“恰”是你的溫柔

文/ 化州市林塵中學(xué) 姚裕民

針對初中教學(xué)中每個(gè)班級出現(xiàn)的后進(jìn)生，班主任有義務(wù)去幫助他們提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓他們感受到班主任的關(guān)愛和幫助。雖然后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力提高有一定的難度，但是教師應(yīng)該長期堅(jiān)持，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)應(yīng)該采取多樣化的激勵(lì)措施，發(fā)掘?qū)W生的潛力和優(yōu)勢，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從不同的方面提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，整體的提升班級的綜合實(shí)力。

一、增加與后進(jìn)生的交流，了解學(xué)生的具體情況

造成后進(jìn)生的原因有很多，但是班主任要想真正的了解每一位后進(jìn)生的具體原因是需要和后進(jìn)生進(jìn)行主動(dòng)交流，才能掌握具體情況的。增加和后進(jìn)生的交流可以幫助班主任更快速地掌握每一位后進(jìn)生的原因，進(jìn)而班主任可以針對性的采取激勵(lì)措施為學(xué)生解決困難。例如，班主任在與后進(jìn)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)一位女生，平時(shí)的學(xué)習(xí)十分努力，學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但是這位女生卻成為了班級的后進(jìn)生，班主任可以多與這位女生進(jìn)行交流，最后在交流中發(fā)現(xiàn)是因?yàn)榧彝ブ械囊恍┮蛩貙?dǎo)致這位女生采用不正確的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過班主任的再三詢問，女生說出了自己家中的原因，因?yàn)榧抑杏幸晃桓绺纾恢睂W(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，家長會經(jīng)常對這位女生說：哥哥學(xué)習(xí)這么好，怎么不跟哥哥學(xué)著點(diǎn)。長此以往，家長總是將學(xué)習(xí)成績和哥哥進(jìn)行比較，導(dǎo)致女生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過高，急于求成，采用了不正確的學(xué)習(xí)方式，不但沒有提高學(xué)習(xí)成績，反而學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)下滑的情況，使得這位女生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的自卑感。班主任在了解到這種情況后，應(yīng)該引導(dǎo)這位女生樹立學(xué)習(xí)的自信心，對于家長的看法進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，以放松的心態(tài)學(xué)習(xí)。此外，班主任還應(yīng)該和這位學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到平時(shí)話語對孩子的嚴(yán)重影響，減輕家庭為學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力。

二、充分發(fā)掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)

在教育后進(jìn)生的過程中，班主任應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，對他們進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力較差，但是他們在其他的方面還是有很多優(yōu)勢的，班主任應(yīng)該充分發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)該對他們有歧視或者不平等的待遇，這會導(dǎo)致學(xué)生更加疏遠(yuǎn)班主任，學(xué)習(xí)能力更是難以提升。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，針對后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)采取相應(yīng)的激勵(lì)措施。例如在初中的班級中有一位姓張的后進(jìn)生，他的學(xué)習(xí)態(tài)度消極導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績變差，針對這種情況，班主任應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)措施進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化。班主任向其他學(xué)科的教師進(jìn)行咨詢和了解，掌握到了這位學(xué)生課堂表現(xiàn)或者興趣愛好以及教師對這位學(xué)生的評價(jià)。再向其他同學(xué)進(jìn)行詢問，對這位后進(jìn)生進(jìn)行全面的了解，了解到這位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)是喜歡唱歌并且唱的很好聽，同學(xué)們都喜歡聽他唱歌。班主任可以利用后進(jìn)生擅長唱歌的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)，在學(xué)校舉辦文藝活動(dòng)時(shí)，班主任積極地鼓勵(lì)這位學(xué)生去報(bào)名參加演出，這位學(xué)生不自信地說自己唱歌不好，班主任還特意邀請音樂教師對這位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最后這位學(xué)生在學(xué)校舉辦的文藝活動(dòng)中表現(xiàn)出色，受到校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評，這位后進(jìn)生得到了很好的鼓舞，學(xué)習(xí)的自信心也變得更加強(qiáng)烈

三、以德樹人，注重后進(jìn)生的德育教育

在一個(gè)班級中，班主任在學(xué)生心中的地位和其他學(xué)科的教師相比而言更加重要，班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長影響是極大的。一般情況下后進(jìn)生的心理比較敏感，如果班主任在開展班級管理時(shí)，一味地諷刺后進(jìn)生，或者以后進(jìn)生的表現(xiàn)作為反面的教學(xué)案例，會對后進(jìn)生造成極大的傷害，導(dǎo)致后進(jìn)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，很大程度上影響了后進(jìn)生的教育工作。教師在教育后進(jìn)生方面，應(yīng)該采用激勵(lì)的方式，從正面積極引導(dǎo)和對待后進(jìn)生。例如在開展班級的德育教育時(shí)，班主任可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放班級的班規(guī)和其他德育教育的內(nèi)容，并在課堂上對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，尤其是一些后進(jìn)生，應(yīng)該作為教師鼓勵(lì)的對象，經(jīng)過教師的表揚(yáng)，這些后進(jìn)生會更加認(rèn)真地觀看視頻，并反思自己在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)的情況，對自己表現(xiàn)不好的一面自主地進(jìn)行改正。在看完教學(xué)視頻之后，班主任可以將學(xué)生劃分小組，讓學(xué)生積極地討論觀看的心得體會，并在課堂上表達(dá)出來，在點(diǎn)名時(shí)，注重后進(jìn)生的發(fā)言，班主任可以總結(jié)后進(jìn)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，對后進(jìn)生的發(fā)言進(jìn)行肯定和贊賞，鼓勵(lì)后進(jìn)生做一個(gè)道德品質(zhì)高尚的學(xué)生，在班級中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

四、家校共育，提升后進(jìn)生的綜合能力

家校共育是當(dāng)代教育中經(jīng)常用到的一種教育方式，可以有效地解決學(xué)生的教育問題。其中班主任可以和后進(jìn)生的家長進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，了解后進(jìn)生在家中的表現(xiàn)情況，并結(jié)合自己掌握的情況，為后進(jìn)生制訂好教育計(jì)劃，有效的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的綜合表現(xiàn)。在教育后進(jìn)生時(shí)，班主任發(fā)現(xiàn)有些后進(jìn)生有著偏激行為或者暴力傾向，班主任通過與家長溝通，發(fā)現(xiàn)主要原因是因?yàn)樵诩抑?，家長經(jīng)常打孩子，有時(shí)候教師向家長反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好或者在學(xué)校不遵守紀(jì)律等，學(xué)生就會挨打，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，同樣形成了偏激的性格。班主任在了解到這種情況后，首先對家長的行為表示不認(rèn)可，并與家長和學(xué)生約定，家長不再打孩子，孩子也要改變自己的偏激性格。并在平時(shí)多關(guān)注后進(jìn)生，為后進(jìn)生加油，鼓勵(lì)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的情緒出現(xiàn)變化時(shí)，積極地進(jìn)行疏導(dǎo)，長期下來后進(jìn)生的性格變得越來越溫和。

“雙減”背景下，作為班主任不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要想提升整個(gè)班級的實(shí)力，首先應(yīng)該從班級的后進(jìn)生著手，將這部分學(xué)生引導(dǎo)好，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，幫助他們增加學(xué)習(xí)的自信心，從而推動(dòng)整個(gè)班級的發(fā)展。