巧用文言文，練就好表達(dá)

文深圳市龍崗區(qū)平湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 龍小年

文言文是我國古代的人們寫文章用的語言，它是中國文化長廊中的璀璨珍寶，有著其獨(dú)特的文學(xué)魅力，文言文中包含的品行修養(yǎng)、處世智慧等內(nèi)容是其他文學(xué)形式無法媲美的。學(xué)習(xí)文言文是學(xué)生提高素養(yǎng)、陶冶情操的重要途徑之一，下面我就部編版教材小學(xué)語文三年級上冊《司馬光》為例，圍繞本單元語文要素來具體講講我是如何教學(xué)小學(xué)階段安排的第一篇文言文的。

一、借助已知，開故事會

文言文教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟記的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動去理解內(nèi)容，力求學(xué)用結(jié)合，這樣才能更解放學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維力和理解力。所以在教學(xué)這一課，為培養(yǎng)學(xué)生大膽開口去表達(dá)這個故事內(nèi)容，我不追求逐字逐句的理解，而是直接從課文中這幅插圖入手，沿用低年級階段的看圖說話，開故事會。故事，學(xué)生個個愛講，也喜歡聽，自己講這個故事，合作小組講這個故事，班上展示講這個故事，不拘泥于字斟句酌，根據(jù)學(xué)生自己已有經(jīng)驗(yàn)，以故事為載體，低年級學(xué)生對文言文的課文理解也就水到渠成了，相應(yīng)地學(xué)生的語言表達(dá)能力也提升了。

二、還原畫面，劇本演練

小學(xué)低年級的學(xué)生注意力容易分散，自主組織語言并規(guī)范有序表達(dá)的能力也不強(qiáng)，所以教師應(yīng)充分利用各種有效的教學(xué)手段來刺激強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生還原真實(shí)、身臨其境的去感受去想象去表達(dá)，這樣既能更加容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能讓學(xué)生把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)審美和素養(yǎng)的發(fā)展。下面我就來還原一下當(dāng)時我的課堂中這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在劇本演練過程中的一個片段：當(dāng)扮演司馬光的那位同學(xué)，正拿起石頭準(zhǔn)備砸缸時，旁邊的一位同學(xué)就說：“你可得瞄準(zhǔn)了，小心二次傷害水缸里的小伙伴呀?！绷硪晃煌瑢W(xué)也順勢說：“水缸是用瓷片做的，千萬不要用力過猛，以免瓷片飛濺，傷著自己和他人?！边@兩位同學(xué)都是從安全的角度來說的。緊接著坐在下面的同學(xué)就開始頭腦風(fēng)暴起來……很明顯，砸缸這一個細(xì)節(jié)就借這一個畫面還原，學(xué)生從安全、友誼、鄰里關(guān)系和物體損傷賠償?shù)炔煌嵌劝l(fā)散了思維，學(xué)生的思維力和語言表達(dá)力明顯提高了。

三、聯(lián)系生活，我思我話

要培養(yǎng)低年級學(xué)生個性化閱讀，就要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，去提高學(xué)生的思辨能力和在其特有的思辨力下發(fā)展屬于學(xué)生自己的個性化語言表達(dá)能力，所以我在有了第一個環(huán)節(jié)——開故事會和第二個環(huán)節(jié)——劇本演練以后，隨之拋出了一個問題“聯(lián)系你的生活實(shí)際，你想對司馬光說什么？”按照最常規(guī)的答法，大部分同學(xué)都是這樣回答：司馬光一些具體的優(yōu)秀品質(zhì)值得我學(xué)習(xí)，或者說我要像司馬光學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點(diǎn)，這些回答都是循規(guī)蹈矩的，沒有創(chuàng)意。為了解放學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的智慧，我趁熱打鐵，說：通過剛才的劇本演練，同學(xué)們可以根據(jù)剛才對司馬光的提醒來思考這個問題。在我的的引導(dǎo)下，同學(xué)們的思維打開了一扇窗，呈現(xiàn)了“一千個讀者，就有一千個司馬光”的課堂畫面。

四、展開想象，續(xù)編故事

語言表達(dá)包括口語表達(dá)和書面表達(dá)，為了落實(shí)本單元語文要素“學(xué)寫一件簡單的事”，我大膽嘗試，讓學(xué)生將生活中的常見現(xiàn)象融入到司馬光砸缸的這個故事中，放飛思維，去豐富后續(xù)故事內(nèi)容，從而練就學(xué)生語言的書面表達(dá)，這種續(xù)編故事的新穎形式，可以激發(fā)學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。司馬光砸缸后會發(fā)生些什么事情呢？學(xué)生續(xù)編故事有：隨著“嘩”的一聲響，小男孩伴從水缸里滑了出來，臉色慘白，神志不清。司馬光心想：肯定是在水缸里待的時間太久了，這下可怎么辦呢？司馬光急得像熱鍋上的螞蟻：“得趕緊把他送到診所去才行，不然的話真的很危險(xiǎn)。”司馬光當(dāng)機(jī)立斷，準(zhǔn)備背起小男孩就跑。正當(dāng)司馬光準(zhǔn)備扶起小男孩送往診所的時候，突然其他的小朋友也跑過來了，其中還有小男孩的家長也來了?！鞍パ?，怎么那么不小心呀？”小男孩的爸爸迅速抱起小男孩就往診所那邊跑。自打那次以后，小男孩和司馬光的友誼更加深厚了……學(xué)生們大膽的想象、創(chuàng)意的表達(dá)，讓司馬光的形象躍然于紙上。通過這樣的續(xù)寫，學(xué)生的思維力、觀察力、書面語言表達(dá)能力都得以提升。