集團(tuán)化辦學(xué)視角下的學(xué)生自主發(fā)展模式構(gòu)建
——以深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）為例

文/深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）高中部 張西云

方興未艾的集團(tuán)化辦學(xué)浪潮中，如何解決學(xué)生“自主發(fā)展”等核心素養(yǎng)的培育問(wèn)題，讓中小學(xué)生成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人？這是集團(tuán)化辦學(xué)中面臨的重要課題。深圳市新安中學(xué)（集團(tuán)）（以下簡(jiǎn)稱“新中集團(tuán)”）由五個(gè)校區(qū)組成，學(xué)生總規(guī)模約1.2 萬(wàn)人。這樣一個(gè)規(guī)模較大的教育集團(tuán)，亟需在實(shí)踐層面構(gòu)建一個(gè)行之有效、切實(shí)可行的學(xué)生自主發(fā)展模式，增進(jìn)對(duì)各校區(qū)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)，提高教育集團(tuán)的育人成效。研究指出，基礎(chǔ)教育集團(tuán)化中存在三種模式：補(bǔ)差模式、嫁接模式和共生模式。三種模式相互交織，在一定程度上依次遞進(jìn)，從表層的資源供給到中觀層面的結(jié)構(gòu)調(diào)整，最后達(dá)到整個(gè)系統(tǒng)共生。目前，新中集團(tuán)五個(gè)校區(qū)成為榮辱與共的發(fā)展共同體，集團(tuán)各校區(qū)在優(yōu)質(zhì)教育資源、學(xué)校文化、教育理念等方面的深度融合，以追求辦學(xué)質(zhì)量的整體提升為目標(biāo)，已由初期的補(bǔ)差模式發(fā)展到共生模式。最終的落腳點(diǎn)在于促進(jìn)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、 學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建原則

作為一個(gè)規(guī)模龐大、學(xué)生眾多、學(xué)段豐富、校情各異的教育共同體，需要科學(xué)的模式、有力的抓手引領(lǐng)學(xué)生的自主發(fā)展。

（一）自主性：學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建基礎(chǔ)。 學(xué)生是自主發(fā)展的對(duì)象。自主發(fā)展就對(duì)象而言，可以分為兩個(gè)層面理解：其一是以自己為對(duì)象的發(fā)展，即自我管理；其二是以其他個(gè)體或集體等為對(duì)象的發(fā)展，即學(xué)生對(duì)以學(xué)校或集體等為對(duì)象的管理，也就是學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)的人和事的管理，即自主管理。讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生，學(xué)會(huì)自我管理，能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我，依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向并具有達(dá)成目標(biāo)的持續(xù)行動(dòng)力等。

（二）發(fā)展性：學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建目標(biāo)。 學(xué)生的發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的旨?xì)w。例如，新中集團(tuán)構(gòu)建系統(tǒng)的以人為本、行之有效的自主管理模式。模式的構(gòu)建目標(biāo)應(yīng)該貫徹集團(tuán)的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建目標(biāo)與辦學(xué)理念的和諧統(tǒng)一。新中集團(tuán)秉承“育人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展為本體地位，提升學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生、選科選考等方面的綜合素養(yǎng)，使中小學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)新中考、新高考改革要求，讓教育回歸學(xué)生本體，讓學(xué)生回歸生活本真。

（三）全面性：學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建取向。 學(xué)生自主發(fā)展模式的構(gòu)建應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為價(jià)值取向。以圍繞學(xué)生自我管理、自主發(fā)展的主題，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與自我發(fā)現(xiàn)，符合學(xué)校教育規(guī)律和中小學(xué)生身心特點(diǎn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活是自主發(fā)展的基本體現(xiàn)，兩者相互聯(lián)系相輔相成。沒(méi)有健康生活就談不上學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能提供更高質(zhì)量的健康生活。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)健康生活；又要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自我管理，促進(jìn)學(xué)生在班級(jí)、年級(jí)、社團(tuán)、團(tuán)隊(duì)等集體的自主管理，由此促進(jìn)個(gè)人的自主發(fā)展。

二、 學(xué)生自主發(fā)展模式的實(shí)施要點(diǎn)

