共生閱讀：『雙減』背景下學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新路徑

文廣州市華僑外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 許昌良 陳敏靖

“雙減”政策實(shí)施猶如雨后甘霖，解放了苦不堪言的中小學(xué)生。我校在“雙減”中乘勢(shì)而上，將幾年來(lái)一直在夾縫中行進(jìn)的“共生閱讀”做大做強(qiáng)，努力發(fā)揮閱讀的教育“聯(lián)通”價(jià)值，努力開辟學(xué)生自主閱讀的一片晴空，也為學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育開辟了一條嶄新的道路。

一、共生閱讀，實(shí)現(xiàn)教育共同體的共生共長(zhǎng)

所謂共生閱讀，就是以閱讀為紐帶，由學(xué)校發(fā)起并影響和帶動(dòng)家長(zhǎng)一起行動(dòng)，積極影響和促進(jìn)孩子熱愛閱讀，形成一個(gè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)共同閱讀、共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)共同體。并逐步放大其正面效應(yīng)，形成學(xué)習(xí)型社區(qū)，影響閱讀型社會(huì)的形成。

1.校長(zhǎng)薦讀指路，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共生

推進(jìn)共生閱讀，培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體，首先是價(jià)值認(rèn)同問題。為此，校長(zhǎng)推出一個(gè)“校長(zhǎng)薦讀”活動(dòng)，通過大量的文章分享活動(dòng)，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)在閱讀中重新認(rèn)識(shí)閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體對(duì)閱讀價(jià)值的認(rèn)同，即價(jià)值共生?！靶ｉL(zhǎng)薦讀”活動(dòng)，即校長(zhǎng)定期（一般是每周一次）推出單篇文章，供學(xué)習(xí)共同體閱讀。校長(zhǎng)根據(jù)本校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的情況，及時(shí)選擇適合的內(nèi)容推薦給各方面人群閱讀。在內(nèi)容上，涵蓋教育政策法規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧、考試與評(píng)價(jià)策略、家庭教育知識(shí)、名人名家學(xué)習(xí)軼事等；在推薦方式上，校長(zhǎng)整理好文章后由教導(dǎo)處通過微信群發(fā)給相關(guān)人群，并注明適合閱讀的人群；在閱讀評(píng)價(jià)上，學(xué)校會(huì)不定期通過公眾微信號(hào)匯集一些優(yōu)秀家長(zhǎng)的閱讀感受予以分享因?yàn)椤斑m時(shí)”“有用”“易讀”，深受大家的喜歡。

2.化開教師思想，實(shí)現(xiàn)師生共生

學(xué)校著力于引導(dǎo)教師重視學(xué)科教學(xué)滲透閱讀的思想與強(qiáng)化方法指導(dǎo)，把閱讀作為各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)力提升的重要標(biāo)志?！半p減”應(yīng)該成為落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的新“支點(diǎn)”，為此，學(xué)校推行全科閱讀，所有學(xué)科教師都是閱讀指導(dǎo)者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，閱讀涉獵科學(xué)、人文、軍事、史哲等各方面，大大地拓展了學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀共生，教師為先。學(xué)校積極發(fā)揮教師在牽引閱讀中的主導(dǎo)作用，教師加強(qiáng)閱讀研究。一是拓展閱讀的深度：指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，在追求閱讀精度的同時(shí)，不斷提高閱讀速度，做到九個(gè)年級(jí)循序漸進(jìn)地提高；二是增加閱讀的寬度，不僅是全科閱讀，而且超越課本范圍，做到海量閱讀，增加閱讀的豐容度；三是追求閱讀的高度，即閱讀不為考試，在營(yíng)造書香家庭、書香班級(jí)、書香學(xué)校過程中拓展學(xué)生視野、豐富心靈的質(zhì)地，讓考試成績(jī)成為閱讀的“副產(chǎn)品”。

