打造高中活力英語課堂的師生聯(lián)動新模態(tài)

臧金鸞（上海市同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué) 200438）

一、研究背景和問題聚焦

在新課改背景下，秉承“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的基本理念，教育界專家學(xué)者和一線教師圍繞教學(xué)實(shí)踐探討和教學(xué)方式評價(jià)等開展大量研究，其中也包括針對提升英語課堂活力的教學(xué)探討，如上海師范大學(xué)天華學(xué)院吳葉、葉汶杰在教學(xué)過程的課前、課中、課后充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)活力。而現(xiàn)實(shí)情況是，由于面臨高考的壓力和教師固有的教學(xué)習(xí)慣，“一言堂”現(xiàn)象依舊普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂教學(xué)的活力仍有待激發(fā)。因此，筆者借助“普通高中新課程新教材國家級示范?！表?xiàng)目平臺，在打造高中活力英語課堂方面做了些許嘗試。

二、英語課堂活力觀

清華大學(xué)教育研究院院長石中英教授認(rèn)為，教育活力在于其生命力，適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。石教授對教育活力的論述聚焦于教育系統(tǒng)，針對一線英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，英語課堂活力有三個表現(xiàn)維度，即師生全心積極投入課堂教學(xué)、教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的活動相互契合、學(xué)生的求知欲與能動性得到持續(xù)充分調(diào)動，為打造高中英語課堂活力，需要探索師生聯(lián)動的新模態(tài)。

三、打造高中活力英語課堂的教學(xué)實(shí)踐

為培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行“雙新”理念，落實(shí)“英語學(xué)習(xí)活動觀”，圍繞“打造活力英語課堂”以及“探索師生聯(lián)動新模態(tài)”，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)實(shí)踐。

1.師生聯(lián)動新模態(tài)的基礎(chǔ)——“學(xué)生有話說”

（1）語言聚焦，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

“雙新”背景下，英語語言能力作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，備受關(guān)注。華東師范大學(xué)教授鄒為誠認(rèn)為，課文講解作為高中英語教師的主要教學(xué)方法，其主要目的在于創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究、討論、質(zhì)疑、釋疑等學(xué)習(xí)活動。而在此過程中，教師的“語言聚焦”是重要的顯性教學(xué)策略之一，即關(guān)注文本語言，引導(dǎo)學(xué)生基于文本，嘗試用英語表達(dá)，樹立語言意識，鍛煉語言能力。

在實(shí)際教材第二冊第四單元An excerpt of The Old Man and the Sea的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者關(guān)注到了The Old Man and the Sea作為一篇英語文學(xué)作品（短篇小說），具有succinct（言簡意賅）、lucid（清晰易懂）、compelling（扣人心弦）的文學(xué)語言特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會文本中的動詞表達(dá)，鼓勵學(xué)生自發(fā)討論，挑選最生動表現(xiàn)“搏鯊”情節(jié)的語言，推斷出老人心理波動。在此過程中，學(xué)生聚焦到了文學(xué)作品語言，總結(jié)出action-packed（動作集中）和suspense-packed（懸念叢生）的語言特征。

（2）話題貼切，調(diào)動學(xué)生興趣

落實(shí)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語活動觀，選擇貼切的話題，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生有話可說至關(guān)重要。在日常教學(xué)中，筆者學(xué)生在進(jìn)行如下話題討論或教學(xué)活動中，討論尤為激烈。

①We should abolish English test in Gaokao.

②Choose the colors that best suits the design of the cover of A Doll’s House.

③Does the popularity of Ne Zha predict the rise of Chinese Animation Film Industry?

④If you are one of the supporters for this Hanfu Revival Movement, what will you do to promote Hanfu dress and our Chinese culture?

以上話題或與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)（高考），或與學(xué)生知識儲備相關(guān)（同期語文課正開展《玩偶之家》整本閱讀），或與學(xué)生生活娛樂相關(guān)（國漫電影《哪吒》和“漢服展”），都因其話題選擇的適恰，調(diào)動了學(xué)生的興趣，觸動了學(xué)生的表達(dá)欲，讓學(xué)生有話可說，愿意說。

2.師生聯(lián)動新模態(tài)的核心——“學(xué)生愿意說”

