小學勞動教育與語文教學的融合探究

張瑞娜（山東省淄博市張店區(qū)南定小學 255000）

熱愛勞動是中華民族的光榮傳統(tǒng)，為了培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀念，讓學生明白勞動的重要意義，教師要不斷挖掘語文教材中和勞動息息相關的文本內(nèi)容，尋找勞動和教學交叉重合點，將勞動教育滲透到語文教學中，引導學生積極參與到勞動活動中，樹立正確的勞動價值觀。

一、有效開展情境教學，滲透勞動價值觀念

教育家陶行知先生曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！币虼耍處熞Y合教材內(nèi)容創(chuàng)設特定的勞動情境，讓學生仿佛置身于勞動氛圍之中，感受勞動的意義和價值。這樣不僅可以活躍學生思維，增強學生參與活動的積極性，同時還能加深學生對勞動價值觀念的認知和領悟。

以《吃水不忘挖井人》這節(jié)課教學為例。課前，教師可以制作PPT課件并在課堂上借助多媒體播放給學生觀看，創(chuàng)設勞動人民辛勤勞作的情境，讓學生身臨其境感受勞動人民頑強吃苦的精神品質(zhì)，了解勞動的價值。在教學中，學生看到以下畫面：在風沙飛揚的戈壁上，老百姓肩挑水桶行走在漫長的道路上，雖然水已經(jīng)被風沙打沒，但為了節(jié)約水資源老百姓們依然挑回家中飲用。為了解決當?shù)乩习傩粘运щy的問題，當?shù)卣e極考察并制定相關策略，立志要為老百姓打水井。畫面一轉，大屏幕上出現(xiàn)了勞動人民在工地上辛勤勞作的場面。在勞動人民的艱辛付出下，一口口深井出現(xiàn)了，解決了當?shù)匕傩粘运щy的問題。看到這些畫面，學生的內(nèi)心被深深觸動了，“吃水不忘挖井人”這句話深深烙印在學生心中。學生在心中悄悄地告訴自己，以后要好好學習，成為祖國棟梁之材，為國家建設貢獻自己的力量，繼承并弘揚勞動人民的精神，為百姓造福。

二、閱讀教學進行品鑒，感受勞動偉大之處

在閱讀教材文本過程中，教師要引導學生挖掘其中情感點，品鑒作者表達的思想情感，感受勞動偉大之處。勞動的偉大之處在于其生生不息的生命力，正是因為勞動的存在，社會才得以進步和發(fā)展。所以勞動是光榮的，是值得歌頌的。

以《趙州橋》閱讀教學為例。教師一方面要介紹趙州橋建筑的歷史，同時也要重點講述建設趙州橋背后勞動人民付出的辛勤汗水。比如，用于建造趙州橋的石頭需要勞動人民用肩挑，趙州橋上精美的雕刻圖案也是勞動人民日復一日雕琢而成。正是勞動人民的付出，趙州橋才得以現(xiàn)世。通過對趙州橋背后故事的了解，學生在贊嘆其建筑工藝外，更多的是對勞動人民的欽佩和崇敬。日后，學生在看到城市中的高樓大廈時，腦海中就會浮現(xiàn)出勞動人民在烈日寒霜的環(huán)境下辛勤勞動的場景，會更加珍惜現(xiàn)在美好的生活。知識學習必然重要，但更重要的是讓學生明白勞動的價值和意義，進而樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成熱愛勞動、積極參加勞動的良好習慣。

三、有效引入勞動話題，開展口語交際教學

在生活中關于勞動的話題比比皆是。教師可以引入這些有趣的勞動話題讓學生了解更多的勞動知識，感受勞動給人們帶來的歡樂和幸福?？谡Z交際實用性強，因此教師要鼓勵學生養(yǎng)成細心觀察的習慣，關注生活中的勞動現(xiàn)象，這樣才能體會到勞動本身的趣味性。例如，在翻轉課堂中，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師讓學生走上講臺，成為課堂的講演者，暢所欲言、自由表達，鍛煉學生口語交際能力。此外，為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師要鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造力自擬情境，如圍繞話題“大掃除”自由創(chuàng)設情境，小組為單位分工合作，一起完成角色扮演的活動；其他小組成員根據(jù)表演組成員的表現(xiàn)點評，最終評選出表演最佳的小組，并給予獎勵。通過這樣一個口語交際活動，可以活躍課堂氛圍，營造輕松愉快的學習環(huán)境，同時也能讓學生近距離感受勞動的意義以及勞動過程中收獲的快樂。

四、與寫作教學相結合，有效開展勞動教育

結合學生的生活環(huán)境和認知特點，教師可以將勞動教育和寫作教學相結合，為學生創(chuàng)造勞動實踐的機會，從而為寫作提供豐富的素材。首先，勞動內(nèi)容和寫作話題相結合。很多學生抱怨寫作缺少話題，不知道具體寫些什么。鑒于此，教師可以引導學生將勞動內(nèi)容和寫作話題相結合，從勞動實踐過程中尋找合適的寫作話題，如“勞動是美麗的，是崇高的”，社會中的勞動者，包括自己的父母，都在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，為社會發(fā)展和祖國建設貢獻自己的力量，正是因為他們的存在生活才會變得如此美好。

其次，要養(yǎng)成觀察和總結的良好習慣。想要將勞動過程和感受表達出來就需要學生養(yǎng)成觀察和總結的良好習慣。例如，在幫助家長做家務時，學生腦海中有具體的畫面，但是卻不會表達，這樣就無法完成寫作的要求。鑒于此，教師要引導學生用心觀察勞動的過程，結合所學的知識內(nèi)容，不斷嘗試用書面語言表達自己的所見、所感，這樣才能在寫作中將勞動的意義和收獲表述清楚，提高寫作的質(zhì)量水平。再如，在“雷鋒日”時，教師可以帶領學生走進社區(qū)打掃衛(wèi)生，為社區(qū)老人送溫暖，讓學生在參加勞動活動的過程中感受勞動的意義，并將勞動的過程和感悟記錄下來，然后將其轉化為文字語言，應用到自己的寫作中去，豐富寫作內(nèi)容，提升文章的內(nèi)涵思想。

五、積極開展實踐體驗，鍛煉學生勞動能力

想要讓學生真正明白勞動的艱辛不易，就需要引導學生參與實踐體驗，親身感受勞動過程，從而懂得珍惜勞動果實，也能進一步鍛煉學生的勞動能力。例如，在課外活動時，學校和教師可以組織學生去田地體驗，親身參加一次農(nóng)活，一邊勞動一邊回想“鋤禾日當午， 汗滴禾下土”這句詩詞的含義，這樣學生就會有更深刻的理解和感悟，進而形成價值認同，將珍惜勞動果實作為日后的行為準則。這樣既加深了學生對課本知識的理解和掌握，同時又有助于勞動活動的開展和勞動能力的鍛煉。

六、結語

為積極推動勞動教育和語文教學相結合，教師需要給學生灌輸正確的勞動價值觀念，陶冶學生情操，讓學生正確地看待世界，明白勞動的意義，養(yǎng)成積極參與勞動的習慣，實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標。