依托嶺南民間游戲資源開(kāi)發(fā)幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的策略研究

文/廣州市荔灣區(qū)協(xié)和幼兒園 劉小圓 吳 怡

嶺南民間游戲能提升幼兒身體素質(zhì)，是優(yōu)秀的體育教育資源。但在實(shí)際運(yùn)用中，幼兒園對(duì)嶺南民間游戲的收集、篩選和分類(lèi)不夠全面，在實(shí)施過(guò)程中未能充分發(fā)揮其體育教育價(jià)值。下面依托嶺南民間游戲資源開(kāi)發(fā)幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的研究，在實(shí)踐中形成系統(tǒng)的幼兒園體育教育資源庫(kù)，解決目前幼兒園在體育活動(dòng)中運(yùn)用嶺南民間游戲資源的設(shè)計(jì)、改編、實(shí)施等問(wèn)題，以及體育活動(dòng)資源庫(kù)分類(lèi)不清晰、內(nèi)容不全面的問(wèn)題，為幼兒園利用嶺南民間游戲進(jìn)行體育教學(xué)、構(gòu)建體育活動(dòng)資源庫(kù)提供借鑒思路。

一、 嶺南民間游戲資源的基本內(nèi)涵

（一）嶺南民間游戲資源的定義及分布

本課題借鑒民間游戲的界定，將嶺南民間游戲定義為流傳于嶺南地區(qū)廣大人民生活、促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展與身心愉悅、富有趣味性與體育性、具備玩法與文化氣息的游戲活動(dòng)。嶺南民間游戲資源主要分布在華南。嶺南文化依據(jù)地區(qū)分為廣東文化、桂系文化和海南文化，其中廣東文化是主體。不同地域的嶺南民間游戲也因地域和文化而有所差異，本課題主要聚焦于廣東地區(qū)的嶺南民間游戲資源。

（二）嶺南民間游戲資源的內(nèi)容和形式

本課題從身體素質(zhì)角度看，嶺南民間游戲資源的內(nèi)容包括柔韌性游戲、速度性游戲、平衡性游戲、耐力游戲、靈敏性游戲、力量性游戲、協(xié)調(diào)性游戲共七類(lèi)游戲資源內(nèi)容。關(guān)于游戲形式的闡述包括游戲類(lèi)型、游戲種類(lèi)、游戲內(nèi)容、游戲?qū)ο?、游戲參與人數(shù)、游戲玩法、游戲性質(zhì)、游戲場(chǎng)地、游戲時(shí)間等維度，具有多維度、多層次的特點(diǎn)。結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際需要，本課題從“游戲參與人數(shù)”的維度將嶺南民間游戲形式分為集體游戲、小組游戲、個(gè)人游戲，其中集體游戲、小組游戲包括競(jìng)賽性游戲、合作性游戲。

二、 幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的基本內(nèi)涵

（一）幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的定義

本課題將幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)定義為以“集合”的形式，將有利于幼兒教師獲得多樣化體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各種資源，便于快速查閱和提取幼兒園體育教育工作所需的體育活動(dòng)資源，提高工作的高效性，其中的多性質(zhì)資源具有存儲(chǔ)性、共享性、組織性等特點(diǎn)。

（二）幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的分類(lèi)

幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的分類(lèi)主要決定活動(dòng)資源管理和有效利用，目前各幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的分類(lèi)多樣，涵蓋了時(shí)間維度、動(dòng)作技能維度、身體素質(zhì)維度、場(chǎng)地維度等多分類(lèi)維度。以時(shí)間作為分類(lèi)維度較常見(jiàn)，例如將資源分為小、中、大班三個(gè)年級(jí)，再細(xì)分至第一、第二學(xué)期，再下衍至第幾周，此類(lèi)幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)清晰地展現(xiàn)了幼兒園體育教育的活動(dòng)脈絡(luò)，便于幼兒園把握體育教育的開(kāi)展方向，但未呈現(xiàn)關(guān)鍵內(nèi)容，不利于教師進(jìn)行內(nèi)容的快速檢索。幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)不僅要具備“拿來(lái)就用”的特征，還要較清晰地呈現(xiàn)活動(dòng)的主題框架，以便教師根據(jù)需要選擇活動(dòng)內(nèi)容。從“滿足體育活動(dòng)多元化”的角度出發(fā)，依據(jù)體育活動(dòng)的特征、幼兒的實(shí)際需要、教師的教學(xué)需要對(duì)體育活動(dòng)資源進(jìn)行分類(lèi)，構(gòu)建幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)，能夠?yàn)榻處熖峁┣逦捏w育活動(dòng)資源選擇路徑。