（1）交鋒挑戰(zhàn)，激發(fā)思維活力

“如何打造活力英語課堂”，充分激發(fā)教學(xué)過程中學(xué)生的活力和教師的動力，還需要特別關(guān)注教學(xué)問題設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)有思維含量、有深度、高質(zhì)量的開放性問題，有助于讓學(xué)生想得更遠(yuǎn)、探索更深、說得更多。不時的交鋒，適時的挑戰(zhàn)，及時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維，而非學(xué)生看透老師的問題之后的配合出演，這樣的課堂才更可能產(chǎn)生積極的化學(xué)反應(yīng)。

（2）逐層遞進(jìn)，掃除表達(dá)障礙

在具體教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，適時搭建“腳手架”，提供語言支持的同時，逐步提升教學(xué)設(shè)計(jì)難度，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)。

例如，筆者在進(jìn)行以思維能力提升為核心教學(xué)目標(biāo)的英語思辨課程Cui Bono-a thinking strategy的公開教學(xué)時，無論是practice（操練）階段Cui Bono的語言補(bǔ)充，還是production（產(chǎn)出）階段學(xué)案中的語言“腳手架”設(shè)計(jì)都充分考慮到學(xué)情，以適時的語言支持，掃除學(xué)生表達(dá)障礙，為學(xué)生的精彩產(chǎn)出鋪平道路。

（3）技術(shù)賦能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

作為“雙新”國家級示范校，筆者所在學(xué)校以信息化為特色，在信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)方面做了諸多探索，如在英語詞匯教學(xué)方面，卡西歐電子詞典進(jìn)入課堂，輔助完成學(xué)生拓展型閱讀任務(wù)。又如，針對上教版新教材Viewing板塊，在iPad輔助下，嘗試jumble viewing，課堂錄音上傳，課中即時評價(jià)，課后生生評價(jià)等，學(xué)生更主動地參與到學(xué)習(xí)的過程中，課堂活力大大增加。

3.師生聯(lián)動新模態(tài)的目標(biāo)——“學(xué)生還想說”

（1）學(xué)生中心，倡導(dǎo)多元評價(jià)

“雙新”背景下，基于教學(xué)評一致性的課堂教學(xué)實(shí)踐的探索，倡導(dǎo)多元評價(jià)，以評價(jià)檢查學(xué)生知識的掌握程度，評估學(xué)生思維的活躍程度和評斷學(xué)生能力的提升程度，進(jìn)一步激發(fā)課堂活力。同樣在An excerpt of The Old Man and the Sea的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將課堂交還給學(xué)生，作為一名協(xié)助者（facilitator），通過精準(zhǔn)的語言表現(xiàn)力、恰當(dāng)?shù)囊曨l展示與肢體表演，陪伴學(xué)生以故事為“鉤”，體驗(yàn)84天的“勞而不獲—天降大魚—魚死鯊來—海上搏鯊—鯊死沉?！钡那楣?jié)，感受大量動詞表達(dá)帶來的語言動感和大量懸念構(gòu)成的閱讀沉浸感，整個過程以學(xué)生主動閱讀貫穿始終。

（2）適當(dāng)留白，保護(hù)想象空間

根據(jù)陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出的“六大解放”理論，學(xué)生在對事物感興趣的基礎(chǔ)上才能深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解事物的本質(zhì)意義。因此，在學(xué)生討論、想象或者思考的過程中，教師應(yīng)保持一種開放的心態(tài)，耐心等待，適當(dāng)留白，珍惜學(xué)生愿意思考的機(jī)會，保護(hù)他們主動想象的空間，讓思維的活力留有余味，生發(fā)于課堂，流動于課后，如在影視鑒賞課Bitter Sweet Love教學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者鼓勵學(xué)生大膽嘗試，放飛思想，用詩歌書寫愛，學(xué)生完成了多篇非常優(yōu)秀的詩歌作品，讓筆者見識到了學(xué)生驚人的創(chuàng)作力。

四、結(jié)語

圍繞“如何打造高中活力英語課堂”，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，踐行“雙新”理念，筆者旨在打造學(xué)生“有話說”（基礎(chǔ)）、“愿意說”（核心）、“還想說”（目標(biāo)）的“以學(xué)生為中心”的英語課堂。學(xué)習(xí)新教材，踐行新理念，運(yùn)用新技術(shù)，聚焦語言，創(chuàng)設(shè)情境，精選話題，交鋒挑戰(zhàn)，逐層遞進(jìn)，評價(jià)多元，從多維度打造更具活力的英語課堂。