初中語文教科書中科學(xué)題材選文的嬗變及啟示
——以1982年版、2003年版、統(tǒng)編版初中語文教科書為例

狄曉潔

(廣西師范大學(xué)文學(xué)院/新聞與傳播學(xué)院，廣西桂林，541001)

科學(xué)題材選文在語文教材中的占比越來越大，以不同的文體類型(包括但不限于科普文)存在于不同階段的語文教科書中?？茖W(xué)題材作品是指通過科學(xué)語言和科學(xué)方法，鍛煉科學(xué)思維，傳播科學(xué)文化和科學(xué)家偉大精神的一類作品，經(jīng)過教材編寫者加工處理后，其成為教科書選文，形成一類獨(dú)具特色的主題文本。這些作品所體現(xiàn)的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)有重要作用。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021—2035年)》提出要激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培育一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年群體，為加快建設(shè)科技強(qiáng)國夯實(shí)人才基礎(chǔ)。[1]在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也占有重要地位，不僅在總目標(biāo)中提到“養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的態(tài)度”[2]，在第四學(xué)段(7—9年級(jí))閱讀與鑒賞中也特別強(qiáng)調(diào)“閱讀科技作品，還應(yīng)領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法”[2]。這既體現(xiàn)了新時(shí)代語文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，也體現(xiàn)出語文獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)。科學(xué)題材類選文不僅能夠補(bǔ)充語文知識(shí)以外的科學(xué)知識(shí)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神，值得深入研討。

一、科學(xué)題材選文的歷史回顧

科學(xué)題材選文體裁多樣，形式上有演講詞、人物傳記、紀(jì)實(shí)文學(xué)、科普文學(xué)、科幻小說、自然和社會(huì)論著等，內(nèi)容上涵蓋愛國敬業(yè)、奉獻(xiàn)科研的科學(xué)家故事，美麗神圣、充滿奧秘的大自然，傳遞方法、指明方向的經(jīng)驗(yàn)演講，大膽幻想、探索未來的冒險(xiǎn)場景，既關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，又特別注重青少年正確價(jià)值觀的形成和精神品格的提升；既聚焦歷史，又關(guān)懷當(dāng)下、面向未來。根據(jù)教科書發(fā)展歷程，本文總結(jié)出科學(xué)題材選文在教科書變化中經(jīng)歷了探索、發(fā)展和創(chuàng)新三個(gè)階段。

(一)探索階段

1982年版初中語文教科書中的科學(xué)題材選文貼近學(xué)生的生活，部分選文比較經(jīng)典，如《看云識(shí)天氣》《大自然的語言》等，當(dāng)下的統(tǒng)編版教科書依然將其保留了下來。這版教科書還包括了很多有關(guān)中國建筑文化方面的科普知識(shí)，如《雄偉的人民大會(huì)堂》《故宮博物館》等，對(duì)當(dāng)時(shí)的學(xué)生了解中國建筑文化、增強(qiáng)愛國熱情有一定的幫助。

在這一階段，語文教科書編寫者已經(jīng)意識(shí)到科學(xué)題材文章對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，十分重視科學(xué)元素在教科書中的呈現(xiàn)，對(duì)科學(xué)題材選文展開了初步探索。1982年版初中語文教科書選文的不足之處在于文章類別較為單一，多為說明文，選文范圍較狹窄且語言性和文學(xué)性不高。

(二)發(fā)展階段

2001年，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》頒布并實(shí)施，強(qiáng)調(diào)語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教材編寫建議中強(qiáng)調(diào)教材編寫要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的原則，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。[3]在課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)政策的指導(dǎo)下，2003年版初中語文教科書對(duì)選文做了調(diào)整，其中科學(xué)題材的選文有35篇，相較于1982年版增加了51%，體現(xiàn)出教材編寫者對(duì)科學(xué)題材選文的重視。

與1982年版初中語文教科書相比，該版教科書中關(guān)于科學(xué)題材的選文變化較大，幾乎都是新入選的課文。最突出的變化是入選了外國的部分科普文章，如法布爾的《綠色蟈蟈》、阿西莫夫的《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》等，體現(xiàn)了教材要面向世界的原則。該版教材首次選入科幻微小說，如星新一的《喂——出來》；首次選入有關(guān)高新科技的文章，如談家楨的《奇妙的克隆》寫了克隆的實(shí)驗(yàn)以及發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考，行文脈絡(luò)十分清晰，體現(xiàn)了教材要與時(shí)俱進(jìn)，密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化進(jìn)程的特點(diǎn)。該版本教材文章涉及的內(nèi)容也更加廣泛，體裁更加多樣，更符合學(xué)生的實(shí)際水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

(三)創(chuàng)新階段

進(jìn)入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視中小學(xué)教材建設(shè)，要求重點(diǎn)抓好道德與法治(思想政治)、語文、歷史教材的統(tǒng)編、統(tǒng)審以及統(tǒng)用工作。通過整理統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)編版初中語文教科書中有31篇科學(xué)題材選文，涉及物候?qū)W、天文學(xué)、地理學(xué)、物理學(xué)等諸多方面的科學(xué)知識(shí)。

