新聞與傳播專業(yè)研究生案例庫建設(shè)長效機制構(gòu)建策略
——基于重慶新聞學(xué)院的實踐探索

賴黎捷 顏春龍

當前，新聞傳播類案例庫建設(shè)正從單一學(xué)科案例庫向跨學(xué)科案例庫發(fā)展，注重教學(xué)與行業(yè)發(fā)展接軌，但總體上仍較為薄弱，缺乏有力的制度支撐，特別是缺乏高校與業(yè)界之間開放共享、深度融合的長效機制。本文系統(tǒng)梳理案例庫建設(shè)存在的問題，結(jié)合重慶新聞學(xué)院實踐，對案例庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展對策進行探討。

一、問題：從研發(fā)到評價，協(xié)同創(chuàng)新缺乏有力支撐

雙一流學(xué)科建設(shè)背景下，新聞傳播案例庫建設(shè)以“政產(chǎn)學(xué)研用”多方共贏為目標，力求實現(xiàn)政府、行業(yè)、高校關(guān)于決策咨詢、行業(yè)轉(zhuǎn)型、案例教學(xué)的多主體需求對接。當下，我國新聞與傳播專業(yè)研究生案例庫基本停留在案例展示、各自為政階段，存在諸多問題。

（一）案例來源匱乏，實踐性不足

新聞傳播案例教學(xué)通常有改編類和采編類兩種類型。與改編類案例相比，采編類案例實踐性強，更適合案例教學(xué)。但由于案例內(nèi)容涉及企業(yè)革新技術(shù)，大多數(shù)企業(yè)不愿意對此作過多透露，教師只能依靠改編類案例開展案例教學(xué)實踐，實踐效果大打折扣①。在新聞與傳播專業(yè)研究生案例教學(xué)中，案例來源單一、采編類案例匱乏，因此普遍存在案例實踐性不足、更新滯后等問題。一方面，融媒體背景下，新聞作品往往是多元協(xié)同所得，從策劃到實施，個中精髓需要深入挖掘、采訪、還原。但高校任課教師缺乏到媒體深入調(diào)研的時間和精力，所用案例大多為單方面的材料整理、思考所得，理性思辨色彩較為突出。另一方面，媒體從業(yè)者面臨新聞產(chǎn)品時效性和市場競爭的巨大壓力，無暇對典型案例進行系統(tǒng)整理、提煉。學(xué)校與媒體處于各成體系的管理機制中，任課教師與媒體從業(yè)人員尚未在案例教學(xué)從研發(fā)到運用的相關(guān)環(huán)節(jié)中形成實質(zhì)性合作關(guān)系。

（二）合作關(guān)系不均衡，媒體參與積極性不高

2015年，《教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》指出，要積極組織有關(guān)授課教師在準確把握案例教學(xué)實質(zhì)和基本要求的基礎(chǔ)上，致力于案例編寫，同時吸收行業(yè)、企業(yè)骨干以及研究生等共同參與②。新聞與傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是全媒型、復(fù)合型、專家型人才，對案例教學(xué)的要求較高，案例庫的建設(shè)難度較大，難以憑一家之力完成。對此，應(yīng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，培養(yǎng)一批以教師為主、以教輔人員為輔的案例研發(fā)、推廣隊伍，立足于傳播實踐，立足于本學(xué)科的性質(zhì)，制定統(tǒng)一的案例編寫規(guī)范和標準③。盡管各地成立了聯(lián)合培養(yǎng)基地，但因為高校和媒體的工作機制、工作節(jié)奏等差異較大，所以存在合作關(guān)系不均衡、媒體參與的積極性不高等問題。

（三）合作關(guān)系不緊密，資源共享薄弱

案例庫建設(shè)需要合作雙方發(fā)揮主體作用，全程緊密對接，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。參與各方需有強烈的欲望和持續(xù)的動力，方可達到協(xié)同創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。目前已經(jīng)建成的新聞傳播案例庫大多是獨立建設(shè)，高校與媒體之間的互動、反饋和動態(tài)更新還較為匱乏，尚未實現(xiàn)雙方資源的充分利用。部分高校雖然已與媒體共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，但主要是在實習(xí)、實訓(xùn)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上聯(lián)動，業(yè)界導(dǎo)師在深入課堂、深入日常教學(xué)研討等環(huán)節(jié)參與性不高。