新中集團(tuán)充分發(fā)揮集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在十二年一貫制教育中，從不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建十二年一貫制、階梯式層進(jìn)、螺旋式上升的“自主發(fā)展”育人體系。該體系縱向分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，其中小學(xué)包括低段（1-2 年級(jí)）、中段（3-4 年級(jí)）、高段（5-6 年級(jí)）等成長(zhǎng)階段；該體系橫向包括自我管理、自主發(fā)展（健康生活）、自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）等維度，在不同的階段有不同的實(shí)施要點(diǎn)。例如，小學(xué)低段：自我管理：學(xué)會(huì)照顧自己、愛(ài)護(hù)自己，自尊自愛(ài)；自主發(fā)展（健康生活）：養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，養(yǎng)成良好的安全意識(shí)、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、生活作息習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮儀；自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）：養(yǎng)成專心聽(tīng)講、認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)從老師教導(dǎo)安排自己的學(xué)習(xí)。初一年級(jí)：自我管理：學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，管理目標(biāo)，增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力；自主發(fā)展（健康生活）：確立理想信念，科學(xué)設(shè)定小目標(biāo)，增強(qiáng)目的性與目標(biāo)意識(shí)，積極探索大自然，與人真誠(chéng)友好相處，樂(lè)于表現(xiàn)自己；自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以不斷取得的進(jìn)步、獲得的樂(lè)趣驅(qū)動(dòng)自我學(xué)習(xí)。高一年級(jí)：自我管理：學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)，規(guī)劃自我；自主發(fā)展（健康生活）：深化理想信念，進(jìn)行生涯探索、生涯體驗(yàn)，科學(xué)選考，正確選課，極力揚(yáng)長(zhǎng)，充分激發(fā)潛力，培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)；自主發(fā)展（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）：優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，掌握科學(xué)思維，以未來(lái)的憧憬、自我的期許鼓舞自我。

三、 學(xué)生自主發(fā)展模式的實(shí)施路徑

學(xué)生自主發(fā)展模式的實(shí)施應(yīng)當(dāng)細(xì)化落實(shí)，選擇切合有效的實(shí)施路徑，分步驟實(shí)施、分階段推進(jìn)、分層面解決，從班級(jí)的自主管理起步。

（一）從民主、科學(xué)的班級(jí)自主管理，逐步推進(jìn)到社團(tuán)的自主組織、學(xué)校事務(wù)的參與管理。首先實(shí)行“依法治班”，發(fā)動(dòng)各班制定班級(jí)公約，形成全面的學(xué)生自主管理制度，引導(dǎo)學(xué)生利用各項(xiàng)制度規(guī)則自主管理班級(jí)。其次推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的合作意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生的自主能力。然后，鼓勵(lì)學(xué)生自主建立社團(tuán)組織，支持學(xué)生自主組織大型活動(dòng)，與有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人、老師對(duì)話溝通，協(xié)商處理有關(guān)學(xué)生發(fā)展事宜。學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)辦團(tuán)校、學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)、干部訓(xùn)練班等方式，開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力和領(lǐng)導(dǎo)才能。

（二） 引領(lǐng)學(xué)生逐步從自我管理、自主管理提升到自我發(fā)現(xiàn)、自我超越。一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我。通過(guò)觀察、訪談、測(cè)試、分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的稟賦、個(gè)性特點(diǎn)、潛能、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域、優(yōu)勢(shì)的學(xué)科和短板、擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式方法、適合發(fā)展的方向。幫助學(xué)生記錄、整理自身的發(fā)展軌跡、成長(zhǎng)變化歷程，形成對(duì)自我較為全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，讓學(xué)生有自知之明，家長(zhǎng)有知子之智，教師能因材施教；另一方面促進(jìn)學(xué)生超越自我。通過(guò)理想信念教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、奮斗目標(biāo)、切實(shí)可行的一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生取得一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，獲得各個(gè)方面、多元智能發(fā)展的成就，并幫助學(xué)生盡量改正缺點(diǎn)，盡力發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，基于自身實(shí)際不斷成長(zhǎng)，奮力超越自我。