初中信息技術(shù)教學(xué)存在的問題和改進措施探析

徐萍（寧夏回族自治區(qū)吳忠市第三中學(xué) 751100）

身為一名專業(yè)的教學(xué)工作者，頭腦應(yīng)該是靈活的，能夠以實事求是的態(tài)度解決各種影響學(xué)生發(fā)展的問題。陶行知先生認為“生活即教育”“社會即學(xué)?！?，學(xué)校主要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，教師要因材施教引導(dǎo)學(xué)生走向成功，堅決杜絕“死教書”的情況。教師是一個班級內(nèi)所有學(xué)生的“領(lǐng)頭羊”，因此要站在一種全新的高度，發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生在教學(xué)活動中存在的問題，并且敢于打破桎梏，拿出有效的措施促使學(xué)生和自己取得進步。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)工作存在的問題

《中學(xué)信息技術(shù)課程開展情況的調(diào)查報告》顯示，當下的初中信息技術(shù)課程開展情況不理想，教學(xué)質(zhì)量一直上不去，學(xué)生也很難從課程中收獲知識、健康成長。之所以會出現(xiàn)這類問題，主要是由以下幾個原因?qū)е碌摹?/p>

1.教育觀念有待更新

初中階段的信息技術(shù)課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類軟件的使用方法，如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁、動畫的簡單制作，以及一些簡單的PPT制作，教學(xué)內(nèi)容的安排比較豐富，最初目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力，初步認識計算機的硬軟件，利用系統(tǒng)的教學(xué)活動提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，能嘗試加工一些材料。若按照教育部門預(yù)設(shè)的標準完成教學(xué)任務(wù)，大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)都是可以達標的，但教育觀念影響師生的前途，決定了前路的寬度，由于某些教師的教育觀念比較落后，在課堂上習(xí)慣于采用“灌輸式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生對課程提不起興趣。

2.教學(xué)方法趨于單調(diào)

靈活多樣的教學(xué)方法，對于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)成果的獲取均有幫助。義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程，一般是由教師將學(xué)生帶至學(xué)校專門配備的機房內(nèi)開展，為了讓學(xué)生掌握具體的操作方法，教師會選擇控制全部分機，在課堂上面對全班學(xué)生做統(tǒng)一演示，但是要完成教材上的某一項操作，可能需要耗費較多的時間，留給學(xué)生自由操作的時間被迫壓縮，水平較高的學(xué)生興致得不到滿足，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生又很難在有限的時間內(nèi)，對教師講述的內(nèi)容徹底消化吸收，這種較為單調(diào)的教學(xué)方式效率不高。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的改進措施分析

陶行知先生認為，一成不變的教學(xué)方法，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。初中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作，由于各種不利因素的影響，阻礙了教師和學(xué)生前進的步伐，作為“領(lǐng)頭人”的教學(xué)人員，應(yīng)注重教學(xué)活動的改良，幫助學(xué)生掌握具體的操作方法，激發(fā)他們對課程學(xué)習(xí)的興趣，信息技術(shù)課程才能發(fā)揮最大的作用。

1.立足學(xué)情，制定教學(xué)目標

“學(xué)生的具體情況如何？怎樣調(diào)整教學(xué)措施？”這些問題要在開展授課活動之前弄清楚。認真分析學(xué)情之后發(fā)現(xiàn)：80%以上的初中生對信息技術(shù)課程的興趣濃厚，計算機的某些操作具有娛樂性，如色彩鮮艷、具有動態(tài)特征的Flash動畫，就能吸引學(xué)生的注意力，在努力嘗試做出成品之后，學(xué)生的自信心大增，對信息技術(shù)課程的探究興趣也更加濃厚。相對其他文化課，這類可操作性較強的課程對學(xué)生來說更加新鮮有趣。教師應(yīng)立足學(xué)情，制定符合本班級學(xué)生的教學(xué)目標，有效落實各項培養(yǎng)措施，讓課程惠及每一位學(xué)生。

學(xué)情決定了教師的教學(xué)方式，影響到教學(xué)目標的設(shè)定。沿著正確的目標前行，往往能夠達到事半功倍的效果。陶行知先生認為，正確的教學(xué)目標能讓師生少走彎路，更快地達到成功的彼岸。