（四）保障措施乏力，協(xié)同研發(fā)動力不足

在政產(chǎn)學(xué)研用背景下，政府、高校、企業(yè)構(gòu)成了多元合作主體。其中，政府是高校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的激勵主體，在協(xié)同創(chuàng)新過程中既是政策的制定者，又是法律法規(guī)的頒布者，同時還擔負著管理監(jiān)督的職能，向企業(yè)和高校提供信息，并對高校和企業(yè)之間的關(guān)系進行溝通和協(xié)調(diào)等。政府能否給予有效的支持，將對協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生至關(guān)重要的影響④。盡管研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地已經(jīng)獲得了政府在項目立項、經(jīng)費等方面的大力支持，但在行業(yè)與高校兩個不同領(lǐng)域中予以更為細化的配套政策和保障措施上還較為欠缺。

目前在案例庫建設(shè)過程中，一方面，其成果主要用于實踐教學(xué)，高校需求較為突出，且需要在案例素材搜集、整理、理論提煉等工作中付出大量精力，但校內(nèi)考核評價體系尚未將其單獨納入；另一方面，在合作過程中，媒體處于新技術(shù)應(yīng)用前沿，在案例源提供和核心技能復(fù)盤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)中居于主導(dǎo)地位，但新聞內(nèi)容生產(chǎn)和競爭壓力巨大，案例庫建設(shè)需要專門抽出精力投入，媒體的積極性不高，相關(guān)保障措施也較為匱乏，協(xié)同研發(fā)動力不足。

二、對策：環(huán)環(huán)相扣，系統(tǒng)構(gòu)建案例庫建設(shè)長效機制

2016年，習(xí)近平總書記在黨的新聞輿論工作座談會上強調(diào)，“媒體競爭關(guān)鍵是人才競爭，媒體優(yōu)勢核心是人才優(yōu)勢”⑤。這是對媒體融合背景下新聞輿論工作者提出的新要求和高標準，也是對傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求。2018年，教育部、中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》指出，要促進新聞單位的重大實際問題研究、新聞實踐案例庫建設(shè)、編輯記者馬克思主義新聞觀教育⑥。實踐能力培養(yǎng)對新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育尤其重要，因此相關(guān)案例庫建設(shè)亟待強化。針對當前案例庫建設(shè)中存在的案例來源、合作關(guān)系、研發(fā)動力等方面的問題，可以從平臺搭建、組織架構(gòu)、資源整合、模式改革、健全機制等方面系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建長效機制，尋求突破。

（一）校地合作：資源互補的重要基礎(chǔ)

校地合作、校媒合作、校企合作等正在成為新聞與傳播專業(yè)研究生教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑。高校與地方政府共建新聞學(xué)院，高校與媒體共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立長期合作關(guān)系，能夠從根本上解決案例庫來源匱乏、實踐性不足、更新滯后等一系列問題。以重慶新聞學(xué)院為例，重慶師范大學(xué)與中共重慶市委宣傳部于2014年共建學(xué)院，雙方在新聞與傳播專業(yè)碩士點申報、培養(yǎng)方案制定、業(yè)界導(dǎo)師隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)全程合作。學(xué)院實行院務(wù)委員會統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行委員會決定重大事項、院長具體負責(zé)、相關(guān)部門共同參與的工作機制。市委宣傳部、學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)作為院務(wù)委員會核心成員，統(tǒng)籌雙方優(yōu)勢資源，在其統(tǒng)一調(diào)度下，校方可以邀請媒體的中高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干全程參與到專業(yè)研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中來，包括案例的遴選、編寫與使用。學(xué)院則遴選教學(xué)、科研經(jīng)驗豐富的教師深入媒體進行采訪、交流，進行策劃、采訪、編輯、發(fā)布等核心環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)還原和問題診斷，并將研究所得進行理論概括和教學(xué)應(yīng)用。合作平臺的搭建，雙方合作關(guān)系的落地，是案例資源和教學(xué)資源實現(xiàn)優(yōu)勢互補的重要基礎(chǔ)。

（二）專門部門：有效對接的組織架構(gòu)

