高校在網(wǎng)絡(luò)思想政治課建設(shè)完善中進(jìn)行教育效果評(píng)估較難，導(dǎo)致高校思想政治教育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成。

二、基于媒介融合背景的教育創(chuàng)新途徑

(一)堅(jiān)持需求導(dǎo)向開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育作品

媒體融合時(shí)代，想要切實(shí)落實(shí)高校思想政治教育要求，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治課程內(nèi)容，必須明確教育目標(biāo)，分析課程實(shí)際需求，以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展課程建設(shè)。要以大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)課程的主體，以大學(xué)生的需求為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，創(chuàng)新教育方法，豐富教育模式，從而創(chuàng)新思想政治教育課程的途徑。在媒介融合背景下，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課離不開(kāi)大學(xué)生的參與，在針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治課建設(shè)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)其主動(dòng)參與課程建設(shè)，而非只將大學(xué)生當(dāng)作課程主體。受上述因素影響，想要提高思想政治網(wǎng)絡(luò)課的吸引力，提高學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)課程關(guān)注度，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育課程新產(chǎn)品，不斷創(chuàng)新產(chǎn)品類(lèi)型，開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性較強(qiáng)的作品。根據(jù)高校思想政治教育工作的目標(biāo)整合思想政治教育資源，使教育作品能夠與課程目標(biāo)以及教學(xué)機(jī)制相吻合，從而保證課程教學(xué)的完整性[2]。

(二)不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育流程

在媒介融合環(huán)境下，信息傳播的渠道和信息傳播的方式不斷變化，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也會(huì)有更多的意見(jiàn)和要求。面對(duì)不同的意見(jiàn)和訴求，應(yīng)該采取議程同構(gòu)將意見(jiàn)進(jìn)行同化和統(tǒng)一，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境健康指數(shù)，營(yíng)造和諧氛圍，增強(qiáng)思想政治課程的傳播力和影響力，引導(dǎo)正確的輿論走向，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育。高校在當(dāng)前時(shí)代環(huán)境中建設(shè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)思政課，要做好思想政治教育網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)，在第一時(shí)間收集到大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的信息，并對(duì)大學(xué)生的思想走向進(jìn)行提前科學(xué)的預(yù)判，而后對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和溝通。根據(jù)大學(xué)生的需求合理安排和設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》課程規(guī)劃和授課過(guò)程中，高校教師設(shè)計(jì)課程方案應(yīng)以議程同構(gòu)為設(shè)計(jì)原則，要積極吸取各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同思想，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的不同安排不同的教學(xué)內(nèi)容，并在課程內(nèi)容中引入教學(xué)實(shí)例，從多角度分析大學(xué)生感興趣的話題，在進(jìn)行案例講解時(shí)融入思想政治教育思想，從而潛移默化地提高大學(xué)生的思想水平，提升大學(xué)生的精神境界[3]。

(三)堅(jiān)持雙線聯(lián)動(dòng)擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的影響力

高校開(kāi)展思想政治教育時(shí)，應(yīng)雙線聯(lián)動(dòng)，即在進(jìn)行線上教育的同時(shí)積極完善線下教育，完善課程建設(shè)維度，充分發(fā)揮線下與線上兩者的優(yōu)勢(shì)和作用，擴(kuò)大思想政治教育課程的影響力。在媒介融合背景下，高校要對(duì)傳統(tǒng)媒體與新媒體進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和預(yù)判，要準(zhǔn)確掌握新媒體和傳統(tǒng)媒體的特征，重新進(jìn)行傳統(tǒng)媒體的定位，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體、新媒體各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，促使課程影響力進(jìn)一步加強(qiáng)，推動(dòng)課程建設(shè)和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。其次,應(yīng)促進(jìn)陣地效應(yīng)最大化，建立統(tǒng)一的數(shù)字平臺(tái)，對(duì)不同渠道不同類(lèi)型的信息進(jìn)行整合和處理，制訂切實(shí)可行的課程實(shí)施方案，并及時(shí)分析課程教育的效果，提高聯(lián)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的有序開(kāi)展[4]。

綜上所述，在媒介融合時(shí)代環(huán)境中，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治課必須主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，完善課程建設(shè)，有效應(yīng)對(duì)時(shí)代沖擊。高校應(yīng)該不斷采取相應(yīng)的優(yōu)化措施，明確思想政治課當(dāng)前缺陷，客觀分析問(wèn)題，持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，促進(jìn)思想政治教育作品推陳出新，逐漸豐富教育素材，提高課程質(zhì)量，最終達(dá)成思想政治教育的根本目標(biāo)，優(yōu)化思想政治教育內(nèi)容，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。