統(tǒng)編版初中語文教科書的編寫注重創(chuàng)新，排版美觀，內(nèi)容符合學(xué)生的需求，反映出一定的時(shí)代特色。從閱讀內(nèi)容單元設(shè)置上說，統(tǒng)編版初中語文教科書利用雙線組織單元，使工具性與人文性形成閱讀素養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)的兩翼。[4]此版本教科書有專門設(shè)置科學(xué)題材選文的單元，如七年級(jí)下冊(cè)第一單元以“群星閃耀”為主題，講述了鄧稼先和愛迪生兩位偉大科學(xué)家的故事，有利于激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

二、科學(xué)題材選文的演變軌跡

通過對(duì)1982年版、2003年版以及統(tǒng)編版初中語文教科書進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)題材類選文變化比較大，在編排上越來越合理，編選的文章也更加符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

(一)堅(jiān)守：選文演變軌跡的“主調(diào)”

科學(xué)題材選文自從進(jìn)入教科書以來，一直占據(jù)著重要地位。從科學(xué)題材選文數(shù)量上看，總體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。1982年版初中語文教科書，總課文數(shù)166篇，其中科學(xué)題材類選文有17篇，占總篇數(shù)的10.2%。2003年版初中語文教科書總課文數(shù)169篇，其中科學(xué)題材類選文有35篇，占比20.7%。統(tǒng)編版初中語文教科書，總課文數(shù)144篇科學(xué)，其中科學(xué)題材類選文有32篇，占總篇數(shù)的22.2%。相較于2003年版的教科書，總數(shù)上變動(dòng)不大，趨于穩(wěn)定。

科學(xué)題材選文的科學(xué)性和人文性一以貫之。科學(xué)性是科學(xué)題材的本質(zhì)特點(diǎn)，上述教材中涉及科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)精神，以盡可能精確的表達(dá)向青少年普及科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，為了保證學(xué)生可以理解和接受專業(yè)化的科學(xué)知識(shí)，選文語言往往通俗易懂、形象生動(dòng)，增添了人文和藝術(shù)的色彩。因此，科學(xué)性和人文性是科學(xué)題材選文不變的堅(jiān)守。

(二)變動(dòng)：選文演變軌跡的“低音”

科學(xué)題材選文體裁逐漸多樣化，類別越來越豐富。1982年版初中語文教科書的科學(xué)題材選文多為說明文，偏重生活化；2003年版初中語文教科書中選入了科幻小說、科技論文以及外國科普文學(xué)等；統(tǒng)編版初中語文教科書入選了法布爾的科普論著《昆蟲記》、凡爾納的科幻小說《海底兩萬里》，重視學(xué)生對(duì)名著的閱讀。選文的類別也越來越豐富化，1982年版初中語文涉及的主題有物候?qū)W、天文學(xué)、科學(xué)人物等，統(tǒng)編版初中語文教科書新增了探險(xiǎn)類、紀(jì)實(shí)類、科幻類等。

科學(xué)題材選文在每個(gè)版本中的篇目均有變動(dòng)，個(gè)別經(jīng)典的篇目得到保留，也有一些篇目在某個(gè)版本中被刪除后又實(shí)現(xiàn)“回歸”，呈現(xiàn)出一定的變化。教材重新編寫時(shí)會(huì)刪減一些不符合時(shí)代要求的篇目，新增具有時(shí)代特色的選文，緊跟時(shí)事與熱點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教科書中的選文越來越國際化，許多外國作家的作品被選為必讀篇目，這有利于開闊學(xué)生的科學(xué)視野?？茖W(xué)類著作的入選，顯示了教材編寫者對(duì)科學(xué)類論著的重視。在教材的演變過程中，選文的名稱也會(huì)有所改動(dòng)，在2003年版初中語文教科書中羅迦·費(fèi)·因格寫的《事物的正確答案不只有一個(gè)》，在統(tǒng)編版教材初中語文中更名為《談創(chuàng)造性思維》，篇名更簡潔明了，彰顯主題。

總而言之，科學(xué)題材選文的科學(xué)性與人文性并重是一以貫之的“主調(diào)”，而不斷調(diào)整和形式豐富多樣的選文是不同版本教材編寫者不斷探索和時(shí)代發(fā)展的結(jié)果。

三、科學(xué)題材選文嬗變的啟示

(一)語文課程改革要重視科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)題材作品的一大特點(diǎn)是其作品本身蘊(yùn)含的科學(xué)素養(yǎng)。[5]培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是國家教育戰(zhàn)略發(fā)展的需要，也是語文課程改革的重要任務(wù)之一。人文精神和科學(xué)精神的交叉融合，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)。在語文課程中實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育，正體現(xiàn)了人文與科學(xué)的融合?？茖W(xué)題材選文以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在普及科學(xué)知識(shí)、激發(fā)科學(xué)興趣、滲透科學(xué)方法、傳遞科學(xué)精神方面具有重要的作用。充分整合利用科學(xué)題材選文，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、人文精神與科學(xué)精神的整合，促進(jìn)學(xué)生充分、自由、全面發(fā)展。