案例庫建設(shè)需要調(diào)配合作主體的人力、物力、財力等各類資源。傳媒行業(yè)受新聞傳播產(chǎn)品時效性和新媒體技術(shù)升級迭代影響，其案例具有易碎性，需要及時更新。案例庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展需要相對穩(wěn)定的合作團隊和專門的工作人員，因此，設(shè)立專門部門成為案例庫建設(shè)的必要環(huán)節(jié)。以重慶新聞學(xué)院為例，在院務(wù)委員會領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院設(shè)立部校共建辦公室，負責(zé)對接市委宣傳部相關(guān)科室。市委宣傳部、合作單位也安排專人與學(xué)校對接。為了有效推進與重慶日報網(wǎng)、重慶廣播電視集團（總臺）、華龍網(wǎng)共建的研究生聯(lián)合基地建設(shè)，院務(wù)委員會在教學(xué)科研辦公室中設(shè)立了基地辦公室，設(shè)立專崗負責(zé)落實各項合作內(nèi)容，協(xié)調(diào)業(yè)界導(dǎo)師與院內(nèi)導(dǎo)師之間的合作，跟蹤考核、評價合作項目。

（三）聯(lián)合培訓(xùn)：雙元制協(xié)同的互惠基石

在案例庫建設(shè)進程中，校媒之間的合作關(guān)系實質(zhì)上是不平衡的，特別是媒體處于激烈的市場競爭和新聞內(nèi)容生產(chǎn)的高壓下，缺乏合作內(nèi)在動力。雙方合作要建立良好的內(nèi)生動力機制，首先要使合作雙方真正從中受益?！半p元制”模式與雙方的訴求相契合。雙方聯(lián)合研發(fā)案例，對高校而言，以業(yè)務(wù)技能共享為基礎(chǔ)，將之應(yīng)用于教學(xué)、研究，可以提升學(xué)生的核心技能，直面新聞單位的實際問題，產(chǎn)出具有應(yīng)用價值的科研成果；對媒體而言，以知識資源共享為基礎(chǔ)，將之應(yīng)用于業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)，可以強化采編隊伍建設(shè)，提升從業(yè)人員的研究意識和研究能力。因此，在設(shè)立專門部門和組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，打造雙元制研發(fā)團隊，建立聯(lián)合培訓(xùn)機制，是雙方實現(xiàn)互利互惠的有效路徑。重慶新聞學(xué)院與重慶日報網(wǎng)以雙方共建聯(lián)合培養(yǎng)基地為依托，首批合作項目即以案例整理與作品研發(fā)為抓手，遴選了《像我們一樣年輕》《聚焦第8批援助湖北醫(yī)療隊160名醫(yī)護工作者》《重慶區(qū)縣“一把手”這周在忙啥》《重慶探秘》等獲獎作品和欄目作為研發(fā)對象。

（四）模式改革：“課堂、實踐、媒體”三位一體

在我國，融合媒介后需要兩類新型人才：一是能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能夠運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯⑦。案例庫的價值在于通過剖析案例背后的核心技能實操經(jīng)驗，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟其中的精髓，從而激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)意思維。傳統(tǒng)的案例教學(xué)局限于課堂講解，而新的教學(xué)模式是雙元制，可達到理論與實踐教師同堂授課，理論總結(jié)與實踐訓(xùn)練同步推進，做與學(xué)相互融入的效果。在案例教學(xué)中，教師不僅要講授專業(yè)知識，而且要講解職業(yè)技能，融入職業(yè)道德教育。

重慶新聞學(xué)院已在新聞與傳播專業(yè)研究生培養(yǎng)中推行“課堂、實踐、媒體”三位一體的教學(xué)模式。一是在“課堂”環(huán)節(jié)實行雙師制。一方面，組織教師進媒體，及時掌握行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢，使課堂理論講授切合實際；另一方面，邀請媒體骨干進課堂，為學(xué)生講解實戰(zhàn)案例背后的故事，幫助學(xué)生領(lǐng)悟核心技能基本原理。二是在“實踐”環(huán)節(jié)實行工作坊制、項目制。以媒體骨干為主導(dǎo)，圍繞核心技能下達真實任務(wù)，提高學(xué)生的動手能力，專業(yè)教師協(xié)同進行教學(xué)管理與任務(wù)考核。三是在“媒體”環(huán)節(jié)實行定崗制。將學(xué)生置于工作崗位，媒體導(dǎo)師負責(zé)安排真實任務(wù)，指導(dǎo)專業(yè)技能的實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)，幫助學(xué)生感知真實的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。2021年，重慶新聞學(xué)院與重慶日報網(wǎng)在共建的聯(lián)合培養(yǎng)基地首批合作項目中各遴選11位專業(yè)導(dǎo)師、11位業(yè)界導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)合作項目。首批進入基地實習(xí)的20名2020級新聞與傳播專業(yè)研究生分布在融媒體編輯部各個崗位，由編輯部實習(xí)指導(dǎo)老師和院內(nèi)專業(yè)教師協(xié)同指導(dǎo)其畢業(yè)實習(xí)。三位一體的教學(xué)模式有利于合作雙方優(yōu)勢互補，循序漸進，真正實現(xiàn)雙主體協(xié)同育人。

