校園留守兒童心理危機預防與干預的方法

文/ 高州市第二小學 許 璐

由于父母長期不在身邊，留守兒童缺少來自父母的關愛和及時的心理健康教育，容易出現(xiàn)自卑、自我封閉的心理問題，甚至出現(xiàn)嚴重的心理危機。在學校，教師要格外關注這部分學生的心理健康狀況，重視他們的心理健康教育。本文以我校留守兒童為例，探討這類學生心理危機預防和干預的有效方法。

一、以預防為主

（一）建立機制，具體分工

我校成立了“關愛留守兒童工作室領導小組”，由學校黨支部書記、校長擔任該組組長，分管德育副校長、思教處主任擔任副組長，級長、班主任、心理專兼職教師作為主要成員。同時，設有留守兒童工作室，并建立關愛留守兒童相關工作機制，明確分工，落實推進關愛留守兒童工作。由該小組領導召開關愛留守兒童專題會議，讓教師們了解留守兒童具體情況和存在的問題，結合學校實際需要，公布工作方案與措施，并落實開展。

（二）摸排情況，建立臺賬

根據(jù)“留守兒童調(diào)查表”摸排情況，通過該調(diào)查表，可以清楚了解我校留守兒童的具體情況，如姓名、班別、性別、心理健康情況、學習情況、人際交往情況、生活情況、與父母交流頻率、監(jiān)護人教養(yǎng)方式、文化水平等。這樣我們可以根據(jù)留守兒童的具體情況建立臺賬，根據(jù)問題程度輕重進行心理輔導。

（三）落實開展，定期跟蹤

1.開展形式多樣的關愛活動

學校開展形式多樣的關愛留守兒童活動，主要是從情感入手，多舉行讓學生感到“愛心、暖心、信心”的活動，增強心靈歸屬感和幸福感。

2.營造“家庭式”的校園文化氛圍

如舉行“茶話會”“交流會”等，鼓勵優(yōu)秀留守兒童分享自己自愛、自立、自強的個人故事，讓其他留守兒童找到學習的榜樣，在生活和學習中多些鼓勵自己，形成互幫互愛的良好習慣。也創(chuàng)設條件，鼓勵兒童與父母視頻聊天，班主任多與孩子父母溝通，鼓勵父母多給孩子打電話、聊聊家常，同時，鼓勵孩子也多打電話、發(fā)信息或寄書信，問候父母，多與父母溝通，保持親子關系暢通和諧。

3.開展心理健康教育系列活動

學校組織留守兒童進行心理健康教育團輔活動，分年級或跨年級進行，每周一次，如進行“心靈按摩操”，讓留守兒童相互拍拍肩，捶捶背，感受來自同學的關心和溫暖。每學期組織一次全校大型的關愛留守兒童拓展活動，由各班班主任帶領本班的留守兒童參加。通過豐富的心理健康教育活動，讓學生提高能力，增強幸福感。

4.開展結對幫扶

讓優(yōu)生帶“差生”，讓班里優(yōu)秀的學生負責帶領幫扶一名留守兒童，在學習上幫助講解知識點，輔導作業(yè)，在生活上多關心，多傾聽，多陪伴。同時，開展格式化關愛教育，一個黨員教師負責帶領一名留守兒童，定期關注學習、生活情況并家訪。

5.加強家長（或委托監(jiān)護人）的教育培訓

一是開展家長學堂，進行線上線下家庭教育培訓。向家長傳授包括重視心理健康、心理營養(yǎng)、教養(yǎng)方式等知識內(nèi)容，讓家長樹立科學育兒觀，愛孩子有道。二是加強親子溝通。學校通過家長會，組織家長與孩子一起進行學習心得交流、心理拓展游戲等，增強親子溝通，促進家校共育。

二、以干預為輔

1.召開心理危機排查專題會議

關愛留守兒童領導小組成員根據(jù)上級文件精神，以及結合學校實際情況制定留守兒童心理危機排查方案，然后組織班主任、教師召開會議，落實心理危機排查工作，我校運用“三步篩查法”，對學生進行心理篩查，并建立心理危機預警庫，做到“一生一檔”。

2.做好學生心理危機干預工作

召開研討會，對排查出有心理危機問題的學生進行情況分析，商討干預對策，落實責任制，要求每個具有心理危機的學生有一個心理教師專門負責跟蹤輔導，建立個人心理危機檔案，心理教師需與班主任、家長聯(lián)系溝通，形成合力，做到隨時關注學生的心理動態(tài)和行為表現(xiàn)，做好記錄和輔導，并及時向?qū)W校上報學生的情況。如學生心理問題程度超出學校咨詢能力范疇，學校要做好及時的轉介跟蹤服務。