2.滿足需要，調(diào)整教學(xué)方法

在沒有出現(xiàn)負面問題的情況下，大部分教師其實不愿意更新教學(xué)方法，習(xí)慣讓教學(xué)活動按部就班。固化的教學(xué)方式限制了學(xué)生的思路，讓課堂活動變得僵化。教師要從“滿足需要、促進成長”的角度考量，靈活采用分層教學(xué)的方法，針對學(xué)困生、中等生和優(yōu)等生采用不同的策略，以激發(fā)他們的興趣和動力。其實學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有一個共同的特點：能在教師規(guī)定的時間范圍內(nèi)，完成讓自己比較滿意的電腦作業(yè)。但是，教師采用的“一刀切”的教學(xué)模式，就很難滿足不同學(xué)生的需求，最終的教學(xué)效率自然也是不夠理想的。

在教學(xué)《初識Dreamweaver CS 5》這個單元的時候，我主動調(diào)整了教學(xué)方法，對于水平有限的同學(xué)，只需要掌握“根據(jù)主題設(shè)計網(wǎng)站結(jié)構(gòu)”，能為自己建立一個簡單的網(wǎng)站即可。對于喜歡挑戰(zhàn)、樂于創(chuàng)新的同學(xué)，則要求他們將自己的網(wǎng)站做出新花樣，最好能夠做到圖文并茂、添加視頻材料、增加附屬鏈接，由于針對不同的學(xué)生給出了不同的要求，一節(jié)課后我收到了全班學(xué)生的作業(yè)，而且還從中挑選了很多份內(nèi)容豐富、有創(chuàng)意的作品。

學(xué)生雖然在同一個班級學(xué)習(xí)，但是在認真分析過他們的具體情況之后，教師會發(fā)現(xiàn)，全班幾十個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個人能力存在差異性。因此，就很有必要及時改變教法，讓所有學(xué)生都能受益。

3.促進成長，建立評價機制

信息技術(shù)作為實踐性很強的課程，主要的教學(xué)目的是通過對學(xué)生的培養(yǎng)，促使他們掌握一門技能，以方便日后的工作與生活。在理論的學(xué)習(xí)過程中，某些學(xué)生能聽懂教師所講述的內(nèi)容，但不一定會操作，教師應(yīng)該秉承“將課本與生活有機融合”的理念開展教學(xué)活動。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還應(yīng)從學(xué)情出發(fā)建立科學(xué)的評價機制，利用評價機制引導(dǎo)學(xué)生正確認識自身的優(yōu)勢和不足之處，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決難題的能力，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

從促進學(xué)生健康成長的角度出發(fā)，我建立了幾種具體的評價機制：①面向全體學(xué)生，堅持公平公正；②發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點，培養(yǎng)自信心理；③提出改進方向，促進科學(xué)成長。我主動結(jié)合學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，以及作業(yè)完成的具體情況做出綜合性的評價，在我的鼓勵與支持下，學(xué)困生、中等、優(yōu)等的學(xué)生看到了自身的優(yōu)勢和不足之處，在備受鼓勵的同時也愿意積極進取，彌補在專業(yè)知識上的缺陷，經(jīng)過為期一個學(xué)期的培養(yǎng)，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，作業(yè)質(zhì)量有了提升。

教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，學(xué)生很看重教師對自己的評價。單純以作業(yè)的最終結(jié)果評價一個學(xué)生是不夠全面的，也讓學(xué)生難以信服教師對自己的評價?！缎畔⒓夹g(shù)新課程標準》要求教師，要始終站在促進學(xué)生成長、培養(yǎng)自信心理的角度，利用科學(xué)的評價機制，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、彌補不足，讓信息技術(shù)學(xué)科充分發(fā)揮服務(wù)生活、服務(wù)學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

現(xiàn)如今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，讓資源共享成為可能。為了培養(yǎng)信息化的人才，各級各類學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，在初中教學(xué)工作中，開展信息技術(shù)課程的教學(xué)工作符合當下的人才培養(yǎng)目標，能從多角度、全方位提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要有善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機的操作技巧，這也是義務(wù)教育類學(xué)校非常重要的一項教育任務(wù)。