三、 依托嶺南民間游戲資源的幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)構(gòu)成

（一）構(gòu)建原則

構(gòu)建幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是系統(tǒng)設(shè)計(jì)，需要遵循以下幾項(xiàng)原則：

1.科學(xué)性原則?？茖W(xué)性原則是指幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)內(nèi)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的方法和方式、選取和組織要科學(xué)。例如，在構(gòu)建維度平衡性游戲中，資源選入符合平衡性游戲的特征，按照年齡段進(jìn)行劃分時(shí)，各年齡段的內(nèi)容要符合年齡特征；技術(shù)的選擇要考慮科學(xué)性，即儲(chǔ)存空間大小足夠、平臺(tái)穩(wěn)定、共享順暢等。

2.整體性原則。整體性原則是指資源庫(kù)內(nèi)的各資源是緊緊聯(lián)系、相輔相成的，要充分考慮將資源聯(lián)結(jié)成整體。例如，將體育活動(dòng)按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、文獻(xiàn)、音像進(jìn)行分類(lèi)儲(chǔ)存，但是各分類(lèi)下的內(nèi)容并不割裂，器材資源中會(huì)呈現(xiàn)器材可以用于哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.本土性原則。本土性原則是指游戲資源的收集、選取要基于本土特色。例如，本課題下幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的構(gòu)建、游戲項(xiàng)目資源、體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)器械的種類(lèi)都以嶺南民間游戲?yàn)橹鳌?/p>

4.可延展性原則。新時(shí)代對(duì)教育的要求不斷提高，幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的內(nèi)容和功能也需要不斷更新，因此要遵循可延展性原則。例如，資源庫(kù)的內(nèi)容是可更改的，每學(xué)期對(duì)資源進(jìn)行一次匯總，更新內(nèi)容，補(bǔ)充最新的體育活動(dòng)資源。

5.服務(wù)性原則。幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)直接服務(wù)于教師，間接服務(wù)于幼兒。構(gòu)建過(guò)程要時(shí)刻以教學(xué)服務(wù)為目的，根據(jù)教師的教學(xué)需求提供快捷的服務(wù)，提高使用效率。例如設(shè)置教師使用反饋平臺(tái)，定時(shí)收集教師的使用反饋，根據(jù)反饋對(duì)資源庫(kù)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）構(gòu)建維度

為了清晰地呈現(xiàn)資源庫(kù)內(nèi)容，本課題按分級(jí)維度構(gòu)建資源庫(kù)框架，基于幼兒園體育活動(dòng)資源的類(lèi)型，從實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合嶺南民間游戲資源，將一級(jí)指標(biāo)分為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源、器材資源、文獻(xiàn)資源、音像資源。二級(jí)指標(biāo)根據(jù)一級(jí)指標(biāo)的特征，結(jié)合實(shí)際需要和資源特點(diǎn)進(jìn)行確立。例如，按照幼兒身體素質(zhì)練習(xí)將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源分為平衡類(lèi)、協(xié)調(diào)類(lèi)、柔韌類(lèi)、速度類(lèi)、耐力類(lèi)、靈敏類(lèi)、力量類(lèi)，再根據(jù)年齡進(jìn)行劃分。

（三）資源形式

嶺南民間游戲資源的形式主要有視頻、音頻、文本、圖片、實(shí)物等。虛擬形式的資源都儲(chǔ)存在信息化的幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)中，實(shí)物資源則通過(guò)圖片、文字等記錄其放置地點(diǎn)，儲(chǔ)存相關(guān)信息。

四、 開(kāi)發(fā)依托嶺南民間游戲資源的幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的策略

（一）策略一：組建開(kāi)發(fā)組織

人崗相宜、科學(xué)合理的人員配置模式是開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的重要保障。因此，組建開(kāi)發(fā)組織是幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)發(fā)組織的人員配置要考慮管理體系架構(gòu)，例如按照“園級(jí)-層級(jí)-班級(jí)-個(gè)人”的結(jié)構(gòu)組建開(kāi)發(fā)組織，由園級(jí)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌工作，把握方向；由層級(jí)人員安排具體工作，做到人崗相宜；由班級(jí)承接，再細(xì)化分配至班級(jí)的各教師。開(kāi)發(fā)組織的成員各司其職，相互配合，保障各項(xiàng)工作順利開(kāi)展。