（五）利益共容：深度融合的權(quán)責(zé)分配

在案例庫建設(shè)過程中，高校和媒體雙方往往流于宏觀框架，缺乏明晰的責(zé)、權(quán)、利要約。要保障校企合作的長效運行，需要從制度建設(shè)入手，明確企業(yè)和學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利；同時建立利益保障機制，保證合作雙方互惠雙贏⑧。利益共容機制是建立在權(quán)利平等和信息對等基礎(chǔ)上的深度合作，高校與企業(yè)的合作實際上是政府、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各方實現(xiàn)多贏⑨。高校需要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，追求社會效益。媒體需要生產(chǎn)符合用戶需求的信息產(chǎn)品，在保證社會效益的前提下，努力追求經(jīng)濟利益。構(gòu)建利益共容機制是不同利益主體圍繞其核心利益進行協(xié)商與權(quán)衡后達成的要約，應(yīng)對雙方行為的目標、責(zé)任、權(quán)利等進行明晰，以確保合作有效達成。

重慶新聞學(xué)院在新聞與傳播專業(yè)研究生案例庫建設(shè)過程中制定了若干配套獎勵政策，如可以在媒體刊發(fā)雙方指導(dǎo)研發(fā)的創(chuàng)作項目成果，在部門可以納入相應(yīng)業(yè)績考核，在學(xué)院可以納入教學(xué)工作量及相應(yīng)層級的新聞出版類作品創(chuàng)作成果認定。但整體上講，雙方合作完成的研究性成果等由于尚未納入教育部等縱向管理的科研評價體系中而難以得到激勵。更多的合作內(nèi)容需要合作雙方所處的主管部門在不同行業(yè)、領(lǐng)域內(nèi)在頂層設(shè)計上予以配套政策、制度支持。

三、結(jié)語

案例庫建設(shè)是高校與媒體優(yōu)勢互補、協(xié)同創(chuàng)新、共同提升專業(yè)研究生實踐技能的重要途徑，其核心是打通實現(xiàn)政府、高校、媒體、學(xué)生多方共贏的利益鏈，從案例遴選、研發(fā)、教學(xué)應(yīng)用、行業(yè)培訓(xùn)到創(chuàng)意產(chǎn)品的協(xié)同創(chuàng)新生產(chǎn)，實現(xiàn)高校與媒體需求之間的深度對接，進而形成產(chǎn)、學(xué)、研良性互動和“鏈條化”發(fā)展。案例庫建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展涉及不同行業(yè)和領(lǐng)域的系統(tǒng)融通的頂層設(shè)計，亟須進行更多、更深入、更系統(tǒng)的探索和優(yōu)化。

注釋：

①鄭玲.全日制工程碩士案例教學(xué)資源庫建設(shè)——以車輛工程專業(yè)案例庫建設(shè)為例[J].高等建筑教育,2019(06):132-138.

②教育部關(guān)于加強專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見[EB/OL].教育部,2015-05-11.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201505/t20150511_189480.html.

③葉紅梅.案例教學(xué)在新聞傳播學(xué)科中的適用度及使用分析[J].視聽,2019(10):216-217.

④胡智惠，紀利娟，支鳳生.建立長效協(xié)同創(chuàng)新激勵機制的影響因素分析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018(11):115-116.

⑤中共中央宣傳部新聞局 編.習(xí)近平總書記黨的新聞輿論工作座談會重要講話精神學(xué)習(xí)輔助材料[M].北京:學(xué)習(xí)出版社,2016:7-8.

⑥教育部 中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見[EB/OL].教育部,2018-10-08.http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_35189 3.html.

⑦蔡雯.媒介融合前景下的新聞傳播變革與新聞教育改革[J].今傳媒,2009(01):21-24.

⑧徐建平.建立基于雙贏互利原則的校企合作長效機制[J].中國高等教育,2010(11):46-47.

⑨曹?，?趙大海,王鼎,武崇福,王立偉.專利庫和案例庫：基于利益共容機制的校企深度合作模式探索[J].高等工程教育研究,2018(05):78-82.