統(tǒng)編版初中語文教科書中很多選文蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)元素，教師可將這些選文整合起來，形成一個(gè)專門的體系。例如，教師可以利用群文閱讀的方式，主動(dòng)構(gòu)建專題學(xué)習(xí)，組建跨單元、跨階段的教學(xué)，整合科學(xué)題材選文，將其作為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的重要突破口，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，潛移默化地接受科學(xué)啟蒙教育。統(tǒng)編版初中語文教材利用雙線組織單元，教師首先要確定群文閱讀的主題，充分利用單元的導(dǎo)讀部分和作品主體內(nèi)容。例如，從單元導(dǎo)讀部分及單元選文可以看出，統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的學(xué)習(xí)主題是“探險(xiǎn)與科幻”。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《太空一日》和《帶上她的眼睛》兩篇文章進(jìn)行對(duì)比閱讀?！短找蝗铡分v的是中國進(jìn)入太空的第一人楊利偉乘坐“神舟五號(hào)”飛船進(jìn)入太空的真實(shí)探索經(jīng)歷?！稁纤难劬Α肥侵苹眯≌f家劉慈欣的科幻作品。這樣“一真”對(duì)“一假”，學(xué)生感受到科學(xué)與科幻之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師在講課時(shí)還可以滲透翟志剛、王亞平和葉光富太空工作生活183天的時(shí)事新聞報(bào)道，將書本與生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感知科技進(jìn)步的力量，在補(bǔ)充科學(xué)知識(shí)的同時(shí)展開合理的想象，不斷激發(fā)探索熱情。

語文課程改革，要重視培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要既站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，又以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的需要。教師要有效利用新教材中的課程資源以及生活中的科學(xué)知識(shí)，從提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培育其科學(xué)精神的角度出發(fā)，審視相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，有意識(shí)地為學(xué)生播下科學(xué)探索的種子。

(二)充分重視學(xué)科內(nèi)容的交叉融合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》提到要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。[2]統(tǒng)編版初中語文教材中的科學(xué)題材選文多以文學(xué)作品為載體，具有人文性特點(diǎn)，能夠喚起學(xué)生的激情，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮語文作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用，有意識(shí)地加強(qiáng)語文與其他學(xué)科課程的聯(lián)系，關(guān)注語文教材中科學(xué)知識(shí)與其他課程相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，改變學(xué)科本位的固有觀念，適度跳出學(xué)科藩籬，重視學(xué)科內(nèi)容的交叉融合。

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)題材選文時(shí)，不能將視野局限在文本中，要發(fā)散思維，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科課程，激發(fā)進(jìn)一步探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)烈愿望。語文素養(yǎng)不是單一的學(xué)科素養(yǎng)，是人的整體素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要與藝術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)等其他素養(yǎng)有機(jī)融合。例如，在學(xué)習(xí)法布爾的《昆蟲記》時(shí)，學(xué)生可以了解不同昆蟲的習(xí)性，在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，可與生物學(xué)科的相關(guān)知識(shí)結(jié)合，不斷思考，產(chǎn)生聯(lián)想，加深印象，提升知識(shí)遷移能力。教師可以借助語文教材中的相關(guān)資源開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將不同學(xué)科教材中的相關(guān)科學(xué)知識(shí)整合成綜合性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在系列聽、說、讀、寫活動(dòng)中全面提升科學(xué)素養(yǎng)。[6]

(三)以讀寫結(jié)合的方式體會(huì)科學(xué)之美

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的基本方式。統(tǒng)編版初中語文教科書在編選科學(xué)題材類閱讀作品時(shí)，也安排了相關(guān)的寫作訓(xùn)練。

通過閱讀和寫作相結(jié)合，輔助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，利用語言文字將個(gè)性和所學(xué)科學(xué)知識(shí)融入寫作，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的思維潛能。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要合理安排作文的題材和體裁，處理好生活題材和科學(xué)題材的結(jié)合問題，寫實(shí)與寫虛的結(jié)合問題，各種文體的互相穿插問題。[7]科幻小說的創(chuàng)作要求將科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合起來，自然科學(xué)小論文的創(chuàng)作追求嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)作，輸入和輸出有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)作出賞心悅目的文章。這既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)造中感受科學(xué)之美。

語文教學(xué)要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，語文教師要探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑?？茖W(xué)題材選文教學(xué)使學(xué)生在語文課程中積累科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維、感受科學(xué)之美、提升科學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展的價(jià)值追求。在新時(shí)代語文教育中，科學(xué)題材選文教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，一方面順應(yīng)了課程改革的趨勢(shì)，加強(qiáng)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透，鞏固了語文課程的基礎(chǔ)性作用。另一方面，其整合人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提升了學(xué)生的審美境界，使學(xué)生不僅成為現(xiàn)代科技文明的學(xué)習(xí)者和使用者，而且成為創(chuàng)造者，整體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到提升，為提高中華民族的核心競爭力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊囵B(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不僅是時(shí)代的召喚，而且是語文學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的需求。