（二）策略二：收集原始資源

開(kāi)發(fā)組織的成員通過(guò)多種方式搜集整理嶺南民間游戲的原始資源。例如，幼兒園設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)教師和家長(zhǎng)向外擴(kuò)散轉(zhuǎn)發(fā)，采用調(diào)查的方式收集嶺南民間游戲資源；成員們利用互聯(lián)網(wǎng)，閱讀大量關(guān)于嶺南的文獻(xiàn)，挖掘嶺南民間游戲資源；購(gòu)置相關(guān)書(shū)籍，在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，整理書(shū)中蘊(yùn)含的嶺南民間游戲資源。通過(guò)多種方式進(jìn)行長(zhǎng)期的收集、整理后，形成了較豐富的嶺南民間游戲原始資源庫(kù)。

（三）策略三：指向?qū)嵺`的改編

嶺南民間游戲原始資源與《3-6 歲兒童發(fā)展指南》的內(nèi)容、幼兒實(shí)際發(fā)展水平等因素并非完全適配，只有對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改編，才能夠滿足教學(xué)需要，達(dá)到通過(guò)嶺南民間游戲促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和基本動(dòng)作發(fā)展的目的。改編嶺南民間游戲原始資源的維度主要有：目標(biāo)改編、內(nèi)容改編、器材改編、組織形式改編。目標(biāo)改編是指依據(jù)《3-6 歲兒童發(fā)展指南》中提到的幼兒健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)對(duì)嶺南民間游戲達(dá)成的目標(biāo)進(jìn)行改編。內(nèi)容改編是指依據(jù)幼兒在游戲中應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，對(duì)游戲的玩法、規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)改編。器材改編是指依據(jù)幼兒的年齡特征和實(shí)際發(fā)展水平，將嶺南民間游戲的器材進(jìn)行替換，使其滿足幼兒的游戲需要。組織形式改編是指按照實(shí)際需要改變游戲的形式。

（三）策略四：優(yōu)化提升的創(chuàng)編

體育活動(dòng)是進(jìn)行嶺南民間游戲的優(yōu)良載體。但僅將嶺南民間游戲插入在體育活動(dòng)的某一環(huán)節(jié)，并不能充分發(fā)揮其教育價(jià)值。要充分挖掘嶺南民間游戲原始資源的各類(lèi)元素，例如器材、游戲情景、基本動(dòng)作等元素，創(chuàng)編具有嶺南特色的體育活動(dòng)。在創(chuàng)編時(shí)，要充分挖掘其特色元素，與幼兒園各類(lèi)型體育活動(dòng)進(jìn)行融合，利用多種手段體現(xiàn)特色元素，形成具有嶺南特色的優(yōu)秀體育活動(dòng)。以《笠翁對(duì)韻》之醒獅操為例，醒獅操的器材是獅頭，從器材上充分體現(xiàn)了嶺南醒獅元素。在動(dòng)作創(chuàng)編上，我們將醒獅運(yùn)動(dòng)包含的六種基本步法作為操節(jié)的腿部基本動(dòng)作；將獅頭神態(tài)的基本動(dòng)作作為操節(jié)的手部基本動(dòng)作。我們還通過(guò)結(jié)合不同的步法轉(zhuǎn)換，配合獅頭動(dòng)作把醒獅各種神態(tài)神情造型表現(xiàn)出來(lái)，例如結(jié)合馬步與弓步轉(zhuǎn)換，獅子頭左右盼望，展現(xiàn)神態(tài)神情：盼；結(jié)合小碎步或后踢腿步法，配合獅頭放置胸前或舉高表現(xiàn)出獅子愉悅玩耍，展現(xiàn)神態(tài)神情：嬉。

嶺南民間游戲的有效運(yùn)用在嶺南地區(qū)幼兒園的教育工作中處在關(guān)鍵地位。依托嶺南民間游戲開(kāi)發(fā)幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)是落實(shí)以嶺南民間游戲?yàn)檩d體進(jìn)行特色體育教育的必經(jīng)之路。幼兒園要充分挖掘嶺南民間游戲資源和幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)的內(nèi)涵和價(jià)值，遵循科學(xué)性原則、整體性原則、本土性原則、可延展性原則、服務(wù)性原則，通過(guò)組建開(kāi)發(fā)組織、收集原始資源、指向?qū)嵺`的改編、優(yōu)化提升的創(chuàng)編等多種策略構(gòu)建幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)，以便于滿足幼兒園一線教師的教學(xué)需求，使教師能夠直接通過(guò)幼兒園體育活動(dòng)資源庫(kù)完成體育活動(dòng)的實(shí)施配比。