3.開發(fā)閱讀課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外共生

課程是教程，更是學(xué)程，扎實(shí)的學(xué)程方能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，我校在閱讀中植入課程思想，讓閱讀在課程中實(shí)現(xiàn)。首先是開發(fā)環(huán)境閱讀課程，以創(chuàng)造書香校園為核心進(jìn)行校園微改。除了學(xué)校圖書館、班級(jí)書櫥以外，學(xué)校在學(xué)生相對(duì)聚集的地方建造一些書吧，讓學(xué)生隨處可讀，創(chuàng)造一個(gè)可以自由閱讀的校園；其次是建設(shè)閱讀節(jié)日課程。學(xué)校統(tǒng)整以前的節(jié)日，如外語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)、體育科技節(jié)、心理嘉年華等，讓閱讀與課程形影相隨。所有活動(dòng)課程中融入閱讀的理念，分學(xué)段、分主題、分層次將相應(yīng)閱讀內(nèi)容融入其中；三是序列化閱讀課程。學(xué)校根據(jù)義務(wù)教育學(xué)段劃分，確立不同學(xué)段的全科系列閱讀內(nèi)容，以課程標(biāo)準(zhǔn)為底線，每個(gè)學(xué)科的閱讀量為“課標(biāo)底線★2+X”，即全科的閱讀量底線為課標(biāo)的2 倍，上不封頂。學(xué)校每年暑期進(jìn)行修訂，不斷納入新書籍，滿足學(xué)生閱讀需要。

4.吸引家長(zhǎng)參與，實(shí)現(xiàn)家校共生

為讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到閱讀的教育價(jià)值，我校成立了家長(zhǎng)“小種子閱讀坊”，力圖通過“星星之火”，達(dá)到“燎原之勢(shì)”。學(xué)校邀請(qǐng)閱讀方面優(yōu)秀的家長(zhǎng)牽頭，邀請(qǐng)社會(huì)文化名人、卓越教師定期每月開展閱讀分享活動(dòng)，針對(duì)不同年級(jí)的家長(zhǎng)開設(shè)閱讀講壇，家長(zhǎng)以自由選擇的方式參與。家長(zhǎng)通過聆聽專家授課，感受閱讀的魅力，理解閱讀的價(jià)值。目前已開班多期，吸引了一大批家長(zhǎng)“粉絲”，引起了積極的社會(huì)反響。

其次，學(xué)校積極號(hào)召全校家長(zhǎng)建設(shè)家庭書房。學(xué)校發(fā)出“家中無(wú)書房，家庭無(wú)希望”的呼吁，每年推進(jìn)200 個(gè)家庭書房建設(shè)，并對(duì)家庭書房建設(shè)提出建設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)”，如對(duì)書架、圖書數(shù)量、書籍內(nèi)容、書籍構(gòu)成等進(jìn)行建議。學(xué)校還分期評(píng)出“書香家庭”并大張旗鼓進(jìn)行表彰。

二、閱讀中共生，是一條通往學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新路徑

當(dāng)前，以立德樹人為根本宗旨，落實(shí)“雙減”政策，為一所學(xué)校追求優(yōu)質(zhì)綠色發(fā)展與創(chuàng)建特色提供了新的可能。學(xué)校站在轉(zhuǎn)型發(fā)展的角度，抓住難得的契機(jī)，真心實(shí)意貫徹“雙減”政策，努力探尋新的發(fā)展可能。實(shí)踐探索中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“共生閱讀”作為“母題”性教育實(shí)踐衍生出許多教育新發(fā)現(xiàn)、新收獲。其一，共生閱讀是“全科閱讀”。學(xué)校引導(dǎo)全體教師重視閱讀，立足于學(xué)科素養(yǎng)提升，拓展學(xué)科閱讀。不僅幫助學(xué)生理解閱讀意義，給予方法論指導(dǎo)，而且通過自身榜樣示范影響和帶領(lǐng)了學(xué)生閱讀，在師生比翼齊飛中實(shí)現(xiàn)“師生共生”；其二，學(xué)校通過“新父母學(xué)校”教育，帶領(lǐng)和影響家長(zhǎng)關(guān)注閱讀，充分認(rèn)識(shí)閱讀之于孩子成長(zhǎng)的意義，家長(zhǎng)在“雙減”中徹底告別培訓(xùn)班苦陪，逐漸認(rèn)識(shí)到“雙減”之后愛閱讀的益處，漸漸愛上閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)孩子一起閱讀，更加支持學(xué)校推進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)了“家校共生”，也實(shí)現(xiàn)了“親子共生”；其三，學(xué)生有更多時(shí)間閱讀，可以大大地拓展了視野，拓寬了各學(xué)科知識(shí)背景，也豐富了精神境界和道德情操，更有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得學(xué)習(xí)成就感，學(xué)習(xí)成功愿望更加強(qiáng)烈，自然也會(huì)贏得考試，實(shí)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)、素質(zhì)共生”。

總之，“共生閱讀”讓師生過上了一種“幸福而又完整的教育生活”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校在閱讀中共生，學(xué)校也因此找到了一條優(yōu)質(zhì)發(fā)展以及特色提升的新路徑。